更新時(shí)間:2023-12-05
通過(guò)網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)EXCEL中的函數(shù)很多，功能也非常強(qiáng)大，如能掌握一些常用的函數(shù)，將給日常的數(shù)據(jù)處理帶來(lái)很大的便利。
Excel是個(gè)人電腦普及以來(lái)用途最廣泛的辦公軟件之一，也是MicrosoftWindows平臺(tái)下最成功的應(yīng)用軟件之一。說(shuō)它是普通的軟件可能已經(jīng)不足以形容它的威力，事實(shí)上，在很多公司，Excel已經(jīng)完全成為了一種生產(chǎn)工具，在各個(gè)部門的核心工作中發(fā)揮著重要的作用。無(wú)論用戶身處哪個(gè)行業(yè)、所在公司有沒(méi)有實(shí)施信息系統(tǒng)，只要需要和數(shù)據(jù)打交道，Excel幾乎是不二的選擇。
Excel之所以有這樣的普及性，是因?yàn)樗辉O(shè)計(jì)成為一個(gè)數(shù)據(jù)計(jì)算與分析的平臺(tái)，集成了最優(yōu)秀的數(shù)據(jù)計(jì)算與分析功能，用戶完全可以按照自己的思路來(lái)創(chuàng)建電子表格，并在Excel的幫助下出色的完成工作任務(wù)。如果能熟練使用Excel，就能做到一招鮮，吃遍天，無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)哪家公司，高超的Excel水平都能在職場(chǎng)上助您成功。在電子表格軟件領(lǐng)域，Excel軟件唯一的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就是自己。基于這樣的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位，Excel已經(jīng)成為事實(shí)上的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，您大可不必花時(shí)間去關(guān)注別的電子表格軟件。即使需要，以Excel的功底去學(xué)習(xí)其他同類軟件，學(xué)習(xí)成本會(huì)非常低。如此，學(xué)習(xí)Excel的綜合優(yōu)勢(shì)就很明顯了。
Excel一向具有良好的向下兼容特性，特別是自從進(jìn)入20__版本的成熟期以來(lái)，歷經(jīng)xx年時(shí)間中3個(gè)版本的升級(jí)，每一次升級(jí)都能帶來(lái)新的功能，但卻幾乎可以不費(fèi)力的掌握這些新功能并同時(shí)沿用原有的功能。而且，這4個(gè)版本的功能有99%的部分都是通用的，文件格式也可以完全通用。所以，無(wú)論你現(xiàn)在正在使用哪個(gè)版本的Excel，都不必?fù)?dān)心現(xiàn)有的知識(shí)會(huì)很快被淘汰掉。從這個(gè)角度上講，把時(shí)間投資在學(xué)習(xí)Excel上，是相當(dāng)保值的。
學(xué)習(xí)此課程具體有如下實(shí)踐意義：
(1)Excel數(shù)據(jù)分析功能強(qiáng)大，使用方便，其應(yīng)用研究備受關(guān)注。近3年來(lái)，中國(guó)管理信息化雜志發(fā)表的有關(guān)應(yīng)用Excel進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)處理、構(gòu)建管理模型的論文多達(dá)90余篇，約占論文總量的5%。將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果進(jìn)行教學(xué)上的總結(jié)推廣，可以在經(jīng)濟(jì)管理工作中發(fā)揮更大的作用。
(2)使用Excel財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)處理，并不需要了解詳盡復(fù)雜的數(shù)學(xué)處理原理和程序設(shè)計(jì)知識(shí)，只需要掌握Excel數(shù)據(jù)處理的方法，理解數(shù)據(jù)處理的結(jié)論，便可以在實(shí)際應(yīng)用中解決具體問(wèn)題。這種實(shí)踐容易、操作性好的方法，通過(guò)教學(xué)手段加以推廣很有價(jià)值。
(3)目前使用Excel進(jìn)行財(cái)經(jīng)表格處理已相當(dāng)普及，但應(yīng)用水平需要進(jìn)一步提高。使用Excel數(shù)據(jù)分析工具和VBA編程方法對(duì)企業(yè)以往積累的大量歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總、預(yù)測(cè)分析，挖掘數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值，提高經(jīng)濟(jì)管理的智能化水平，可以大有作為。
(4)經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，很多情況下并無(wú)理想化的現(xiàn)成管理模型。對(duì)于不能用建模方法解決的問(wèn)題，Excel可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬分析，解決復(fù)雜的不確定性的管理問(wèn)題。
(5)大學(xué)教育的目的,在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。用Excel處理具體經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題，往往是辦法多樣，途徑各異，因此這門課是一門重分析、重思考、重實(shí)踐的課程。這類課程對(duì)于提高學(xué)生自主思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力是很有裨益的。這比單純的知識(shí)灌輸和理論傳授更有意義。
高頻電子電路課程設(shè)計(jì)：無(wú)線麥克風(fēng)
目錄
1.緒論………………………………………………………………………………………2 1.1摘要………………………………………………………………………………………2 1.2開(kāi)發(fā)環(huán)境介紹……………………………………………………………………………2 2設(shè)計(jì)目的和意義……………………………………………………………………………3 2.1設(shè)計(jì)目的…………………………………………………………………………………3 2.2設(shè)計(jì)意義…………………………………………………………………………………3 3需求及分析…………………………………………………………………………………4 4設(shè)計(jì)方案……………………………………………………………………………………5 5設(shè)計(jì)原理及電路……………………………………………………………………………5 5.1設(shè)計(jì)原理…………………………………………………………………………………6 5.2電路工作原理……………………………………………………………………………6 5.3原理電路…………………………………………………………………………………7 6.Multism仿真實(shí)現(xiàn)…………………………………………………………………………10 7.實(shí)物實(shí)現(xiàn)…………………………………………………………………………………12 8設(shè)計(jì)心得……………………………………………………………………………………13 9.參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………………14
高頻電子電路課程設(shè)計(jì)：無(wú)線麥克風(fēng)
1.緒論
1.1摘要
高頻電子線路系統(tǒng)地介紹了通信系統(tǒng)，特別是無(wú)線通信系統(tǒng)中的最基本電路及他們的功能，給出了定性及定量分析這些電路性能的方法。這些電路包括了發(fā)射機(jī)及接收機(jī)中的選頻放大電路、混頻電路、功放電路、振蕩電路、調(diào)制及解調(diào)電路、鎖相環(huán)電路、自動(dòng)增益控制電路及頻率合成電路。
本課程的基本知識(shí)教學(xué)目標(biāo)與能力目標(biāo)是：通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生了解晶體管工作于高頻時(shí)的工作原理，特性參數(shù)及微變等效電路，掌握高頻單元電路的線路組成、基本工作原理、分析方法、技術(shù)要求及一些典型集成電路的實(shí)際應(yīng)用，并且具備一定的理論水平和足夠的實(shí)踐技能，以及使用先進(jìn)仿真軟件的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握電子、通訊技術(shù)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。
高頻電子線路是一門理論性、工程性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，不但應(yīng)該掌握必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還應(yīng)在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手能力等方面得到鍛煉和提高。對(duì)于這些能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須密切聯(lián)系、互相配合，才會(huì)取得比較好的效果。在本課程教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)這些能力的培養(yǎng)： 1 ．在分析問(wèn)題的方法上，由常用基本電路入手，講清基本原理，然后適當(dāng)綜合，再應(yīng)用到實(shí)用電路的分析中去。． 注意與實(shí)踐課的配合，在理論課中講清基本原理、典型電路和基本應(yīng)用電路，在實(shí)踐課中學(xué)習(xí)有關(guān)電路的測(cè)試、調(diào)整的原理和方法以及器件的參數(shù)選擇等。．增加必要的例題和實(shí)用電路的分析。例題著重于問(wèn)題的分析過(guò)程和解題方法的介紹，對(duì)電路實(shí)例的分析則力求由淺入深。
2設(shè)計(jì)目的和意義
2.1設(shè)計(jì)目的
（1）了解無(wú)線調(diào)頻話筒的構(gòu)成，并設(shè)計(jì)一小功率調(diào)頻無(wú)線話筒。（2）理解和掌握無(wú)線調(diào)頻話筒的主要技術(shù)指標(biāo)和測(cè)試方法。（3）根據(jù)給出的技術(shù)條件和指標(biāo)，設(shè)計(jì)無(wú)線調(diào)頻話筒。（4）能夠獨(dú)立搭接電路、掌握調(diào)試技術(shù)。
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（5）增強(qiáng)對(duì)課本理論知識(shí)的理解，并提升到實(shí)踐制作當(dāng)中，做到了學(xué)以致用。
2.2.設(shè)計(jì)意義
（1）針對(duì)目前市場(chǎng)上無(wú)線話筒魚(yú)龍混雜，一般消費(fèi)者消費(fèi)又無(wú)法分別的現(xiàn)狀，這次課程設(shè)計(jì)專門要設(shè)計(jì)一款無(wú)線話筒，這款話筒采用調(diào)頻的方法發(fā)射信號(hào)，頻率比較穩(wěn)定，發(fā)射距離比較遠(yuǎn)，可以滿足各種不同的需求，而且在設(shè)計(jì)過(guò)程中非常重視性價(jià)比，這主要是為低端消費(fèi)者考慮的。
（2）如果本次課程設(shè)計(jì)可以成功，不僅可以使我們更好地理解調(diào)頻無(wú)線話筒的原理，也會(huì)增加我們探索無(wú)線電的興趣。如果設(shè)計(jì)不成功或達(dá)不到要求，本次課程設(shè)計(jì)也會(huì)使我們明白實(shí)踐與理論的結(jié)合需要多加練習(xí)，從而認(rèn)識(shí)到自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐?？傊@次課程設(shè)計(jì)會(huì)幫我們提高很多。
3.設(shè)計(jì)要求
（1）發(fā)射頻率76-90mhz（2）采用調(diào)頻模式
（3）頻率偏移75khz（4）電源電壓3.6-6
4設(shè)計(jì)原理及電路
4.1設(shè)計(jì)原理
電路板上的電子元件話筒（咪頭）先將自然界的聲音信號(hào)變成音頻電信號(hào)，這個(gè)電信號(hào)會(huì)去調(diào)制電子振蕩器產(chǎn)生的高頻信號(hào)。最后，高頻信號(hào)通過(guò)天線發(fā)射到空中。
我們將發(fā)射頻率設(shè)計(jì)在FM收音機(jī)波段，因此可以配合任何FM收音機(jī)接收到該高頻信 3
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號(hào)，并從該高頻信號(hào)還原出聲音信號(hào)，從而完成各種用途。
4.2電路工作原理
話筒先將聲音信號(hào)變成音頻電信號(hào)，這個(gè)電信號(hào)會(huì)去調(diào)制電子振蕩器產(chǎn)生的高頻信號(hào)。最后，高頻信號(hào)通過(guò)天線發(fā)射到空中。
我們將發(fā)射頻率設(shè)計(jì)在 FM收音機(jī)波段，因此可以配合任何FM收音機(jī)接收到該高頻信號(hào)，并從該高頻信號(hào)還原出聲音信號(hào)，從而完成各種用途。
話筒MIC采用的是駐極體小話筒，靈敏度非常高，可以采集微弱的聲音，同時(shí)這種話筒工作時(shí)必須要有直流的偏壓才能工作。
4.3原理電路
其中分為三部分，第一部分為聲音信號(hào)接收部分，第二部分為振蕩電路部分，第三部分為前后匹配耦合部分
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5參數(shù)計(jì)算
5.1電感L的計(jì)算
在本電路中，最關(guān)鍵的是就是電感L的計(jì)算，因此在理論部分我們著重放在電感的計(jì)算上。首先我們根據(jù)電路原理圖畫出交流通路
再根據(jù)交流通路畫出簡(jiǎn)化后的震蕩部分
（a）（b）
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（c）其中（a）為輸入裝置的電路
（b）為利用CA置換C1~C4（c）為利用CB置換C5和CV
5.2確定電感L的線圈數(shù)
我們利用諾模型可以確定線圈的形狀。由之前我們計(jì)算的L=0.24 μH
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假定線圈匝數(shù)n=5 直徑D=10mm 因此由下圖可以得到 繞線長(zhǎng)度l=6mm
5.3靜態(tài)工作點(diǎn)的計(jì)算
首先畫出直流通路圖
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這一部分是直流通路，用于計(jì)算和確定靜態(tài)工作點(diǎn)，這樣就需要計(jì)算出Vb，Ic，Ib，Vce.5.Multism仿真實(shí)現(xiàn)
仿真的波形圖
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我們是按照80MHz的中心頻率來(lái)計(jì)算的，在實(shí)際得到的仿真波形中可以算的頻率在80MHz~85MHz之間（周期通過(guò)肉眼不能完全準(zhǔn)確的確定）。
因此說(shuō)仿真的得到的波形是我們所預(yù)期的，仿真部分所得結(jié)果比較完美，但仔細(xì)看稍微有點(diǎn)失真，這或許與我們所選級(jí)聯(lián)電容等有一定關(guān)系，但總體來(lái)說(shuō)波形不錯(cuò)。
6.實(shí)物波形檢測(cè)
如下為我們實(shí)際測(cè)量得到的波形圖
其中每段波形右邊較粗的部分既為FM調(diào)頻的表現(xiàn)，因此不管是從所得頻率方面（87.95MHz，因?yàn)闉樽约菏止だ@制的電感有些許誤差，但小于10%，在誤差允許范圍內(nèi)），還是從波形的調(diào)制方面我們實(shí)際測(cè)試所得結(jié)果也是十分滿意的。
7.實(shí)物焊接
所使用的焊接圖如下（焊接之后發(fā)現(xiàn)圖中有缺連部分，之后的總結(jié)中會(huì)提到）
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焊接后所得到的實(shí)際電路板如下：
紅線和藍(lán)線為電源接出線，用一段導(dǎo)線做天線。
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在最終的實(shí)際收聽(tīng)中我們得到的中心頻率為88.9MHz與測(cè)得的88.95MHz可以認(rèn)為相同（可能電感在觸碰過(guò)程中有細(xì)微變化）
在測(cè)試收聽(tīng)距離時(shí)，因?yàn)槲覀儧](méi)有專門設(shè)置幾級(jí)放大電路，因此收聽(tīng)距離最遠(yuǎn)在8米左右（用兩節(jié)5號(hào)電池測(cè)試）。
9參考文獻(xiàn)
1.鈴木憲治，高頻電路設(shè)計(jì)與制作，北京：科學(xué)技術(shù)出版社，2005.4，第一版。2.謝自美，電子線路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)試，武漢：華中科技大學(xué)，2000.7，第二版。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)企業(yè)管理方法、手段以及工作效率已不能適應(yīng)新的發(fā)展需要，無(wú)法很好地完成員工工資管理工作。提高公司企業(yè)管理水平的主要途徑是更新管理者的思想，增強(qiáng)對(duì)管理活動(dòng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。基于 SQL server數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)建立一個(gè)通用工資管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)為提供了查詢、增加記錄、刪除等功能，功能比較的齊全，并對(duì)工資進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)如津貼管理、報(bào)表統(tǒng)計(jì)等?；旧夏軡M足管理員和公司的要求。
此次數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的主要設(shè)計(jì)如下：
原理分析、程序設(shè)計(jì)過(guò)程、程序?qū)崿F(xiàn)和程序調(diào)試以及數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。
需求分析、概要結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)施和維護(hù)。
隨著企業(yè)人員數(shù)量增加，企業(yè)的工資管理工作也變得越來(lái)越復(fù)雜。早期的工資統(tǒng)計(jì)和發(fā)放都是使用人工方式處理紙質(zhì)材料，不僅花費(fèi)財(cái)務(wù)人員大量的時(shí)間且不易保存，往往由于個(gè)人的因素抄寫不慎或計(jì)算疏忽，出現(xiàn)工資發(fā)放錯(cuò)誤的現(xiàn)象。早期工資管理多采取紙質(zhì)材料和具有較強(qiáng)的時(shí)間限制。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)
的蓬勃發(fā)展和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的迅速完善，各個(gè)行業(yè)都在積極使用現(xiàn)代化的手段，不斷改善服務(wù)質(zhì)量，提高工作效率，這些都在很大程度上給企業(yè)提出越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)企業(yè)體系無(wú)論是在行政職能、企業(yè)管理水平以及優(yōu)質(zhì)服務(wù)上都提出更高的要求。建設(shè)一個(gè)科學(xué)高效的信息管理系統(tǒng)是解決這一問(wèn)題的必由之路。企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理是該企業(yè)運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)造更多更高的經(jīng)濟(jì)效益的主要因素之一。工資管理作為企業(yè)內(nèi)部的一種財(cái)務(wù)管理也是如此，由于企業(yè)職工人數(shù)較多，每一位職工的具體實(shí)際情況也不盡相同，各項(xiàng)工資條款的發(fā)放，如果沒(méi)有一個(gè)完整的管理系統(tǒng)對(duì)企業(yè)和員工的工作都帶來(lái)許多的不便?；谝陨显?，企業(yè)工資管理系統(tǒng)使用電腦安全保存、快速計(jì)算、全面統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)工資管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、自動(dòng)化。
員工薪資管理系統(tǒng)的主要目的是利用計(jì)算機(jī)對(duì)員工的各種工資信息進(jìn)行日常的管理，如查詢、修改、添加、刪除以及存儲(chǔ)等，迅速準(zhǔn)確地完成各種工資信息的統(tǒng)計(jì)計(jì)算和匯總工作，針對(duì)系統(tǒng)服務(wù)對(duì)象的具體要求，設(shè)計(jì)了企業(yè)工資管理系統(tǒng)。企業(yè)工資管理系統(tǒng)主要有以下幾大功能：
(1)對(duì)單位人員的變動(dòng)進(jìn)行處理。一個(gè)單位的職工不會(huì)是一成不變的，總是在不斷的變化：有調(diào)出、有調(diào)入、也有職工在本單位內(nèi)部調(diào)動(dòng)。因此，設(shè)計(jì)系統(tǒng)是應(yīng)考慮到這些情況。
行個(gè)別、部分和批量修改，同時(shí)，能對(duì)各職工的工資進(jìn)行計(jì)算，即計(jì)算基本工資、崗位工資及實(shí)發(fā)金額等。
(3)查詢統(tǒng)計(jì)功能。要求即可以單項(xiàng)查詢，比如查看某個(gè)職工的工資情況等；也可以多項(xiàng)查詢，比如某個(gè)部門所有的員工的工資信息。
（4）對(duì)用戶管理功能。一個(gè)系統(tǒng)的應(yīng)用有管理員和普通用戶，他們對(duì)系統(tǒng)的權(quán)限受到限制。
(1) 本系統(tǒng)使工資管理基本實(shí)現(xiàn)了信息化，系統(tǒng)設(shè)計(jì)的各種查詢要求代替了原來(lái)了人工查詢，即節(jié)省了人力，又減輕了員工的工作量，最重要的是由計(jì)算機(jī)操作，可以提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，避免人為的錯(cuò)誤，方便管理。
(2) 本系統(tǒng)設(shè)置了系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份功能，定期的系統(tǒng)備份可以在數(shù)據(jù)庫(kù)受到意外的或有意的破壞的情況下，系統(tǒng)得以恢復(fù)，減少損失。
(3) 本系統(tǒng)的界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，采用了流行的菜單設(shè)計(jì)，對(duì)于不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的管理人員，只需閱讀操作說(shuō)明書(shū)，就能方便的使用本系統(tǒng)。
一、學(xué)時(shí)與學(xué)分
學(xué)時(shí)：40
學(xué)分：2
二、實(shí)踐目的
計(jì)算機(jī)實(shí)踐是本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它對(duì)于鞏固學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有重要意義。
三、實(shí)踐任務(wù)與要求
用C++語(yǔ)言編程。編程題目如下：
（一）統(tǒng)計(jì)一個(gè)班（最多有35人）的學(xué)生成績(jī)，要求能實(shí)現(xiàn)如下功能：
（1）輸入每個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)和6門課程的成績(jī)。
（2）計(jì)算每個(gè)學(xué)生的平均分和總分。
（3）按總分從高到低排出名次，并按名次輸出每個(gè)學(xué)生的情況，包括學(xué)號(hào)、各科成績(jī)、平均分和總分。
（4）根據(jù)用戶要求輸出某門課程（從鍵盤輸入課程號(hào)）成績(jī)?cè)?0分以上（含90分）且總分在前5名的學(xué)生情況，包括學(xué)號(hào)、各科成績(jī)、平均分和總分。
（5）根據(jù)統(tǒng)計(jì)，繪制總成績(jī)五分制百分比餅圖。（自學(xué)利用C++提供的庫(kù)函數(shù)繪制曲線圖）。要求：利用類來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)號(hào)和成績(jī)采用文件輸入，排序。 數(shù)據(jù)的組織可采用對(duì)象數(shù)組 。查閱相關(guān)資料并寫出系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。寫出實(shí)踐報(bào)告。
（二）統(tǒng)計(jì)商品銷售數(shù)據(jù)，要求能用菜單實(shí)現(xiàn)如下功能：
（1）輸入每件商品的名稱，編號(hào)，入庫(kù)日期，標(biāo)價(jià)，成本。
（2）輸入每件商品的售價(jià)，出售日期。
（3）按總銷售量從高到低排出每種商品的名稱，售出件數(shù)，銷售額。
（4）根據(jù)用戶要求輸出某商品某月（從鍵盤輸入商品名稱和月份）的平均售價(jià)、售出件數(shù)、總利潤(rùn)。
。(5)根據(jù)統(tǒng)計(jì)，繪制商品銷售利潤(rùn)百分比餅圖。（自學(xué)利用C++提供的庫(kù)函數(shù)繪制曲線圖）。要求：利用類實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)采用文件輸入，排序。 數(shù)據(jù)的組織可采用對(duì)象數(shù)組 。查閱相關(guān)資料并寫出系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。寫出實(shí)踐報(bào)告。
（三）統(tǒng)計(jì)足球比賽數(shù)據(jù)，要求能用菜單實(shí)現(xiàn)如下功能：
（1）輸入每場(chǎng)比賽的主隊(duì)名稱，客隊(duì)名稱，比賽日期，主隊(duì)得分，客隊(duì)得分。
（2）按總得分從高到低排出每個(gè)隊(duì)的名稱，總得分，勝，和，負(fù)的次數(shù)。
（3）根據(jù)用戶要求輸出某隊(duì)某月（從鍵盤輸入隊(duì)名和月份）的所有比賽數(shù)據(jù)。
（4）根據(jù)用戶要求輸出某隊(duì)主場(chǎng)總得分，客場(chǎng)總得分
（5） 根據(jù)用戶輸入，繪制某隊(duì)成績(jī)歷史趨勢(shì)圖。（自學(xué)利用C++提供的庫(kù)函數(shù)繪制曲線圖）。要求：利用類實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)采用文件輸入，排序。 數(shù)據(jù)的組織可采用對(duì)象數(shù)組 。查閱相關(guān)資料并寫出系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。寫出實(shí)踐報(bào)告。
（四）統(tǒng)計(jì)稿件管理數(shù)據(jù)，要求能用菜單實(shí)現(xiàn)如下功能：
（1）輸入每件稿件的第一作者名字，稿件名稱，投稿日期，作者的省份。
（2）輸入每件稿件的發(fā)表日期，審稿意見(jiàn)。
（3）按作者的省份，從高到低排出每個(gè)省的總發(fā)表篇數(shù)。
（4）根據(jù)用戶要求輸出某作者某月（從鍵盤輸入作者名和月份）的所有稿件數(shù)據(jù)。
（5） 根據(jù)用戶輸入，繪制稿件按省份的百分比餅圖。（自學(xué)利用C++提供的庫(kù)函數(shù)繪制曲線圖）。要求：利用類實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)采用文件輸入，排序。 數(shù)據(jù)的組織可采用對(duì)象數(shù)組 。查閱相關(guān)資料并寫出系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。寫出實(shí)踐報(bào)告。
（五）統(tǒng)計(jì)用電管理數(shù)據(jù)，要求能用菜單實(shí)現(xiàn)如下功能：
（1）輸入每個(gè)電表的用戶名，樓棟號(hào)，抄表日期，電表讀數(shù)。
（2）按作者的用電量，從高到低排出每個(gè)用戶的總用電量。
（3）根據(jù)用戶要求輸出某用戶某月（從鍵盤輸入用戶名和月份）的總用電量。
（4）統(tǒng)計(jì)某樓棟從某月到某月（從鍵盤輸入）的總用電量
（5） 繪制按的樓棟的用電百分比餅圖。（自學(xué)利用C++提供的庫(kù)函數(shù)繪制曲線圖）。要求：利用類實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)采用文件輸入，排序。 數(shù)據(jù)的組織對(duì)象數(shù)組。查閱相關(guān)資料并寫出系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。寫出實(shí)踐報(bào)告。
以上五題任選一題。
四、實(shí)踐紀(jì)律
學(xué)生除了要遵守實(shí)踐期間學(xué)院的基本規(guī)定外，還要求做到：
1．必須在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)，獨(dú)立完成以上任務(wù)；
2．不得遲到、早退。尤其不得擅自缺席。
五、設(shè)計(jì)報(bào)告要求
1． 任務(wù)書(shū)必須作為報(bào)告第一頁(yè)
2． 報(bào)告不得少于3000字：主要總結(jié)實(shí)踐心得、實(shí)踐成果 、程序功能、設(shè)計(jì)思路（程序流程圖）、源程序（加上必要的注釋）、運(yùn)行情況、課程設(shè)計(jì)的收獲與不足等
六、時(shí)間安排
兩周時(shí)間
七、成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則
成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五等。
優(yōu)：程序功能完備，報(bào)告有深度， 遵守實(shí)踐紀(jì)律。
良：程序功能滿足要求，報(bào)告有內(nèi)容， 遵守實(shí)踐紀(jì)律。
中：程序和報(bào)告基本滿足要求， 遵守實(shí)踐紀(jì)律。
及格：程序有錯(cuò)誤但大體能運(yùn)行，有報(bào)告書(shū)， 基本遵守實(shí)踐紀(jì)律。
不及格：程序完全錯(cuò)誤或嚴(yán)重違反實(shí)踐紀(jì)律。
教學(xué)用2.4G無(wú)線麥克風(fēng)解決方案
互拓科技研發(fā)的2.4G智能無(wú)線教學(xué)麥克風(fēng)在學(xué)校電腦教學(xué)上得到了廣泛的應(yīng)用與一致的好評(píng)！
互拓科技2.4G智能無(wú)線麥克風(fēng)的介紹
深圳市互拓科技有限公司，專注于提供音頻解決方案，通過(guò)不斷的技術(shù)革新和努力，推出高品質(zhì)的2.4G智能型無(wú)線麥克風(fēng)，同時(shí)推出了領(lǐng)夾式的麥克風(fēng)，解決了行業(yè)所碰到的如爆破音、領(lǐng)夾式麥克風(fēng)遠(yuǎn)距離拾音、電池續(xù)航、設(shè)備不穩(wěn)定等不能解決的問(wèn)題，并得到眾多用戶的好評(píng)。
2.4G無(wú)線麥克風(fēng)是完全數(shù)字化的麥克風(fēng)，發(fā)射機(jī)的駐極體話筒信號(hào)（語(yǔ)音）通過(guò)音頻AD轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換成數(shù)字音頻信號(hào)，然后使用高速DSP處理芯片對(duì)這些數(shù)字信號(hào)進(jìn)行封裝，最后調(diào)制到2.4GHz ISM 頻段，使用跳頻方式傳輸給接收機(jī)，接收機(jī)對(duì)信號(hào)流進(jìn)行處理后通過(guò)DA轉(zhuǎn)換器將音頻信號(hào)轉(zhuǎn)換為模擬信號(hào)傳輸給音頻功率放大器進(jìn)行擴(kuò)音。由于采用雙向通信方式，其發(fā)射機(jī)和接收機(jī)可以通過(guò)地址碼識(shí)別、鎖定等軟件手段，實(shí)現(xiàn)發(fā)射機(jī)和接收機(jī)的自動(dòng)匹配、任意匹配。并且，采用高速嵌入式系統(tǒng)和DSP系統(tǒng)，能對(duì)高達(dá)96k，24bit的語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行采樣、處理和傳輸，因此語(yǔ)音效果達(dá)到高保真質(zhì)量。
2.4GHz數(shù)字無(wú)線麥克風(fēng)軟硬件系統(tǒng)、通信協(xié)議、語(yǔ)音算法均為生產(chǎn)者自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，因此整個(gè)系統(tǒng)可以針對(duì)教學(xué)應(yīng)用開(kāi)發(fā)，非常適合教育工作者使用。
2.4g話筒,解放您的雙手,保護(hù)您的嗓子,低功耗,拾音距離理想,保護(hù)從2.4g話筒做起.好的2.4g話筒是您一生的福利,健康伴您每節(jié)課,每次演講.此從上圖中可以看到，深圳互拓藍(lán)牙無(wú)線麥克風(fēng)通過(guò)數(shù)字藍(lán)牙信號(hào)將使用者的聲音傳遞到藍(lán)牙接收器上，接收器通過(guò)音頻線連接到已有的有源音箱、功放、一體機(jī)上，即可實(shí)現(xiàn)無(wú)線擴(kuò)音功能。方案適合多媒體的教室改造，添加藍(lán)牙擴(kuò)聲設(shè)備。
西安遠(yuǎn)東第二中學(xué)是陜西省標(biāo)準(zhǔn)化高中,從20XX年開(kāi)始進(jìn)行新課程改革---推行導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)模式,近年來(lái)學(xué)校還不斷深化探究教學(xué)，完善導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)模式，在課改工作中積累了一定的經(jīng)驗(yàn),取得了令人矚目的成績(jī)。但隨著課改的深入,也暴露出一些問(wèn)題. 部分教師的教育教學(xué)觀念滯后，關(guān)注的只是學(xué)生眼前的成績(jī)，而漠視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的需求;管理不是向課堂要質(zhì)量，而是通過(guò)延長(zhǎng)師生在校絕對(duì)時(shí)間的死辦法，加班加點(diǎn)，搞機(jī)械重復(fù)的勞動(dòng)，走進(jìn)了惡性循環(huán)的死胡同。尤其是導(dǎo)學(xué)稿模式中作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)的弊端日益顯著.各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料充斥泛濫，老師不加選擇，亂定一氣，資料滿天飛。布置作業(yè)時(shí)嘴一張，筆一揮，只圖形式，不顧效果，學(xué)生苦不堪言。年年喊減負(fù)，負(fù)擔(dān)卻越來(lái)越重，學(xué)生越學(xué)越累。新課程改革進(jìn)行到現(xiàn)在，專家們眾說(shuō)紛紜，我們也莫衷一是。還好，真正每天在教室里和新課程打交道的，站在講臺(tái)上能夠決定點(diǎn)什么的，和孩子們朝夕相處的，還是我們一線教師，而教育變革的最終力量可能還是我們這些‘草根”。(潘小明，“數(shù)學(xué)生成教學(xué)”的思考與實(shí)踐”)作為一線老師,我也深深地感到作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，有相當(dāng)多的人是處于煩和累之中，這種煩是----不想學(xué)非學(xué)不可的煩;這種累是花了力氣卻得不到成功的累。高中數(shù)學(xué)新課程教材編寫組副主編張思明老師認(rèn)為：學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏實(shí)際、有效、科學(xué)的指導(dǎo)、管理，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量低，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，心理健康水平低的重要原因。學(xué)生身心受到摧殘，學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活、獨(dú)立處事的能力差，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。課后鞏固環(huán)節(jié)目的在于促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握并獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和方法，同時(shí)也助于教師了解自己的教學(xué)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃?？梢?jiàn)增強(qiáng)作業(yè)的有效性不僅是學(xué)校,教師自身發(fā)展的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段.
二、本課題的研究重點(diǎn):
“導(dǎo)學(xué)稿”是一張師生共用的教學(xué)文稿。它集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體，是將國(guó)家課程、地方課程充分整合后的校本課程。它把研、學(xué)、教有機(jī)地整合在一起，以研定導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)定教，形成一個(gè)完整的新的教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，師生的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互結(jié)合、相互促進(jìn)。其基本環(huán)節(jié)主要包括：課前自主預(yù)習(xí)、課堂探究研討、課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，課后鞏固。而課后鞏固中作業(yè)是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過(guò)程，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過(guò)程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開(kāi)放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。本文就導(dǎo)學(xué)稿在作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了剖析。運(yùn)用新課程理念，通過(guò)反思“傳統(tǒng)作業(yè)”的弊端，提出了進(jìn)一步完善的策略,闡述了新課程理念下新型作業(yè)的幾點(diǎn)嘗試：限時(shí)作業(yè)、自助餐作業(yè)、探究作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等.以高中數(shù)學(xué)作業(yè)為例,通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)稿作業(yè)有效性的研究，旨在希望對(duì)導(dǎo)學(xué)稿的進(jìn)一步推廣與完善盡自已的綿薄之力,使導(dǎo)學(xué)稿真正成為貫徹新課程理念的一種有效的載體.
人本主義教育思想要求課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)者的價(jià)值與需要，要把學(xué)習(xí)者當(dāng)人而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器看待，應(yīng)在知識(shí)平等性前提下，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡師生之間要進(jìn)行平等的對(duì)話和心靈溝通，這一切都充分體現(xiàn)了人本主義的教育思想。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，表現(xiàn)在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制，自我解答，真正讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展的需要，讓作業(yè)成為學(xué)生生活中的樂(lè)事、趣事。
(二) “最近發(fā)展區(qū)”理論依據(jù):
維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)理論持續(xù)影響了教育理念數(shù)十年， 其思想的光輝隨著經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的證明愈發(fā)彰顯出彌足珍貴的價(jià)值， 并有機(jī)地滲透到當(dāng)代教育理論中， 對(duì)當(dāng)代教育理念的重構(gòu)和教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了有力支撐。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有差異的客觀事實(shí)，應(yīng)該重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主，完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。自助餐作業(yè)、探究作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥。限時(shí)作業(yè)讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
嘗試教學(xué)理論認(rèn)為，“學(xué)生有嘗試的愿望，嘗試能夠成功，成功才能創(chuàng)新?！睂W(xué)生有原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又有對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)的思維屬性，所以學(xué)生能嘗試。同時(shí)，學(xué)生的嘗試是在教師指導(dǎo)下的嘗試，而教材又是按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則和方法編排的，所以學(xué)生具備成功的條件。 在嘗試成功的條件下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造出意想不到的教學(xué)成績(jī)。學(xué)生在邊學(xué)邊練的過(guò)程中，始終處于主體地位。讓學(xué)生的角色從“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過(guò)程，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，學(xué)生為了完成作業(yè)，會(huì)想方設(shè)法讀教材，查資料、互相交流、互相合作，經(jīng)過(guò)不斷修改和完善，達(dá)到了掌握知識(shí)、提高能力的目的。
本課題研究采取以文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、對(duì)比分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案研究法為主，多種研究方法相結(jié)合的研究方式。
1.文獻(xiàn)研究法：收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較，篩選，吸收，結(jié)合本課題研究加以創(chuàng)新、發(fā)展。
2.行動(dòng)研究法：參與該課題研究的所有成員，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，研究教學(xué)實(shí)踐，從而不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐;外出參觀及課題組研討等也主要采用行動(dòng)研究法。
3.對(duì)比分析法：通過(guò)與傳統(tǒng)作業(yè)下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果的對(duì)比，形成結(jié)論。
4.問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案研究法：在評(píng)價(jià)的過(guò)程中主要用問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案研究法。
1、課題準(zhǔn)備階段(/4―2014/8)。
①成立課題研究小組，對(duì)課題組成員進(jìn)行具體的分工。
②根據(jù)課題研究的需要，查閱資料，搜集信息，完成課題方案的設(shè)計(jì)論證工作，并完成開(kāi)題報(bào)告。
2、課題研究階段(2014/8―2014/10)。
課題研究小組進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開(kāi)展有效的課題研究活動(dòng)，進(jìn)行深入研究，不斷改進(jìn)研究成果;
針對(duì)前期研究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，制定改進(jìn)措施和問(wèn)題解決方案。將已有()實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果進(jìn)行總結(jié)提煉，形成研究論文集。
1、開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)的目的及意義
高等職業(yè)教育的目標(biāo)及側(cè)重點(diǎn)不同于普通高等教育，其培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)能直接上崗，具有熟練的實(shí)踐操作技能。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中指出，高職教育應(yīng)“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。
因此，加強(qiáng)實(shí)踐性課程教學(xué)，對(duì)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。我院為貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[20xx]16號(hào)文件）精神，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)課程，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)改革。目前，我院按照由淺入深、不斷深化的教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)三層次四環(huán)節(jié)的實(shí)踐課程體系（圖1）。實(shí)踐教學(xué)三層次包括基本技能、專業(yè)拓展、綜合創(chuàng)新，四環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐。“C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)”是我院信息類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，在“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)結(jié)束后的下一學(xué)期進(jìn)行，歷時(shí)2周，40學(xué)時(shí)。課程開(kāi)設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2、項(xiàng)目教學(xué)法的簡(jiǎn)單介紹
21項(xiàng)目教學(xué)法“項(xiàng)目教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的一種教和學(xué)的模式。著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。美國(guó)項(xiàng)目管理專家約翰·賓認(rèn)為：“項(xiàng)目是要在一定時(shí)間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)?！?/p>
“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。
在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在高等職業(yè)技術(shù)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)或制作一樣具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù)。在技術(shù)領(lǐng)域，很多小產(chǎn)品或一些復(fù)雜產(chǎn)品的模型都可以作為項(xiàng)目，如：在信息類專業(yè)，可以開(kāi)展微機(jī)組裝、網(wǎng)站建設(shè)、信息管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、局域網(wǎng)構(gòu)建、單片機(jī)制作、多媒體課件制作等項(xiàng)目；在電子類專業(yè)，可以開(kāi)展報(bào)警器、LED、門鈴、家電組裝等項(xiàng)目；在商業(yè)、財(cái)會(huì)和服務(wù)行業(yè)，所有具有整體特性并有可見(jiàn)成果的工作也都可以作為項(xiàng)目，如商品展示、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃等。
22項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的3個(gè)中心：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
（1）實(shí)踐性。項(xiàng)目“源”于企業(yè)，項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，由淺入深，選擇的項(xiàng)目具有典型性、實(shí)用性。
（2）自主性。提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
（3）發(fā)展性。長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程。
（4）評(píng)價(jià)特殊性。項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量，避免了傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的弊端。測(cè)評(píng)可以采用自評(píng)、小組評(píng)、教師綜合評(píng)等方法。教師只有明確并抓住項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
3、項(xiàng)目教學(xué)法在“C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)”中的實(shí)施
31教學(xué)內(nèi)容為了更好地開(kāi)展課程設(shè)計(jì)教學(xué)，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和摸索，總結(jié)出學(xué)生在具體實(shí)施項(xiàng)目中一般存在2個(gè)方面的知識(shí)不足：
第一，在教學(xué)內(nèi)容上，由于前導(dǎo)課程在教學(xué)上受學(xué)時(shí)影響，很多教師對(duì)指針、結(jié)構(gòu)體、共用體和文件基本操作的知識(shí)介紹不甚完善、系統(tǒng)，更難談上輔以實(shí)例加以消化。對(duì)此，針對(duì)學(xué)生在這些知識(shí)點(diǎn)上的掌握程度，利用4~6個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)施區(qū)別式的、輔導(dǎo)性的、實(shí)例化教學(xué)。
第二，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理知識(shí)知之甚少，針對(duì)此情況，采用2個(gè)階段實(shí)施有別于常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)課行動(dòng)。第1階段為項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，利用2~4個(gè)學(xué)時(shí)，安排曾經(jīng)做過(guò)項(xiàng)目且做得比較好的學(xué)生，現(xiàn)身介紹項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作（包括如何選題、如何查找資料、如何復(fù)習(xí)C語(yǔ)言知識(shí)）、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程要完成的工作（包括如何做市場(chǎng)調(diào)查、如何做需求規(guī)格分析說(shuō)明書(shū)、如何做概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、如何做詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、如何選擇使用代碼編碼器代碼編寫注意事項(xiàng)）、項(xiàng)目驗(yàn)收及作業(yè)提交的工作（包括程序測(cè)試事項(xiàng)、如何寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告）等。在學(xué)生介紹中，教師穿插講解，輔以點(diǎn)評(píng)。第2階段為項(xiàng)目實(shí)施階段，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)，直到學(xué)生弄懂為止。
32教學(xué)要求切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本著“學(xué)以致用”的原則，要求學(xué)生做到以下3點(diǎn)：第一要做到“學(xué)有三備”，即：在項(xiàng)目實(shí)施前做好知識(shí)儲(chǔ)備，在項(xiàng)目實(shí)施中做好安全防備，項(xiàng)目結(jié)束時(shí)做好被評(píng)準(zhǔn)備。第二要寫好“三書(shū)一報(bào)告”?！叭龝?shū)”即每個(gè)項(xiàng)目組要做需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)、概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，“一報(bào)告”即人人都要做課程設(shè)計(jì)報(bào)告。第三要做“四自”參與者?！耙蛔浴奔醋月桑髮W(xué)生自覺(jué)履行學(xué)生守則和項(xiàng)目實(shí)施有關(guān)規(guī)則，不遲到、不早退、不缺席，實(shí)施點(diǎn)名制度，若無(wú)特殊原因，有5次曠課者自愿以重修論處；“二自”即自尊，要求學(xué)生尊重知識(shí)、尊重學(xué)習(xí)規(guī)律、尊重項(xiàng)目組成員、尊重教師、尊重自己；“三自”即自信，要求學(xué)生相信自己能夠按時(shí)、按量、按質(zhì)完成工作內(nèi)容，遇到困難時(shí)，沉著、冷靜，理性地尋找問(wèn)題解決的辦法；“四自”即自強(qiáng)，要求學(xué)生不滿足自己已有的成績(jī)和以往與課題項(xiàng)目組共同取得的成績(jī)，用創(chuàng)新和超越的思想，做出比以前哪怕是前進(jìn)一小步的事情。同時(shí)也要求教師做好相應(yīng)的工作，如做好項(xiàng)目整體規(guī)劃、精心準(zhǔn)備、努力激發(fā)學(xué)生參與行為、為人師表、表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔、多分析、精點(diǎn)評(píng)等。
33項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程項(xiàng)目教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活、多樣化的教學(xué)方法。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，既不能生搬硬套地利用一個(gè)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，又不能影響項(xiàng)目實(shí)施的整體進(jìn)程，因此對(duì)時(shí)間的靈活處理是非常關(guān)鍵的，也是值得商榷的。
34明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容，幫助學(xué)生立項(xiàng)立項(xiàng)首先要審題。當(dāng)學(xué)生拿到項(xiàng)目列表時(shí)，最不能忽略的問(wèn)題，就是提醒學(xué)生審題。審題恰當(dāng)對(duì)學(xué)生以后開(kāi)展各項(xiàng)工作是關(guān)鍵。審題時(shí)，學(xué)生首先要考慮自己的長(zhǎng)、缺處，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，也就是說(shuō)審題就是學(xué)生自己審自己完成該項(xiàng)目有多大的能力，有沒(méi)有信心。只有學(xué)生明白自己，才可以避免以后實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中走彎路。同時(shí)既要建議學(xué)生在組建項(xiàng)目組時(shí)，考慮所在組的其他學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，又要盡量避免使被學(xué)生認(rèn)定的差等學(xué)生沒(méi)人愿意與其組合，而成績(jī)好的學(xué)生又抱團(tuán)的現(xiàn)象發(fā)生。
根據(jù)近幾年帶課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何合理選擇項(xiàng)目，建議教師應(yīng)從學(xué)生的角度考慮以下4個(gè)因素，協(xié)助學(xué)生做好選題：
（1）規(guī)模。項(xiàng)目規(guī)模太大會(huì)影響項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目規(guī)模太小難以體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。
（2）難度。項(xiàng)目難度一定要適中，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又不能影響學(xué)生的自信心。
（3）實(shí)用性。項(xiàng)目的選擇應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)的工作任務(wù)，具有一定的現(xiàn)實(shí)和實(shí)用性。
（4）趣味性。興趣是最好的老師，所以在選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮其趣味性，讓學(xué)生有更大熱情投入項(xiàng)目。
城市路口交通信號(hào)控制系統(tǒng)大體上分為三種類型：定周期的信號(hào)機(jī)、多時(shí)段且具有無(wú)電纜協(xié)調(diào)功能的微電腦型信號(hào)機(jī)以及聯(lián)網(wǎng)式自適應(yīng)多相位智能型信號(hào)機(jī)。具體采用哪種類型，應(yīng)根據(jù)其應(yīng)用場(chǎng)合及特點(diǎn)加以確定。其中，第一種類型以其成本低，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，安裝及維護(hù)方便等特點(diǎn)得到了廣泛應(yīng)用。本文討論的城鄉(xiāng)交通燈控制系統(tǒng)就屬于該種類型。該交通燈控制系統(tǒng)主要由時(shí)間發(fā)生器電路、光電檢測(cè)電路、控制電路等幾個(gè)部分組成。其系統(tǒng)原理圖如圖1所示。
時(shí)間發(fā)生器電路由一片74191、時(shí)鐘脈沖產(chǎn)生電路和幾個(gè)門電路構(gòu)成，其中時(shí)鐘脈沖產(chǎn)生電路如圖2所示。時(shí)鐘脈沖產(chǎn)生電路用一片555定時(shí)器業(yè)構(gòu)成多諧振蕩器，設(shè)計(jì)脈沖周期為4s,其計(jì)算公式為：T1=(2R2+R1) Cln2=0.7×5.7MΩ×1μF，以此信號(hào)作為74191的CP。74191的四個(gè)狀態(tài)輸出端QAQBQCQD可用四個(gè)門電路進(jìn)行譯碼。當(dāng)QAQBQCQD=0000時(shí)，電路輸出低電平信號(hào)給D觸發(fā)器和控制電路的IO輸入端；而當(dāng)QAQBQCQD=1000時(shí)，電路輸出高電平信號(hào)給黃燈驅(qū)動(dòng)電路。74191接成減計(jì)數(shù)工作狀態(tài)，LD信號(hào)由控制電路的O1提供，應(yīng)將置數(shù)輸入端A、C接高電平Vcc,B、D端接D觸發(fā)器的輸出端，還可根據(jù)D觸發(fā)器的不同輸出狀態(tài)置入數(shù)5和數(shù)15。
[1]?[2]
城市路口交通信號(hào)控制系統(tǒng)大體上分為三種類型：定周期的信號(hào)機(jī)、多時(shí)段且具有無(wú)電纜協(xié)調(diào)功能的微電腦型信號(hào)機(jī)以及聯(lián)網(wǎng)式自適應(yīng)多相位智能型信號(hào)機(jī)。具體采用哪種類型，應(yīng)根據(jù)其應(yīng)用場(chǎng)合及特點(diǎn)加以確定。其中，第一種類型以其成本低，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，安裝及維護(hù)方便等特點(diǎn)得到了廣泛應(yīng)用。本文討論的城鄉(xiāng)交通燈控制系統(tǒng)就屬于該種類型。該交通燈控制系統(tǒng)主要由時(shí)間發(fā)生器電路、光電檢測(cè)電路、控制電路等幾個(gè)部分組成。其系統(tǒng)原理圖如圖1所示。(本網(wǎng)網(wǎng)收集整理)
時(shí)間發(fā)生器電路由一片74191、時(shí)鐘脈沖產(chǎn)生電路和幾個(gè)門電路構(gòu)成，其中時(shí)鐘脈沖產(chǎn)生電路如圖2所示。時(shí)鐘脈沖產(chǎn)生電路用一片555定時(shí)器業(yè)構(gòu)成多諧振蕩器，設(shè)計(jì)脈沖周期為4s,其計(jì)算公式為：T1=(2R2+R1) Cln2=0.7×5.7MΩ×1μF，以此信號(hào)作為74191的CP。74191的四個(gè)狀態(tài)輸出端QAQBQCQD可用四個(gè)門電路進(jìn)行譯碼。當(dāng)QAQBQCQD=0000時(shí)，電路輸出低電平信號(hào)給D觸發(fā)器和控制電路的IO輸入端；而當(dāng)QAQBQCQD=1000時(shí)，電路輸出高電平信號(hào)給黃燈驅(qū)動(dòng)電路。74191接成減計(jì)數(shù)工作狀態(tài)，LD信號(hào)由控制電路的O1提供，應(yīng)將置數(shù)輸入端A、C接高電平Vcc,B、D端接D觸發(fā)器的輸出端，還可根據(jù)D觸發(fā)器的不同輸出狀態(tài)置入數(shù)5和數(shù)15。
控制電路主要由單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、RC電路和反相器構(gòu)成、電路如圖3所示。該電路有兩個(gè)輸入端和三個(gè)輸出端。當(dāng)QAQBQCQD=0000時(shí)，輸入端IO為低電平，此時(shí)信號(hào)將直接經(jīng)O1輸出給LD以進(jìn)行異步置數(shù)，因此74191的0000狀態(tài)持續(xù)時(shí)間很短暫。輸入端I1由光電檢測(cè)電路的輸出信號(hào)提供，當(dāng)有車輛時(shí)，輸出低電平；無(wú)車輛時(shí)輸出高電平。輸出信號(hào)O1=I1，而輸出信號(hào)O2而由I1經(jīng)反相器、RC電路和一單穩(wěn)態(tài)電路得來(lái)。O1的作用是當(dāng)鄉(xiāng)間道無(wú)車輛時(shí)，保持主干道綠燈亮，鄉(xiāng)間道紅燈亮。當(dāng)主干道綠燈變亮并檢測(cè)到鄉(xiāng)間道有車輛（即I1=0）時(shí) ，O2觸發(fā)單穩(wěn)態(tài)電路并維持主干道綠燈亮66s,即T2 = RCln3=1.1×6MΩ×10μf=66(s)。
光電檢測(cè)電路由光源和光電三極管構(gòu)成，該電路可根據(jù)需要選擇現(xiàn)成產(chǎn)品，如CP850系列的CP851，該器件的光電傳感器輸距離可達(dá)15m。
交通燈控制電路由一個(gè)D觸發(fā)器、一個(gè)三輸入或門和兩個(gè)反相器組成，其電路如圖3所示。D觸發(fā)器的作用是在鄉(xiāng)間道非常繁忙時(shí)，對(duì)紅綠燈的轉(zhuǎn)換進(jìn)行控制。三輸入端或門的作用是當(dāng)鄉(xiāng)間道無(wú)車輛和主干道綠燈剛亮而鄉(xiāng)間道就有車通過(guò)時(shí)維持主干道綠燈亮?xí)r間大于60s。
由于紅綠燈的功率較大（十幾瓦），一般集成門電路無(wú)法驅(qū)動(dòng)，因此需要設(shè)計(jì)一個(gè)特定的驅(qū)動(dòng)電路，該電路可用功率管和高驅(qū)動(dòng)能力的電源構(gòu)成，具體電路如圖4所示。功率管及電源大小可根據(jù)交通燈的功率進(jìn)行計(jì)算。電路仿真時(shí)，可用一小燈泡直接接在
根據(jù)交通燈控制系統(tǒng)的邏輯電路，筆者采用加拿大交換圖像技術(shù)有限公司推出的Electronics Work Bench(簡(jiǎn)稱EWB)軟件進(jìn)行了仿真實(shí)驗(yàn)[4]。在眾多的電路仿真軟件中，EWB的工作 界面非常直觀。仿真過(guò)程中，用光電檢測(cè)器來(lái)模擬現(xiàn)場(chǎng)的各種情況，結(jié)果表明，該系統(tǒng)完全可以達(dá)到設(shè)計(jì)要求。
下面是小編為大家整理的2023年最新cad課程設(shè)計(jì)報(bào)告心得(八篇),供大家參考。
報(bào)告，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，公文的一種格式，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文，希望大家能夠喜歡!
時(shí)間過(guò)得真快，到今天截止，一周的cad制圖實(shí)訓(xùn)即將結(jié)束，現(xiàn)在回想起剛進(jìn)機(jī)房的那懵懂，自己都覺(jué)得好笑。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，面對(duì)綜合量大點(diǎn)的圖形，竟然不知從何下手。上課是一步一步，一個(gè)一個(gè)命令的學(xué)，課后的練習(xí)也沒(méi)有涉及到前后的知識(shí)，知識(shí)的連貫性不大，當(dāng)我們進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用時(shí)，發(fā)現(xiàn)之前學(xué)的有點(diǎn)陌生。
實(shí)訓(xùn)的第一天，老師首先給我們將了這周實(shí)訓(xùn)的課程安排，說(shuō)明了本周實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)目的以及意義所在，然后交代了一些細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)注意的一些地方，以及考試成績(jī)打分等。聽(tīng)完老師的講解后，我并沒(méi)有馬上去畫圖，而是用兩節(jié)課認(rèn)真的去看任務(wù)指導(dǎo)書(shū)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，很仔細(xì)的看了作圖要求，以及提示的作圖步驟，以便于能夠合理的完成本周的實(shí)訓(xùn)工作，我懷著積極的心態(tài)去面對(duì)這次難得的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。
實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排得有點(diǎn)緊，尤其是周二，看到這樣的時(shí)間安排后，竟然沒(méi)有想溜的沖動(dòng)。接著我就仔細(xì)每副圖的操作細(xì)節(jié)，有些有提示，也有些沒(méi)有的。我想結(jié)合我所學(xué)的，還有老師和同學(xué)的幫助，這周的實(shí)訓(xùn)肯定會(huì)有很大的收獲的。
在接下來(lái)的幾天里,同學(xué)們,開(kāi)始進(jìn)行cad操作,我也沒(méi)有閑著,開(kāi)機(jī)后打開(kāi)cad程序,迅速建好圖層并保存,然后開(kāi)始畫千斤頂?shù)鬃牧慵D,開(kāi)始在那里畫還比較輕松,并按照賈老師以前教我們的方法修剪好零件圖,最后標(biāo)注所畫的零件圖,自己在電腦里2008的版本里實(shí)在找不到直徑標(biāo)注的符號(hào)。
于是向賈老師請(qǐng)教,她馬上放下手上的工作,過(guò)來(lái)指導(dǎo)自己,不一會(huì)兒,疑難問(wèn)題輕松就被她解決了,我十分感謝,并為她認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度所欽佩,然后我便繼續(xù)完成后緒工作,用賈老師教我的方法輕松并快速完成了第一個(gè)零件圖.有了前一個(gè)零件圖的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo),我又順利完成了第二個(gè)零件圖,一個(gè)小時(shí)輕松搞定,看著旁邊同學(xué)有的才畫完第一張圖,我有些得意,但馬上又提醒自己:革命尚未成功,同志還需努力。
于是馬上又投入了下一場(chǎng)戰(zhàn)斗之中.就這樣,我的五張零件圖只用一天半就畫完了,第三天的時(shí)候,有些心不在焉,偷偷小玩了一會(huì)兒五子棋,不料被賈老師發(fā)現(xiàn)了,第四天上午,賈老師重重地點(diǎn)了我的大名,狠狠地批評(píng)了我一頓,說(shuō)我不思進(jìn)取,整天在那兒五子棋、六子棋的,不務(wù)正業(yè),聽(tīng)了讓我羞愧不堪,簡(jiǎn)直無(wú)顏面對(duì)江東父老,于是痛下決心,上課堅(jiān)決不玩游戲了,并認(rèn)認(rèn)真真地完成了最后一張千斤頂?shù)难b配圖,且仔細(xì)地檢查了一遍以前所畫的零件圖,將其中的一些不足之處詳細(xì)地做了修改,然后保存到自己的移動(dòng)u盤中,準(zhǔn)備明天去打印.
我一直認(rèn)認(rèn)真真去繪制每一個(gè)圖，思考每一個(gè)細(xì)節(jié)，作圖步驟，哪怕是一個(gè)很小的問(wèn)題，也都會(huì)很仔細(xì)，在作圖的過(guò)程中的確遇到了不少的難題，但都在老師和同學(xué)的幫助下，一個(gè)一個(gè)的被我擊破，自己難免會(huì)感到有點(diǎn)驚喜，從而增強(qiáng)了對(duì)cad的興趣。
學(xué)習(xí)最怕的就是缺少興趣，有了興趣和好奇心，做什么事都不會(huì)感到累。于是我在網(wǎng)上找了點(diǎn)關(guān)于cad的資料。cad的發(fā)明者是美國(guó)麻省理工學(xué)院的史凱屈佩特教授，依1955年林肯實(shí)驗(yàn)室的sage系統(tǒng)所開(kāi)發(fā)出的全世界第一支光筆為基礎(chǔ)，提出了所謂“交談式圖學(xué)”的研究計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃就是將一陰極射線管接到一臺(tái)電腦上，再利用一手持的光筆來(lái)輸入資料，使電腦透過(guò)在光筆上的感應(yīng)物來(lái)感應(yīng)出屏幕上的位置，并獲取其座標(biāo)值以將之存于內(nèi)存內(nèi)。這個(gè)陰極射線管就算是電腦顯示屏幕，那支光筆現(xiàn)在可能是更先進(jìn)的鼠標(biāo)、數(shù)字化儀或觸筆。
那時(shí)候的電腦是很龐大且簡(jiǎn)陋的，不過(guò)，無(wú)論如何，這個(gè)計(jì)劃開(kāi)啟了cad的實(shí)際起步。事實(shí)上，此計(jì)劃也還包含類似像autocad這樣的cad軟件，只是其在功能上的應(yīng)用非常簡(jiǎn)單罷了。當(dāng)交談式圖學(xué)的觀念被提出且發(fā)表后，在美國(guó)，像通用汽車公司、波音航空公司等大公司就開(kāi)始自行開(kāi)發(fā)自用的交談式圖學(xué)系統(tǒng)。
因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，只有這樣的公司才付得起開(kāi)發(fā)所需的昂貴電腦設(shè)備費(fèi)用和人力到了20世紀(jì)70年代，由于小型電腦費(fèi)用已經(jīng)下降，交談式圖學(xué)系統(tǒng)才開(kāi)始在美國(guó)的工業(yè)界間廣泛使用。在那時(shí)候，比較有名的交談式圖學(xué)軟硬件系統(tǒng)是數(shù)據(jù)公司(digital)的一套名為turnkey的系統(tǒng)。二戰(zhàn)后，cad的系統(tǒng)也就在戰(zhàn)后高科技軍事技術(shù)的轉(zhuǎn)移下，導(dǎo)入了建設(shè)所需的鐵路、造船、航空等機(jī)械重工業(yè)。
在實(shí)訓(xùn)的一周里我不僅了解到了實(shí)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對(duì)專業(yè)以外的知識(shí)做了很深的了解，以上基本上就是cad的發(fā)展歷程，當(dāng)我們要去學(xué)習(xí)或研究一門技術(shù)或?qū)W問(wèn)時(shí)，去了解有關(guān)這門技術(shù)或?qū)W問(wèn)的歷史背景是非常重要的，這也就是“尋根”。
欲學(xué)習(xí)一門技術(shù)或?qū)W問(wèn)卻不去了解它的歷史，將有如無(wú)根之萍，無(wú)法深入并獲得其中的樂(lè)趣!我們每畫的"一個(gè)零件圖就好象跟cad的歷史一樣，一步一步的漸進(jìn)，自己從中吸取很多的精華，列如，當(dāng)尺寸沒(méi)有按照標(biāo)準(zhǔn)畫時(shí)，那么在標(biāo)注尺寸的時(shí)候就需要修改數(shù)據(jù)，不僅影響到了圖的雅觀，還直接影響了圖的真實(shí)性，所以在畫圖過(guò)程中就要很細(xì)心，一步一步慢慢來(lái)，做到精確，無(wú)誤差，在比如，在修剪多余直線的時(shí)候很有可能會(huì)出先剪不掉的現(xiàn)象，我經(jīng)常遇到，那是因?yàn)檫B線的時(shí)候線與線之間根本就沒(méi)有連接在一起，表現(xiàn)出作圖不扎實(shí)的意思，在老師的幫助下，我改正了這個(gè)不好的習(xí)慣，作圖，就要用心去做，扎扎實(shí)實(shí)的完成任務(wù)!
總之，在本周的cad實(shí)訓(xùn)中，讓我受益匪淺,不僅僅是對(duì)以往書(shū)本上的知識(shí)作更深層次的鞏固,更加提高了自己在cad方面的操作技能,在畫圖的過(guò)程中,加深了自己的動(dòng)手能力,同時(shí)也提高了對(duì)cad這方面的認(rèn)識(shí),大作業(yè)的順利完成,也得感謝賈教師的指導(dǎo)與糾正,對(duì)此我感激不盡,同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到,作為一名模具設(shè)計(jì)人員,僅僅是設(shè)計(jì)一張模具圖紙是完全不夠的,更重要的是知道如何去使用和支配它們,使它們更好地為社會(huì)和人民服務(wù).
我感覺(jué)我學(xué)到的東西比一個(gè)學(xué)期學(xué)的東西還多，繪圖技巧在平常的學(xué)習(xí)中是學(xué)不到，我希望以后能夠有更多的這種實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這一周感覺(jué)過(guò)的很充實(shí)，我也真正的融入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中去，別無(wú)他思，一切都還不錯(cuò)，感覺(jué)非常好。
根據(jù)學(xué)院教務(wù)處的安排我們班在第十七周在實(shí)驗(yàn)樓二樓cad/cam二室進(jìn)行了為期一周的cad實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的是我們cad課程的任課老師王老師。
在第十六周的星期天正當(dāng)許多同學(xué)還在考英語(yǔ)三級(jí)考試時(shí)，我們班的學(xué)習(xí)委員已將任務(wù)書(shū)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)以及實(shí)訓(xùn)課表打印出來(lái)了，并及時(shí)將這些東西發(fā)到了每個(gè)同學(xué)的手中。初看任務(wù)書(shū)就那么二十來(lái)張圖感覺(jué)任務(wù)比較輕的，因?yàn)槲覀儗W(xué)cad時(shí)是很用心的，那些操作絕大部分我們都成竹在胸。實(shí)際畫起來(lái)卻大相徑庭，現(xiàn)在cad實(shí)訓(xùn)結(jié)束了給我的感覺(jué)是時(shí)間緊任務(wù)重，并沒(méi)有想象的那么容易。
大概是因?yàn)槲覀兩现軇偪疾焱昕疾炜颇坑幸徊糠滞瑢W(xué)對(duì)自己放低了要求的緣故，星期一我們班的同學(xué)按時(shí)進(jìn)機(jī)房的很少，當(dāng)然這也有最近一段時(shí)間陰雨綿綿，天色昏暗很容易睡過(guò)頭的緣故。星期一的實(shí)訓(xùn)我在保證了自己良好的任務(wù)完成效率的同時(shí)，還幫助了幾個(gè)同學(xué)解決了些問(wèn)題。雖然完成的任務(wù)不及其他些高手級(jí)的同學(xué)，但心里還是美滋滋的畢竟助人為快樂(lè)之本嘛，對(duì)自己星期一的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)我比較滿意。下課后我也分析了一下比那些同學(xué)慢的原因：1.有些同學(xué)進(jìn)了學(xué)院的cad協(xié)會(huì)接觸這門課程比我們?cè)?，畫的比我們多?.有些同學(xué)自己擁有電腦練習(xí)的機(jī)會(huì)，練習(xí)的數(shù)量比我們多。由此可見(jiàn)，在大學(xué)里還是要去某些社團(tuán)鍛煉鍛煉才行。但我也明白：我不能甘于在他人之后，以此為借口而不去迎頭追上那些畫的快的同學(xué)，能夠做到后來(lái)者居上才是強(qiáng)者的表現(xiàn)。在這次實(shí)訓(xùn)中我主要有兩點(diǎn)收獲：拉圖框的快速法和有時(shí)輸入@時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)輸入的是。以前老師講課時(shí)，她拉圖框只要啦兩下就ok了，一開(kāi)始還不以為然，但自己上機(jī)操作時(shí)發(fā)現(xiàn)自己要拉好幾次才能將邊框拉好。原來(lái)拉邊框是有竅門的，竅門就是要將圖框往哪邊拉就要一次性將要往這邊拉的線條都選中，這樣拉圖框就不會(huì)拉斷和拉折，至于輸入@符號(hào)顯示這是因?yàn)檩斎敕ú荒転楫?dāng)前這種（最好是在英文狀態(tài)下）。星期二比其它幾個(gè)工作日是我們這一周最輕松的了我們沒(méi)有安排實(shí)訓(xùn)課。這天又是圣誕節(jié)，但我們班的一部分同學(xué)都沒(méi)有閑著，有電腦的同學(xué)者抓緊時(shí)間練習(xí)著后面的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。而我卻沒(méi)能利用好這個(gè)練習(xí)時(shí)間，以前同學(xué)練習(xí)cad時(shí)我還會(huì)在一旁觀看發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并一起解決問(wèn)題，而這次我卻無(wú)所事事，想想真有些懊惱。
星期三的實(shí)訓(xùn)照樣安排在了上午，為了避免出現(xiàn)星期一的那種大片遲到現(xiàn)象我特意在班上的群里面發(fā)了個(gè)溫馨提示，但卻沒(méi)能收到意想的效果。這次實(shí)訓(xùn)上機(jī)我不敢放松了，因?yàn)槲蚁胱飞峡斓耐瑢W(xué)的腳步。但由于神經(jīng)繃的太緊，急功盡利反倒弄巧成拙，下課后我發(fā)現(xiàn)與同學(xué)的差距不但沒(méi)有縮小反而更大了。老這樣下去也不是個(gè)辦法，晚上在圖書(shū)館自習(xí)寫報(bào)告時(shí)我腦海中突然浮現(xiàn)出一個(gè)想法：認(rèn)真的看看任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)規(guī)劃一下星期四，星期五的任務(wù)。我認(rèn)為星期三實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成的少一個(gè)重要的原因是事先沒(méi)有仔細(xì)斟酌導(dǎo)致繪圖時(shí)走了不少?gòu)澛?，或許畫圖前先分析一下圖找出難點(diǎn)和最佳解決方案能高效的完成任務(wù)。
隨著窗戶外的光線越來(lái)越強(qiáng)，新的一天又開(kāi)始了。進(jìn)入機(jī)房我們迫不及待的開(kāi)始了實(shí)訓(xùn)。這次上機(jī)我不敢有絲毫的怠慢，坐在電腦前不停的操作著。由于精力比較集中這次實(shí)訓(xùn)速度正常，與快的同學(xué)的差距有些縮小了。但這是交作業(yè)前的事，隨著“網(wǎng)絡(luò)作業(yè)夾”的清空我辛辛苦苦畫好的一張軸的零件圖不翼而飛了。哎，做事還真得按規(guī)矩呀！隨叫自己不把做好圖存在f盤的文件夾里了，真的很無(wú)奈
星期五的實(shí)訓(xùn)時(shí)間是12：0017：00，由于我上午將傘遺忘在了醫(yī)務(wù)室所以我動(dòng)身的比較早。上機(jī)后我立刻打開(kāi)了autocad開(kāi)始畫圖。一副圖畫完后（還沒(méi)標(biāo)尺寸），我打開(kāi)了老師發(fā)下來(lái)的作業(yè)因?yàn)樽鳂I(yè)夾里那副上次沒(méi)做完的圖我上機(jī)后已經(jīng)做完了我就想把那副圖關(guān)了，沒(méi)想到卻意外地關(guān)掉了那張還未標(biāo)尺寸的圖。這時(shí)我有點(diǎn)急了，眼見(jiàn)著時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)的過(guò)去我還有好幾張圖沒(méi)畫這叫我如何是好呀？！心中難以平靜，一副畫了半天的圖又白畫了，沒(méi)辦法只好重畫。此后心情越來(lái)越難以平靜，越來(lái)越著急，真是“剪不斷，理還亂”接下來(lái)我以無(wú)心再畫復(fù)雜的圖了，只好挑幾副簡(jiǎn)單的緩和一下情緒，好在最后還是完成了裝配圖。
這周的實(shí)訓(xùn)我們主要練習(xí)了平面圖形和零件圖，零件圖主要練習(xí)了軸類、支架類和箱體類。平面圖形主要是使我們回顧一下上課時(shí)學(xué)的基本指令，而畫零件圖是提高我們的工程實(shí)踐能力和識(shí)圖能力。到現(xiàn)在我們既學(xué)習(xí)了手工制圖又學(xué)習(xí)了機(jī)械cad繪圖。我們知道手工制圖與cad繪圖相比手工制圖講究多，線條難于均勻，工作量大且完成一副復(fù)雜的圖需要借助專門的工具，如：丁字尺、曲線板等。而cad繪圖操作方便，工作量小，線條均勻且視覺(jué)效果好。同時(shí)我們也知道畫cad圖需要有手工制圖的基礎(chǔ)，沒(méi)有手工制圖的基礎(chǔ)是難于畫出一張合格的cad圖的，因此cad實(shí)訓(xùn)不僅是對(duì)我們cad課程的檢驗(yàn)，還是對(duì)手工制圖的一次有效復(fù)習(xí)。
從這周的實(shí)訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)自己的心態(tài)需要鍛煉，遇到些麻煩事時(shí)要學(xué)會(huì)冷靜，如果遇到不順心的事就很煩躁是于是無(wú)補(bǔ)的。我自信自己掌握了cad這一繪圖軟件的基本知識(shí)和基本操作，但我也清楚的知道要精通這一軟件還需今后多下功夫，多多實(shí)踐，多加鉆研。俗話說(shuō)“一份耕耘，一份收獲”，這句話在我們本次實(shí)訓(xùn)完成cad任務(wù)的效率方面一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，練習(xí)的多的同學(xué)就越熟練，速度就越快。換句話說(shuō)就是練習(xí)與速度成正比。我們說(shuō)cad實(shí)訓(xùn)是對(duì)cad課程所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是cad知識(shí)鞏固與提高的途徑，這有兩個(gè)方面的理由：一.它使cad理論知識(shí)（比如命令、圖表按鈕）更為系統(tǒng)化、全面化；二.它能提高學(xué)習(xí)者理論實(shí)操的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)使用者學(xué)習(xí)鉆研的興趣。
時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間cad實(shí)訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，第一次上機(jī)好像昨天一樣。如果沒(méi)有老師的辛勤傳授和指導(dǎo)，缺乏同學(xué)的指點(diǎn)恐怕有些問(wèn)題我還是一頭霧水，在此，我向?qū)嵱?xùn)期間指導(dǎo)我的老師和給我指點(diǎn)迷津的同學(xué)表示感謝。
按照學(xué)校的進(jìn)程，我們迎來(lái)了大學(xué)的第二次實(shí)習(xí)，每次實(shí)習(xí)都是把課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行一次銜接，是對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)的一次深化和拓展，這次cad一周的制圖也不例外。
星期一是實(shí)習(xí)見(jiàn)面會(huì)，發(fā)了圖紙，圖紙一下來(lái)，我們喧嘩一片，畢竟之前從未接觸到框架結(jié)構(gòu)類的圖紙，有很多地方都看不明白。
光是圖層的確定就花費(fèi)了很多時(shí)間，我先簡(jiǎn)單翻了翻之前發(fā)下的鋼筋結(jié)構(gòu)教材才確定了圖層的名稱。
周二的答疑時(shí)，兩位研究生簡(jiǎn)單講了一些關(guān)于鋼筋的知識(shí)，但是憑借著這些，我依然沒(méi)能把圖紙完全看懂。
之后的繪制過(guò)程與之前相似，首先打好軸線，調(diào)整線性比例直至其顯示為虛線，然后再繪制墻線，設(shè)置好多線樣式后，我對(duì)著圖紙從左上角開(kāi)始，一道一道地添加，直至全部完成，按照順序添加可以避免漏畫或是少畫。只不過(guò)這次大部分墻體都是虛線，也需要調(diào)整線形比例。完成了軸線和墻體的繪制感覺(jué)之后的任務(wù)就輕松了很多，但比較瑣碎，首先要對(duì)繪制完成的墻體進(jìn)行標(biāo)注，還要再添加文字說(shuō)明和軸號(hào)，之后畫出圖框和標(biāo)題欄，將其余部分縮小后放進(jìn)圖框中。縮小后，標(biāo)注的尺寸也隨之改變，需要調(diào)整比例因子。
繪制鋼筋是件精細(xì)的活，鋼筋是一條兩端帶有小多線的線段，我通過(guò)復(fù)制粘貼和旋轉(zhuǎn)命令加快繪制的進(jìn)度，但重點(diǎn)在于整張圖紙中包含大量的鋼筋，需要耐下心來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)添加，添加時(shí)還要注意順序以避免漏加，少加。開(kāi)始時(shí)還好，畫了半個(gè)下午后，我感覺(jué)自己的眼睛都花了，但看見(jiàn)已經(jīng)完成了大半的圖紙后，感覺(jué)之前的辛苦還是很值得的，振作精神繼續(xù)畫圖。
在插入符號(hào)時(shí)我首次遇到了問(wèn)題，我花了很長(zhǎng)時(shí)間才在mtext中找到了需要的直徑符號(hào)?？墒浅酥膺€有很多符號(hào)未能找到，我按照?qǐng)D紙上的樣子繪制了幾個(gè)塊，直接插入。
由于有了之前一周的經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)這次繪制的進(jìn)展還算很順利，速度也快了不少，上周出現(xiàn)的，尺寸對(duì)不上的問(wèn)題也沒(méi)有再發(fā)生。并且擅長(zhǎng)運(yùn)用塊的插入和鏡像之類的命令來(lái)加快速度?？磥?lái)什么都是可以熟能生巧的，cad也不例外這次cad實(shí)習(xí)讓我更加熟練地掌握了相關(guān)的命令，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，卻也讓我們認(rèn)識(shí)到自己的不足，cad中還有很多我們不熟悉，甚至是從未用到過(guò)的命令。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡量不再重復(fù)之前的錯(cuò)誤。
本次cad的學(xué)習(xí)主要是以二維圖形的繪制為重點(diǎn)，選擇一些典型的平面幾何圖形專用圖等進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到正確合理地使用常用的繪圖和編輯命令，熟練繪圖的效果。
第一節(jié)課上，老師首先給我們講了一些基本的制圖規(guī)則，說(shuō)明了上課目的以及意義所在，然后交代了一些細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)注意的一些地方，以及考試成績(jī)打分等。由于我們只學(xué)習(xí)了一天的時(shí)間，上課的時(shí)間比較緊，所以一聽(tīng)完老師的講解，我便投入到制圖實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中。但由于自己急于求成，在制圖的過(guò)程中沒(méi)有很好的了解線型及一些基本操作,所以導(dǎo)致自己學(xué)得很是辛苦。
圖層的設(shè)置,是cad制圖中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。是為了設(shè)置畫圖所需用到的一些線,如中心線、尺寸線、粗實(shí)線、細(xì)實(shí)線、虛線等。此外,尺寸標(biāo)注也是cad制圖中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在繪制圖形是時(shí)，僅僅繪制好的圖形還不能看什么來(lái)，也不足以傳達(dá)足夠的設(shè)計(jì)信息。只有把尺寸標(biāo)住標(biāo)在自己的圖形上面，就會(huì)讓看圖者一目了然，cad提供的尺寸標(biāo)注功能可以表達(dá)物體的真實(shí)大小，確定相互位置關(guān)系使看圖者能方便快捷地以一定格式創(chuàng)建符合行業(yè)或項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)注。cad中的標(biāo)注尺寸有線性尺寸、角度直徑半徑引線坐標(biāo)中心標(biāo)注以及利用dim命令標(biāo)注尺寸，在設(shè)置尺寸標(biāo)注，尺寸標(biāo)注實(shí)用命令，利用對(duì)話框編輯尺寸對(duì)象標(biāo)注形位公差以及快速標(biāo)注只要弄懂了上面的各個(gè)標(biāo)注你就可以字圖形上標(biāo)注各種尺寸。
在接下來(lái)的幾天，我吸取了第一天的教訓(xùn)，從頭到尾都認(rèn)認(rèn)真真去繪制每一個(gè)圖，思考每一個(gè)細(xì)節(jié)，作圖步驟，哪怕是一個(gè)很小的問(wèn)題，也都會(huì)很仔細(xì)，在作圖的過(guò)程中的確遇到了不少的難題，但都在同學(xué)的幫助下得到了解決。
最后順利通過(guò)了考試,比較可惜的是自己沒(méi)有注意到一些細(xì)節(jié)問(wèn)題,被扣了些分,還有速度慢了些。但是,在今后一定會(huì)謹(jǐn)記此錯(cuò)誤,盡量避免不犯此錯(cuò)誤,或者說(shuō)不犯此種錯(cuò)誤。
畫圖基本:
1.要建立圖層,如中心線、尺寸線、粗實(shí)線、細(xì)實(shí)線、虛線等,就是一些畫圖過(guò)程中需要用到的線;
2.畫圖框;
3.認(rèn)真審視所要繪制的圖,做到滴水不漏(刪掉多余的線,注意標(biāo)注所用線,充分利用對(duì)象捕捉、正交等);
4.注意檢查所畫圖,要?jiǎng)h掉不需要的、多余的一些潛在看不到的線，盡量做到完美。
建校以來(lái)，以教育強(qiáng)、管理嚴(yán)、信譽(yù)好著稱。湖州新時(shí)代學(xué)校于2003年被浙江省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳命名為“浙江省先進(jìn)民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，被省科委等五大機(jī)構(gòu)評(píng)選為“浙江省重質(zhì)量守承諾暨首批公眾三滿意單位”;2007年被中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)評(píng)定為“2007年度最受歡迎培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”;2009年被湖州市民政局評(píng)定為“2009年度誠(chéng)信評(píng)估aaaa級(jí)單位”。湖州新時(shí)代培訓(xùn)學(xué)校、嘉興新時(shí)代培訓(xùn)學(xué)校相繼成立以來(lái)，均取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，受到上級(jí)主管部門和學(xué)生及用人單位的好評(píng)。
新時(shí)代培訓(xùn)學(xué)校主要開(kāi)設(shè)電腦定向、業(yè)余培訓(xùn);少兒智能開(kāi)發(fā)與中、小學(xué)文化補(bǔ)習(xí);業(yè)余成人高等學(xué)歷教學(xué);外語(yǔ)輔導(dǎo)及藝術(shù)體育培訓(xùn)等項(xiàng)目。
autocad使用的三個(gè)基本方面
目前，我公司的設(shè)計(jì)文件，特別是圖紙，都是用autocad軟件繪制的。但是，現(xiàn)在還有很多人對(duì)cad并不是非常熟悉，或者說(shuō)使用起來(lái)并非得心應(yīng)手，以至于效率并不是很高，可以說(shuō)，在我們公司，繪制同樣的一張圖紙，速度快的和慢的在耗時(shí)上可能會(huì)相差好幾倍。同時(shí)，每個(gè)人繪制出來(lái)的圖紙看上去感覺(jué)都不經(jīng)相同，有些圖紙看上去一目了然、清晰漂亮，而有些圖紙不但表達(dá)不清，過(guò)分點(diǎn)可以用慘不忍睹來(lái)形容。
從本期工程設(shè)計(jì)開(kāi)始，本人會(huì)將十幾年繪圖經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴作為連載，以饗大家，希望對(duì)大家能有所借鑒，從中能吸取一二，養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣、提高繪圖速度。同時(shí)，本人也希望這是拋磚引玉，借助這個(gè)機(jī)會(huì)和載體，能夠使得大家對(duì)cad的使用展開(kāi)一次交流和討論，相互提高。
另外，因?yàn)楸救耸墙ㄖI(yè)的，對(duì)其他專業(yè)不勝了解，因此，今后的舉例將主要是和建筑專業(yè)有關(guān)的，希望大家能舉一反三。
不知大家認(rèn)為，使用cad畫圖，最重要的是什么?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人都有可能理解不同，但在我看來(lái)，最重要的是時(shí)時(shí)刻刻記住自己使用cad畫圖的目的是什么。
我們進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，不管是什么專業(yè)、什么階段，實(shí)際上都是要將某些設(shè)計(jì)思想或者是設(shè)計(jì)內(nèi)容，表達(dá)、反映到設(shè)計(jì)文件上。而圖紙，就是一種直觀、準(zhǔn)確、醒目、易于交流的表達(dá)形式。所以我們完成的東西(不管是最終完成的設(shè)計(jì)文件，還是作為條件提交給其他專業(yè)的過(guò)程文件，一定需要能夠很好的幫助我們表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)內(nèi)容。
有了這個(gè)前提，我們就應(yīng)該明白，好的計(jì)算機(jī)繪制的圖紙應(yīng)該具有以下兩個(gè)特征：清晰、準(zhǔn)確。
清晰：我們要表達(dá)的東西必須清晰，好的圖紙，看上去一目了然。一眼看上去，就能分得清哪是墻、哪是窗、哪是留洞、哪是管線、哪是設(shè)備;尺寸標(biāo)注、文字說(shuō)明等清清楚楚，互不重疊……。除了圖紙打印出來(lái)很清晰以外，在顯示器上顯示時(shí)也必須清晰。圖面清晰除了能清楚的表達(dá)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)內(nèi)容外，也是提高繪圖速度的基石。
準(zhǔn)確：200寬的墻體不能畫成240;留洞不能尺寸上標(biāo)注的是1000x2000，而實(shí)際量量是1250x2100;更常見(jiàn)的錯(cuò)誤是分明是3000寬的一條線，量出來(lái)卻是2999.87。制圖準(zhǔn)確不僅是為了好看，更重要的是可以直觀的反映一些圖面問(wèn)題，對(duì)于提高繪圖速度也有重要的影響，特別是在圖紙修改時(shí)。
在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)auto cad的這段時(shí)間里，我對(duì)cad的應(yīng)用有一個(gè)較全面的了解，同時(shí)也掌握了cad制圖的一些方法與技巧，下面就個(gè)人繪圖的心得談?wù)劇?/p>
比方說(shuō)畫一個(gè)圓，你首先得知道畫圓的圖標(biāo)在哪里，或是快捷鍵是什么，這是繪圖前需了解的。所以剛?cè)腴T時(shí)候我就嘗試逐個(gè)的試一試，了解一下繪圖的基本命令。
在熟悉了每個(gè)圖標(biāo)后，對(duì)一些常用或不常用的的命令應(yīng)掌握其快捷鍵，前期可能有點(diǎn)慢，但你用一段時(shí)間后，繪圖的速度就會(huì)顯著的提高。
掌握了畫圖的基本方法，這還不夠，因?yàn)橥环鶊D可能形式一樣，但圖層設(shè)置（后面詳述）和色彩的搭配與線型的設(shè)置不同，給人的感覺(jué)與打印出來(lái)的效果是截然不同的。所以接下來(lái)該掌握的首先是圖層的設(shè)置，線型、文字及標(biāo)注樣式的設(shè)置，怎樣設(shè)置能使圖形在cad上看起來(lái)好看，打印出來(lái)質(zhì)量高，這需要反復(fù)的畫，然后打印出來(lái)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)我掌握基本的繪圖命令后，老師就常常強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在以后的繪圖過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對(duì)提前繪圖速度與繪圖的質(zhì)量非常關(guān)鍵、同時(shí)也利于我們的圖能很好的拿來(lái)與人交流，特別是對(duì)需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的圖顯得尤為重要。
autio cad的繪圖基本如同以下步驟：
1、繪圖前先建好圖層
在此就不對(duì)圖層作解釋了，在畫圖之前，首先把基本的圖層設(shè)置好（包括顏色、線型、線粗的設(shè)置），如輪廓線、標(biāo)注、文字可分別建立相應(yīng)的圖層，其它圖層剛根據(jù)需要設(shè)置。
2、建好圖層后，設(shè)置基本的文字與標(biāo)注樣式
文字與標(biāo)注樣式的設(shè)置一是方便繪圖，二是便于以后修改。標(biāo)注樣式也可等圖畫好后在標(biāo)注前設(shè)置，文字樣式最好設(shè)成宋體或仿宋，這樣便于在不同的機(jī)子上打開(kāi)能保證文字正確顯示。
3、線型的擋配（包括顏色、粗細(xì)、形式）
一幅圖假如線一樣粗，打印出來(lái)就沒(méi)有層次感，讓人看了費(fèi)神。如輪廓線可設(shè)為0.35或0.4或0.45，標(biāo)注可設(shè)為0.15，這樣才能較好的把輪廓與標(biāo)注區(qū)分開(kāi)來(lái)。
我自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和方法：
1、循序漸進(jìn)
整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式，先了解計(jì)算機(jī)繪圖的基本知識(shí)，如相對(duì)直角坐標(biāo)和相對(duì)極坐標(biāo)等，使自己能由淺入深，由簡(jiǎn)到繁地掌握autocad的使用技術(shù)。
2、學(xué)以致用
在學(xué)習(xí)autocad時(shí)始終要與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，不要把主要精力花費(fèi)在各個(gè)命令孤立地學(xué)習(xí)上；要把學(xué)以致用的原則貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以使自己對(duì)繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養(yǎng)自己應(yīng)用autocad獨(dú)立完成繪圖的能力。
3、熟能生巧
配套的強(qiáng)迫自己做幾個(gè)綜合實(shí)例，分別詳細(xì)地進(jìn)行圖形的繪制，使自己可以從全局的角度掌握整個(gè)繪圖過(guò)程，力爭(zhēng)使自己學(xué)習(xí)完autocad課之后就可以投身到實(shí)際的使用中去。
掌握技巧
1、常見(jiàn)問(wèn)題要弄懂
(1)同樣畫一張圖，有的同學(xué)畫的大小適中，有的同學(xué)畫的圖形就很小，甚至看不見(jiàn)，
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后了解這是因?yàn)槔L圖區(qū)域界限的設(shè)定操作沒(méi)有做，或雖用limits命令進(jìn)行了設(shè)定，但忘記了用zoom命令中的all選項(xiàng)對(duì)繪圖區(qū)重新進(jìn)行規(guī)整。繪圖區(qū)域的設(shè)定是根據(jù)實(shí)際的繪圖需要來(lái)進(jìn)行的。
(2)有時(shí)用線型名稱為“hidden”的線型畫線段，但發(fā)現(xiàn)畫出的線段看上去像是實(shí)線，這是“線型比例”不合適引起的，也就是說(shuō)“線型比例”太大，也可能是太小。解決問(wèn)題的辦法是將線型管理器對(duì)話框打開(kāi)，修改其“全局比例因子”至合適的數(shù)值即可。
(3)在進(jìn)行尺寸標(biāo)注以后，有時(shí)發(fā)現(xiàn)不能看到所標(biāo)注的尺寸文本，這是什么原因引起的？這是因?yàn)槌叽鐦?biāo)注的整體比例因子設(shè)置得太小，將尺寸標(biāo)注方式對(duì)話框打開(kāi)，修改其數(shù)值變大即可。
2、有比較，才有鑒別
容易混淆的命令，要注意使自己弄清它們之間的區(qū)別。如zoom和scale，pan和move，divide和measure等等。
3、層次要分明
圖層就像是透明的覆蓋圖，運(yùn)用它可以很好地組織不同類型的圖形信息。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我的同學(xué)圖省事，直接從對(duì)象特性工具欄的下拉列表框中選取顏色，線型和線寬等實(shí)體信息，這很不好，使得處理圖形中的信息不那么容易，要特別注意糾正自己的這一不好習(xí)慣。嚴(yán)格做到層次分明，規(guī)范作圖。我的體會(huì)是：養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受益匪淺。
4、粗細(xì)要清楚
使用線寬，可以用粗線和細(xì)線清楚地展現(xiàn)出部件的截面，標(biāo)高的深度，尺寸線以及不同的對(duì)象厚度。
5、內(nèi)外有別
利用autocad的“塊”以及屬性功能，可以大大提高繪圖效率?！皦K”有內(nèi)部圖塊與外部圖塊之分。
內(nèi)部圖塊是在一個(gè)文件內(nèi)定義的圖塊，可以在該文件內(nèi)部自由作用，內(nèi)部圖塊一旦被定義，它就和文件同時(shí)被存儲(chǔ)和打開(kāi)。
外部圖塊將“塊”的主文件的形式寫入磁盤，其他圖形文件也可以使用它，要注意這是外部圖塊和內(nèi)部圖塊的一個(gè)重要區(qū)別。
6、滴水不漏
圖案填充要特別注意的地方是構(gòu)成陰影區(qū)域邊界的實(shí)體必須在它們的端點(diǎn)處相交，也就是說(shuō)要封閉，要做到“滴水不漏”；否則會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的填充。
7、寫文字要規(guī)范
文字是工程圖中不可缺少的一部分，比如：尺寸標(biāo)注文字、圖紙說(shuō)明，注釋、標(biāo)題等，文字和圖形一起表達(dá)完整的設(shè)計(jì)思想。
感覺(jué)在學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期auto cad之后依然有許多不懂的地方，可能是auto cad之中的用法太多，筆記又記不完善，感覺(jué)在使用一些工具時(shí)常常記不清該怎么使用，常常會(huì)出錯(cuò)。有時(shí)一不小心會(huì)有些知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)漏掉，加上沒(méi)有與上課內(nèi)容相匹配的書(shū)籍可以查閱，畫圖時(shí)有時(shí)候咔住。希望老師的板書(shū)可以詳細(xì)一點(diǎn)，也希望有與上課內(nèi)容較匹配的課本，這樣可以方便我們課下了解更多相關(guān)知識(shí)。
大四上學(xué)期，在陳老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我們班進(jìn)行了為期八周的機(jī)械cad實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)主要是以三維圖形的繪制為重點(diǎn)，然后取出輪廓繪制成二維圖。選擇一些典型的三維實(shí)體進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到正確合理地使用常用的繪圖和編輯命令，熟練繪圖的效果。進(jìn)一步掌握cad的應(yīng)用，增強(qiáng)cad作圖能力。
實(shí)訓(xùn)的第一天，老師首先給我們講了這次實(shí)訓(xùn)的課程安排，說(shuō)明了本次實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)目的以及意義所在，然后交代了一些細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)注意的一些地方。
使用cad畫圖，最重要的是什么?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人的理解都有可能不同，但在我看來(lái)，最重要的是時(shí)時(shí)刻刻記住自己使用cad畫圖的目的是什么。
我們進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不管是什么專業(yè)、什么階段，實(shí)際上都是要將某些設(shè)計(jì)思想或者是設(shè)計(jì)內(nèi)容，表達(dá)、反映到設(shè)計(jì)文件上。而圖紙，就是一種直觀、準(zhǔn)確、醒目、易于交流的表達(dá)形式。所以我們完成的東西(不管是最終完成的設(shè)計(jì)文件，還是作為條件提交給其他專業(yè)的過(guò)程文件)，一定需要能夠很好的幫助我們表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)內(nèi)容。
有了這個(gè)前提，我們就應(yīng)該明白，好的計(jì)算機(jī)繪制的圖紙應(yīng)該具有以下兩個(gè)特征：清晰、準(zhǔn)確。
清晰：我們要表達(dá)的東西必須清晰，好的圖紙，看上去一目了然。一眼看上去，就能分得清哪是墻、哪是窗、哪是留洞、哪是管線、哪是設(shè)備;尺寸標(biāo)注、文字說(shuō)明等清清楚楚，互不重疊。除了圖紙打印出來(lái)很清晰以外，在顯示器上顯示時(shí)也必須清晰。圖面清晰除了能清楚的表達(dá)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)內(nèi)容外，也是提高繪圖速度的基石。
準(zhǔn)確：200寬的墻體不能畫成220;留洞不能尺寸上標(biāo)注的是1000×2000，而實(shí)際量是1150×2150;更常見(jiàn)的錯(cuò)誤是分明是2000寬的一條線，量出來(lái)卻是1999.89。制圖準(zhǔn)確不僅是為了好看，更重要的是可以直觀的反映一些圖面問(wèn)題，對(duì)于提高繪圖速度也有重要的影響，特別是在圖紙修改時(shí)。我們?cè)谑褂胏ad繪圖時(shí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻都應(yīng)該把以上兩點(diǎn)銘刻在心。只有做到這兩點(diǎn)，才能夠說(shuō)繪圖方面基本過(guò)關(guān)了。
圖面要“清晰”、“準(zhǔn)確”，在繪圖過(guò)程中，同樣重要的一點(diǎn)就是“高效”了。能夠高效繪圖，好處不用多說(shuō)，如果每人都能提高20%的繪圖效率，可能每個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理和部門主管都會(huì)笑不動(dòng)了。
清晰、準(zhǔn)確、高效是cad軟件使用的三個(gè)基本點(diǎn)。在cad軟件中，除了一些最基本的繪圖命令外，其他的各種編輯命令、各種設(shè)置定義，可以說(shuō)都是圍繞著清晰、準(zhǔn)確、高效這三方面來(lái)編排的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)cad中的各項(xiàng)命令、各種設(shè)置時(shí)，都要思考一下，它們能在這三個(gè)方面起到那些作用;在使用時(shí)應(yīng)該注重什么;在什么情況和條件下，使用這些命令最為合適。
在這次實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，讓我進(jìn)一步熟悉了cad的基本操作,在繪圖前必須要進(jìn)行以下基本的操作,進(jìn)行各方面的設(shè)置是非常必要的，只有各項(xiàng)設(shè)置合理了，才為我們接下來(lái)的繪圖工作打下良好的基礎(chǔ)，才有可能使接下來(lái)“清晰”、“準(zhǔn)確”、“高效”。如選項(xiàng)卡的設(shè)置，單位控制設(shè)置要根據(jù)圖上的要求,符合圖的標(biāo)注，圖形界限的設(shè)置，線型的加載，全局線型比例設(shè)置，在圖層設(shè)置的過(guò)程中，需要按圖上要求設(shè)置，圖層的設(shè)置應(yīng)遵循在夠用的基礎(chǔ)上越少越好。此外還有顏色、線型、線寬等等設(shè)置都隨層，這樣會(huì)簡(jiǎn)單很多，但都需按照要求進(jìn)行。
cad課程的學(xué)習(xí)，我真切地體會(huì)到了這種繪圖系統(tǒng)的實(shí)用性。同時(shí)也感覺(jué)到，繪圖作為機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)思想的載體，具備良好的繪圖能力是每一個(gè)設(shè)計(jì)人員最基本的素質(zhì)。
如果要我用三個(gè)字來(lái)表達(dá)我對(duì)cad的感覺(jué)，就是快、準(zhǔn)、美!結(jié)合我自身的情況，我將繼續(xù)練習(xí)使用cad，做到能夠把它運(yùn)用得得心應(yīng)手、揮灑自如，使它成為我今后學(xué)習(xí)和工作的助手。同時(shí)，也要培養(yǎng)良好的繪圖習(xí)慣，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷地提高自己，完善自己!
在本次的cad實(shí)訓(xùn)中，學(xué)到了很多東西，有些繪圖技巧在平常的學(xué)習(xí)中是學(xué)不到，我希望以后能夠有更多的這種實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這幾周感覺(jué)過(guò)的很充實(shí)，我也真正的融入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)更加注重自己的操作能力和應(yīng)變能力，多與這個(gè)社會(huì)進(jìn)行接觸，讓自己更早適應(yīng)和融入這個(gè)社會(huì)，相信在不久的將來(lái)，可以打造一片屬于自己的天地。
在經(jīng)過(guò)了1個(gè)多月的素描與幾何體的學(xué)習(xí)之后，在4月份開(kāi)始進(jìn)入cad的學(xué)習(xí)，時(shí)間過(guò)的真快，截止到昨天，在xx老師的教學(xué)與指導(dǎo)下，xx班將近3周的cad學(xué)習(xí)拉下落幕，即將開(kāi)啟3d的學(xué)習(xí)模式，以下是我對(duì)學(xué)習(xí)cad的心得與體會(huì)。
剛開(kāi)始學(xué)習(xí)cad時(shí)讓大家感到非常迷茫，盡管在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)面對(duì)軟件的學(xué)習(xí)時(shí)就已經(jīng)做好了萬(wàn)全的準(zhǔn)備，但是在第一天xx老師給我們講課時(shí)大家就蒙圈了，完全沒(méi)概念、完全聽(tīng)不懂、完全接受不了等等，這是在老師講課過(guò)程中大家所發(fā)出的感嘆聲，當(dāng)然我更是如此，比剛開(kāi)始接觸素描學(xué)習(xí)時(shí)不知從何下手更不知所措，完全都找不到方向了；頓時(shí)心聲疑問(wèn)：“我當(dāng)初是怎么想的，為什么要來(lái)花這份錢學(xué)習(xí)這東西”？很快，就在第二天這個(gè)疑問(wèn)從心中消失了，因?yàn)榈诙炖蠋熤v解的過(guò)程中給我們做了示范，頓時(shí)就感覺(jué)：“哇，好神奇，怎么做到的，速度怎么那么快”，接下來(lái)老師就開(kāi)始給布置了第一個(gè)作業(yè)，用20分鐘根據(jù)所學(xué)到的內(nèi)容，所想到的方法畫出一張簡(jiǎn)單戶型圖；20分鐘？簡(jiǎn)單？怎么可能？就這樣放學(xué)時(shí)我們都開(kāi)始留在教師里去畫戶型圖，結(jié)果還挺算欣慰，可是過(guò)程簡(jiǎn)直就是痛并快樂(lè)著，畫了一遍又一遍，不是那里尺寸不對(duì)，就是這里偏移有問(wèn)題，又或者少東缺西的，就這樣根據(jù)自己剛學(xué)的東西和對(duì)快捷鍵還不是很熟悉的情況下，老師規(guī)定20分鐘的戶型圖，整整畫了5個(gè)小時(shí)，還是不盡理想，但是內(nèi)心卻產(chǎn)生很大動(dòng)力；過(guò)后總結(jié)，在畫圖的過(guò)程中，不僅鍛煉了自己的耐力，還將所學(xué)的知識(shí)又重溫的很多遍，對(duì)快捷鍵更是熟記在心了；自信心也倍增，就這樣第一周的學(xué)習(xí)結(jié)束了。
第二周，xx老師又針對(duì)cad軟件中剩下的窗口欄，工具欄，狀態(tài)欄上所屬的功能給我們?nèi)恐v解了一遍并且一一做了示范，剩下的時(shí)間就是自己練習(xí)練習(xí)再練習(xí)，有問(wèn)題老師當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)，當(dāng)然同學(xué)們也都很給力，有些有基礎(chǔ)的同學(xué)在課下時(shí)，也非常愿意幫助我們，對(duì)于自己不會(huì)的，他們所知道的其它方法也都愿意與大家一起分享，這讓我覺(jué)得我們大家是一個(gè)團(tuán)體，真正的融入到了學(xué)習(xí)模式中了，有問(wèn)題一起討論，有錯(cuò)誤大家一起去修改；盡量去交給老師的作業(yè)呈現(xiàn)完美狀態(tài)（盡管在老師眼中還是錯(cuò)誤百出）。
第三周，僅剩下最后三天了，也是這三天，在老師的指導(dǎo)下，我們已經(jīng)利用cad做出一套平面施工圖了，老師課上幫忙指導(dǎo)所出現(xiàn)的問(wèn)題，課下大家一起留下來(lái)修改再修改，都有一種積極的心態(tài)，利用我們最大的努力使這套施工圖呈現(xiàn)出來(lái)的是理想狀態(tài)，很欣慰的是大家都做到了，并且也已經(jīng)打印出紙質(zhì)版的了。
回想起剛剛走進(jìn)機(jī)房時(shí)那懵懂的狀態(tài)，未知的恐懼，都覺(jué)得好笑，也才終于體會(huì)到萬(wàn)事開(kāi)頭難的含義，其實(shí)任何事情，只有堅(jiān)持下來(lái)了，才會(huì)戰(zhàn)勝一切，才會(huì)有令你欣慰的結(jié)果，也許還會(huì)有讓你意想不到的新局面，cad更是如此，也覺(jué)得其實(shí)很簡(jiǎn)單，只有你有恒心。
接下來(lái)是3d的學(xué)習(xí)，我們xx班已經(jīng)準(zhǔn)備好啦！
交通燈的爭(zhēng)吵
有一天深夜，整個(gè)城市都安靜下來(lái)了，工作了一天的'交通燈聊起天來(lái)。紅燈說(shuō)：“哎呀，其實(shí)每天我最重要，如果沒(méi)有我，又沒(méi)有交警，整個(gè)城市不就天天出車禍嗎？”“真是的，就你一盞燈的本領(lǐng)也辦不了什么大事。我的用處 才大呢！”綠燈不服氣地說(shuō)：“如果沒(méi)有我，只有你，整個(gè)城市不堵車才怪呢？”紅燈兇巴巴地說(shuō)：“老兄，你竟敢這樣對(duì)我說(shuō)話，我才是最重要的！”“不對(duì)，是我！”綠燈沖著紅燈大聲喊?！安?，是我?！薄笆俏?。”它們就這樣吵了二十分鐘，正好把在睡覺(jué)黃燈吵醒了，它揉揉眼睛，問(wèn)到紅綠燈：“紅綠燈，你們吵什么呀？”“呆子，瞧你這副模樣，見(jiàn)不得有什么本領(lǐng)?！奔t綠燈其聲說(shuō) 。黃燈明白了，原來(lái)它們是為了誰(shuí)的本領(lǐng)大而爭(zhēng)吵的。黃燈不生氣，反而溫柔的說(shuō)：“紅綠燈哪，我們團(tuán)結(jié)起來(lái)吧，如果我們不合作好，整個(gè)城市不就亂套了嗎？”聽(tīng)了黃燈的話，紅綠燈慚愧地低下了頭。
從此以后，紅，黃，綠燈協(xié)調(diào)地合作著，經(jīng)常受到大家的稱贊。
《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》開(kāi)題報(bào)告
在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我們教師的觀念依然陳舊，抱殘守缺，延續(xù)應(yīng)試教育下的作業(yè)觀念，認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力和智慧往往微乎其微。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師常常隨意為之，拿一些現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇。即使進(jìn)行設(shè)計(jì)也依然存在這些現(xiàn)象，即現(xiàn)成模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓(xùn)練多，開(kāi)放作業(yè)少；機(jī)械練習(xí)多，探究體驗(yàn)少；脫離實(shí)際練習(xí)多，聯(lián)系生活實(shí)際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個(gè)體獨(dú)立練習(xí)多，合作探索練習(xí)少；課內(nèi)練習(xí)多，課外實(shí)踐少；簡(jiǎn)單劃一多，分層要求少。不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生望“業(yè)”生畏，苦不堪言。學(xué)生覺(jué)得這些作業(yè)，“一點(diǎn)也不好玩”，感到做作業(yè)“味同嚼蠟”。
而以量取勝，提高教學(xué)質(zhì)量，背離了素質(zhì)教育的精神，是應(yīng)試教育在作業(yè)設(shè)計(jì)中的殘余做法。違背了“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。
肖川博士曾說(shuō)：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物?！薄白鳂I(yè)給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中。”
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式，是新課程教學(xué)任務(wù)的有機(jī)組成部分。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。通過(guò)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)思想方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是本課題要著重研究實(shí)踐的。
國(guó)外教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)有不同的探索，西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英國(guó)中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；（2）書(shū)面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；（3）口頭、聽(tīng)力作業(yè)；（4）表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，
2、從國(guó)內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從實(shí)施新課標(biāo)以后，很多教師對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，概括起來(lái)有這樣幾類：一類是，作業(yè)的設(shè)計(jì)的形式上多樣化，諸如“基礎(chǔ)性作業(yè)”“開(kāi)放性作業(yè)” “探索性作業(yè)” “主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。二類是以學(xué)生角度提出作業(yè)設(shè)計(jì)的“趣味性”，“生活性”和“層次性”激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣和情感。也為課題的研究提供實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)
3、從取得的成效看，主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有一定的提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。研究的深度和廣度還有待于進(jìn)一步探索。自從“減負(fù)”以后，有不少的教師進(jìn)行過(guò)有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，取得了一定的成效，這些都有助于本課題的實(shí)施。特別是，近年來(lái)有許多學(xué)校進(jìn)行其他形式的作業(yè)改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的作用，但減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的效果不是很明顯。
三、課題的界定
“新課程”是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課程提出三大理念：一個(gè)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀，三是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評(píng)價(jià)機(jī)制。其中，第一條是核心。
“相適應(yīng)”本意是：當(dāng)環(huán)境（客觀條件或需要）改變時(shí)，機(jī)體的細(xì)胞，組織或器官通過(guò)自身的代謝，功能和結(jié)構(gòu)的相應(yīng)改變，以避免環(huán)境的改變所引起的損傷，這個(gè)過(guò)程稱為適應(yīng)。本課題的“相適應(yīng)”是指我們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)，在原有狀況的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)新課程的需要進(jìn)行的改變。
“學(xué)生”我們研究的學(xué)生是小學(xué)生，是義務(wù)教育中低段的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，他們主要特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡。
“作業(yè)”是指為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。它主要是針對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的。但從學(xué)校教育角度來(lái)說(shuō)，可以從兩個(gè)方面理解作業(yè)的涵義，即對(duì)教師而言，作業(yè)是他們?yōu)橥瓿蓪W(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)而向?qū)W生布置的任務(wù)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)是一種延伸性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與練習(xí)的區(qū)別在時(shí)間上的開(kāi)放性，空間上的開(kāi)放性，形式上的開(kāi)放性。
“數(shù)學(xué)”是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。
“作業(yè)設(shè)計(jì)”專指教師在新課程理念的指導(dǎo)下，布置給學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行統(tǒng)籌、改編，從而達(dá)到新課程發(fā)展學(xué)生的要求。
本課題《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》是以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和研究，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略和操作要領(lǐng)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的目的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
我們主要的切入點(diǎn)有兩個(gè)，一是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程的十個(gè)核心概念，二是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)版新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生的四基四能的要求，特別是基本的數(shù)學(xué)思想方法、基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20）中提出：教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程要有利于理解和掌握相關(guān)的知識(shí)技能，感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)在具體的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。
2.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，他不是被動(dòng)的信息接收者，而是通過(guò)對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成?；诖耍處熢跀?shù)學(xué)新課程作業(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用時(shí)要重視和學(xué)生共同探索、交流、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，幫助學(xué)生不斷豐富、調(diào)整和建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。更全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、空間想象能力、邏輯思維能力等的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
3.人本主義理論認(rèn)為人的成長(zhǎng)源于個(gè)體“自我實(shí)現(xiàn)”的需要，“自我實(shí)現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動(dòng)力追求目標(biāo)。當(dāng)個(gè)體達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”需要的高峰，也就進(jìn)入了自由創(chuàng)造的境地，出現(xiàn)“高峰體驗(yàn)”――創(chuàng)造潛能的發(fā)揮或自我實(shí)現(xiàn)給人以最高的喜悅，這種主觀上的感受是最高的獎(jiǎng)賞和獎(jiǎng)勵(lì)。人本主義體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念?；谶@種理念，教師在本課題研究中，要樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀、發(fā)展論，尋求科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，尊重學(xué)生的人格地位、個(gè)性發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生在完成教師設(shè)計(jì)的作業(yè)后達(dá)到自主、健康、有序地發(fā)展。使學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個(gè)性，在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到自主地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。
1.從 “質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個(gè)維度對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，體現(xiàn)新課程的十大核心概念和關(guān)于“四基四能”目標(biāo)的要求，探索出與新課程相適應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略和操作要領(lǐng)。
2.在情感上，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值；在數(shù)量上，探索出減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3. 教師通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念和基本的理念，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)。
重點(diǎn)研究新課標(biāo)提出的十大核心概念如數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念等，研究培養(yǎng)學(xué)生四基四能力的論述，指導(dǎo)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這是作業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂。
以新課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，探索出作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和要求，操作規(guī)則。使得作業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上符合新課標(biāo)的要求，在數(shù)量上找到科學(xué)的依據(jù)，在形式上適合發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與品質(zhì)，情感上感受數(shù)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3. 對(duì)各年級(jí)教材的深入研究，挖掘教材豐富的內(nèi)涵。
我們不能單一的理解教材的知識(shí)和技能訓(xùn)練，更要研究各年級(jí)的教材它蘊(yùn)含的諸如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識(shí)等教學(xué)價(jià)值，更好的來(lái)指導(dǎo)我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。
教師通過(guò)個(gè)案的設(shè)計(jì)，并通過(guò)學(xué)生做作業(yè)后的效果對(duì)比研究，不斷改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教師的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)水平。
作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)理論認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程，沒(méi)有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)就很難達(dá)到一定的高度。作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的`過(guò)程，從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從作業(yè)設(shè)計(jì)中加深對(duì)理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)的指南。因此，本課題研究主要采用以下研究方法。
（1）文獻(xiàn)研究法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為研究提供更為完善的方法，利用文獻(xiàn)指導(dǎo)課題研究，全面把握研究方向。
（2）實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、分析、比較探求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成能力所需要作業(yè)的數(shù)量，科學(xué)地找到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的依據(jù)。
（3）問(wèn)卷調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生作業(yè)有關(guān)的資料和信息，進(jìn)行分析，了解學(xué)生做作業(yè)的情況，了解學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度等情感因素，進(jìn)行科學(xué)的分析，作為調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
（4）個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，把設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)作為個(gè)案，進(jìn)行研究，分析其中的新課程需要滲透的思想方法、培養(yǎng)的能力、形成的觀念等，找出其中一般性的規(guī)律和設(shè)計(jì)策略。
首先學(xué)習(xí)與研究課題有關(guān)的理論和文獻(xiàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上從作業(yè)設(shè)計(jì)的“質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個(gè)維度進(jìn)行研究，制定各年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐修改完善作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)與新課程相適應(yīng)的《數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)匯編》。()本課題擬用二年半時(shí)間完成，即完成時(shí)間為5月至9月，共分為三個(gè)階段：
1.收集資料，擬訂課題研究方案，課題論證。進(jìn)行先期的調(diào)查，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，初步確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和研究方案。
2.制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題價(jià)值和可行性，請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案；
3.組建研究隊(duì)伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工；
4.課題組成員深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)，統(tǒng)一思想，明確研究方向，增強(qiáng)研究的自覺(jué)性、緊迫感；
教師了解國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，制定相關(guān)研究目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和研究詳細(xì)計(jì)劃或方案。
1.認(rèn)真做好課題研究的分層、分類指導(dǎo)工作，圍繞研究?jī)?nèi)容，收集原始材料；
2.圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，結(jié)合學(xué)校的教研課，扎實(shí)開(kāi)展課題研究；
3.定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；
4.在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好課題的中期驗(yàn)收工作。
1.整理課題原始材料和研究材料；
2.開(kāi)發(fā)與新課程相適應(yīng)的部分年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)匯編。
3.深入分析研究撰寫讀書(shū)筆記、案例，隨筆、研究論文專輯及課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果。
4.課題組成員上公開(kāi)課展示、推廣課題研究成果。
1.課題研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。
3.編印《與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)論文集》、優(yōu)秀案例。
該課題研究在學(xué)校校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，由抓教學(xué)的校長(zhǎng)具體抓落實(shí)，選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的人員組成課題組，確保課題研究的人員落實(shí)。課題組主要研究人員共11人，小學(xué)高級(jí)教師7人，小學(xué)一級(jí)教師4人。其中一人為市骨干教師，1人為市級(jí)教壇新秀。
成員：趙漢平、陸永兵、陸卓霞、徐金、史曉燕、戴雪琴、江曉燕、侯麗君、沙璐艷、江花萍、湯英
陸永兵為課題負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)工作，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)工作，領(lǐng)導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展；課題內(nèi)容的五個(gè)方面分別有五組核心組人員分工負(fù)責(zé)，其中組長(zhǎng)（用星號(hào)表示）負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)流程的策劃安排，小組成員主要負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)踐、方案實(shí)施、案例分析、整理數(shù)據(jù)、撰寫文章。
狠抓教育觀念：轉(zhuǎn)變和更新、強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)。現(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行課題的先導(dǎo)，教師培訓(xùn)做到四落實(shí)：時(shí)間、資料、方式、效果。
1、嚴(yán)格按照上級(jí)主管部門對(duì)課題立項(xiàng)的管理方法，按程序立項(xiàng)。
2、嚴(yán)格課題研究過(guò)程的管理。每一階段都要有周密的計(jì)劃，明確的任務(wù)，嚴(yán)格的落實(shí)，確保課題研究按計(jì)劃進(jìn)行，保質(zhì)保量實(shí)施方案。
3、嚴(yán)格課題組成員的管理。課題組成員要專項(xiàng)專人，原則上不得兼任多項(xiàng)課題。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。
4、采取激勵(lì)運(yùn)行機(jī)制，子課題公開(kāi)招標(biāo)，實(shí)施課題（項(xiàng)目）責(zé)任制管理，簽定責(zé)任協(xié)議，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)成功者。
5切實(shí)落實(shí)課題研究的總結(jié)、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)的管理，對(duì)于科研成果的形成及轉(zhuǎn)換，制定具體的管理措施。
學(xué)校將投入專項(xiàng)資金支持本課題研究。
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