更新時(shí)間:2024-02-25
為了讓您更加了解“學(xué)法心得體會(huì)”，下面為您提供一份全面介紹。如果您想再次瀏覽此頁(yè)，請(qǐng)及時(shí)收藏。不同的經(jīng)歷會(huì)給我們帶來(lái)不同的感想，在需要心得時(shí)就需要寫(xiě)一篇心得體會(huì)。我們可以經(jīng)常記錄自己的心得體會(huì)，以讓自己取得更大的進(jìn)步。
從教十三載，我還是第一次參加這樣專業(yè)而形式多樣的培訓(xùn)，通過(guò)這次兩天多的理論學(xué)習(xí)、5節(jié)導(dǎo)課觀摩以及各位老師的精彩議課，本人受益匪淺，感觸頗多。
首先是觀念的轉(zhuǎn)變，在以前，我理解的“自學(xué)”就是讓學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)來(lái)獲取知識(shí)?；汀本褪亲屜葘W(xué)會(huì)的上臺(tái)來(lái)當(dāng)小老師。我也曾多次和同事調(diào)侃道：難道老師想盡一切辦法教學(xué)生都教不會(huì)的，學(xué)生還能把學(xué)生教會(huì)？那我們不是就該下崗了？所以，從09年我市開(kāi)始推行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”以來(lái)，我一直以抵觸的情緒面對(duì)這種新理念。心想：既然教育局都讓學(xué)生自學(xué)，讓我們耍，難道我們還不會(huì)耍呀？可是，隨著教育局組織的一次次大型的“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”培訓(xùn)的舉行，我的心逐漸緊張了起來(lái)，逐漸認(rèn)識(shí)到這一次好像不是光打雷，恐怕是真的要下雨了，尤其是后來(lái)聽(tīng)說(shuō)教育局的領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂，實(shí)地檢查，并作為考核學(xué)校的'依據(jù)，而我校為了推進(jìn)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的進(jìn)程，也實(shí)行推門聽(tīng)課，這時(shí)我才真正感到一種恐懼：“暴風(fēng)雨來(lái)了！”才真正認(rèn)識(shí)到：我不能再原地踏步了，我必須要進(jìn)步才行！
課堂的改革需要理論的指導(dǎo)。對(duì)于“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”，我以前只是把它當(dāng)作一種口號(hào)而已。至于什么“三階段八環(huán)節(jié)”究竟是什么？我的心里是一片茫然。就在這時(shí)，教育局組織了一期又一期的“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”培訓(xùn)會(huì)，我有幸作為小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)（2）班的學(xué)員參加了這次培訓(xùn)。
這次的培訓(xùn)會(huì)很有獨(dú)到之處。其一：培訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)，為期五天。這在我從教以來(lái)還是第一次參加這樣長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)的培訓(xùn)。其二：形式多樣。首先是舉行了開(kāi)班典禮，唐云棕局長(zhǎng)、彭仕倫老局長(zhǎng)親自參與動(dòng)員，接著主要由趙興華主任對(duì)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的理論知識(shí)作系統(tǒng)的、詳細(xì)的講解，然后是觀摩課堂導(dǎo)學(xué)，組織議課。這樣一來(lái)，五天的時(shí)間一晃而過(guò)，由第一天周末的怨言、老師們的腰酸背痛到今天的戀戀不舍，有的老師甚至還說(shuō)：“我還想把趙主任自編的教材復(fù)制回去慢慢研讀，要不下次的培訓(xùn)我還來(lái)參加?！庇纱丝梢?jiàn)，這次的培訓(xùn)對(duì)我們的觸動(dòng)之大！
通過(guò)這幾天對(duì)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論的`培訓(xùn)以及導(dǎo)學(xué)觀摩，我們不但提升了自己的理論修養(yǎng)，還讓我們由迷茫走向清醒，我現(xiàn)在是真正體驗(yàn)到了經(jīng)過(guò)疑惑與痛苦，而后享受頓悟的那種愉悅。
從理論上，我認(rèn)識(shí)到“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”是在新課程背景下，提倡“教”以學(xué)為主，學(xué)以思為重，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。視學(xué)生為“具有無(wú)限發(fā)展的生動(dòng)活潑的發(fā)展個(gè)體”。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以學(xué)生自學(xué)為主線，學(xué)習(xí)中要讓先會(huì)的教不會(huì)的。我還認(rèn)識(shí)到：“教別人學(xué)習(xí)”是最好的學(xué)習(xí)方法，教別人的同時(shí)自己也是在不斷的學(xué)習(xí)和更新，鍛煉了自己的能力，更加豐富了自己的知識(shí)。而老師只是起一個(gè)“導(dǎo)學(xué)”的作用，充分體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展方向，它與國(guó)家的新課改的基本理念是緊密相連的。它的核心理念體現(xiàn)在“動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、自學(xué)、互幫、評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)?！逼渲形覀儚?qiáng)調(diào)“自學(xué)”，是因?yàn)樗仁钦n堂導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)，也是課堂導(dǎo)學(xué)的策略，我們主要是想通過(guò)學(xué)生的自學(xué)的方式與策略，來(lái)訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣與能力，這也是學(xué)校教育、課堂教學(xué)改革最重要的目標(biāo)。通過(guò)自學(xué)，就造就出一部分先會(huì)者，也出現(xiàn)一部分未會(huì)者，還有一部分介于二者之間，這樣，就為“互幫”提供了可能。當(dāng)然，“互幫”不是目的，它是為了解決自學(xué)時(shí)學(xué)生用個(gè)體的力量所不能解決的問(wèn)題?！白詫W(xué)”才是目的，既是互幫的目的，也是一切導(dǎo)學(xué)行為的終極目標(biāo)。
有了這些理論的指導(dǎo)，也讓我逐步反省到自己平時(shí)教學(xué)中的一些誤區(qū)：
誤區(qū)一：“自學(xué)”，在以前，我理解的“自學(xué)”就是讓學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)來(lái)獲取知識(shí)。于是一開(kāi)課，就出示幾點(diǎn)自學(xué)提示，然后就讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，覺(jué)得這就是“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”中的“自學(xué)”。殊不知，其實(shí)真正的“自學(xué)”并不是讓學(xué)生一下就從書(shū)上看到結(jié)論，而它的實(shí)質(zhì)是“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程”。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的自我建構(gòu)，是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，是學(xué)生的自主建構(gòu)。所以，真正的“自學(xué)”是讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過(guò)程。
誤區(qū)二：“互幫”，在以前，我理解的“互幫”有兩層意思，一是調(diào)整桌子的擺放位置，弄成形式上的小組，二是讓先學(xué)會(huì)的到臺(tái)上來(lái)當(dāng)小老師，教不會(huì)的。而真正的“互幫”的實(shí)質(zhì)是變一個(gè)老師為多個(gè)老師，實(shí)現(xiàn)“生生互幫互助”，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。主要體現(xiàn)在互相幫助、互相激勵(lì)、互相評(píng)論、互相檢測(cè)、互相監(jiān)督。才能真正解決獨(dú)立自學(xué)不能解決的問(wèn)題，從而提高課堂效益，減輕教師負(fù)擔(dān)，實(shí)行優(yōu)生差生雙贏。
誤區(qū)三：“目標(biāo)的提出”，以前我以為只要出示了教學(xué)目標(biāo)或出示了自學(xué)要求就表示學(xué)生有了目標(biāo)了。其實(shí)通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我才真正理解到“共商學(xué)習(xí)目標(biāo)”幾字的含義，共商目標(biāo)時(shí)，應(yīng)多設(shè)想，少設(shè)定。輕預(yù)設(shè)，重生成。因?yàn)榻處煹哪繕?biāo)不等于學(xué)生的目標(biāo)。大多數(shù)同學(xué)的目標(biāo)不等于每個(gè)同學(xué)的目標(biāo)，目標(biāo)盡可能是讓學(xué)生自己參定的，不同的學(xué)生可以定出不同的目標(biāo)，正因?yàn)橛辛艘粋€(gè)必須的、自己能達(dá)到的目標(biāo)，他才會(huì)有動(dòng)力、有方法。才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)“我選擇，我負(fù)責(zé)”，目標(biāo)的巨大的導(dǎo)向作用才能發(fā)揮出來(lái)。因?yàn)椤敖逃笔菍W(xué)生遺忘了學(xué)校灌輸?shù)闹R(shí)后所留下的東西，所以，我們不但要注意知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是注重非知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。
總之，通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法“有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。我決心在今后的導(dǎo)學(xué)實(shí)踐工作中，主動(dòng)以“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論為指導(dǎo)，讓自己盡快地成才起來(lái)！
今年是我國(guó)進(jìn)入“六五”普法的第二個(gè)年頭，經(jīng)過(guò)多年的法制宣傳教育，廣大人民群眾的法制觀念、法治意識(shí)和法律素質(zhì)得到了顯著提高。然而在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，我們更應(yīng)該清醒地看到，學(xué)法用法工作中仍存在不足之處，依法行政的意識(shí)和能力與學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的要求相比還存在著差距。作為一名公務(wù)員，更要努力學(xué)好法律知識(shí)，提高法律意識(shí)，不斷增強(qiáng)依法辦事的能力，下面結(jié)合自己本職工作，談?wù)剬W(xué)法用法心得體會(huì)：
一、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了學(xué)法用法思想理念
提高全民法律意識(shí)，推進(jìn)依法治國(guó)、依法行政、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家是一項(xiàng)重大而長(zhǎng)期的工作。自覺(jué)學(xué)習(xí)、貫徹和宣傳法律，關(guān)鍵在于提高思想認(rèn)識(shí)。首先，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家是黨和國(guó)家的基本方略，公務(wù)員學(xué)法用法是執(zhí)政為民的本質(zhì)要求，依法行政是政府工作的靈魂，是一切工作得以正常開(kāi)展的基礎(chǔ)和重要保證。其次是本職工作的需要。作為一名公職人員，必須充分掌握才能保證各項(xiàng)工作規(guī)范有序開(kāi)展，服務(wù)好本職工作。最后是自身建設(shè)的需求。黨員干部首先應(yīng)該是國(guó)家法律帶頭的執(zhí)行者和遵守者，學(xué)法用法這個(gè)頭帶得好不好，直接影響到工作的成效，關(guān)系到工作的形象。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步確保了學(xué)法的成效
作為一名公務(wù)員，學(xué)法是用法的前提，但學(xué)法的目的是為了更好地用法。我們只有把學(xué)習(xí)法律知識(shí)和依法辦事緊密結(jié)合起來(lái)，與工商工作緊密結(jié)合起來(lái)，不斷提高法治化管理水平。我們只有不斷的學(xué)法、懂法、用法才能合理合法妥善的解決不斷發(fā)生的問(wèn)題，才能使人們滿意。
三、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了依法行政能力
通過(guò)參加相關(guān)學(xué)習(xí)，我感覺(jué)只有不斷加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，特別是新的法律法規(guī)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，才能確保我們執(zhí)法的公開(kāi)、公平、公正。依法行政是解放思想的前提和基礎(chǔ)，更是解放思想的安全保障。因?yàn)榉梢?guī)范對(duì)人與社會(huì)的行為具有指引性，它指引人們，在實(shí)際工作中，可以做什么，不可以做什么，可以怎樣做，不可以怎樣做。從理論上說(shuō)，不堅(jiān)持依法行政，我們的工作就沒(méi)有方向，近于空談。從實(shí)踐中看，不堅(jiān)持依法行政，就有可能會(huì)導(dǎo)致我們行政機(jī)關(guān)公務(wù)員隨心所欲、恣意妄行，會(huì)把實(shí)踐引入誤區(qū)，我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確切提高自身法律素養(yǎng)，依法辦事才是可行之道。
此次“學(xué)法用法”活動(dòng)的開(kāi)展使得我對(duì)社會(huì)主義民主法治理論有了更深入了解，依法履行職責(zé)的觀念得到了增強(qiáng)，特別是對(duì)有關(guān)公務(wù)員法律法規(guī)有了全面的了解和掌握，為在今后工作中堅(jiān)持依法辦事，提高依法行政能力，運(yùn)用法律的知識(shí)開(kāi)展好各項(xiàng)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
、上半年的工作成績(jī)
今年上半年，我處緊緊圍繞市委、市政府的中心工作，按照市城市管理局的具體工作部署，扎實(shí)推進(jìn)“六五”普法，各項(xiàng)依法治理工作取得了顯著的成績(jī)。通過(guò)“六五”普法依法治理工作，我處全體干部職工的法制知識(shí)得到了顯著提高，法制觀念進(jìn)一步增強(qiáng)，運(yùn)用法制的能力明顯提升，工作效率進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)了市政管理和維護(hù)的規(guī)范化和科學(xué)化，達(dá)到了提高依法決策、依法管理和服務(wù)社會(huì)水平，提高全體職工法制觀念的目的。
二、采取的新舉措
為保證“六五”普法工作取得實(shí)效，我處多措并舉，精心部署：
(一)成立專門機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)
我處高度重視普法工作，把普法工作列入議事日程，召開(kāi)專門會(huì)議，周密部署，精心組織。今年上半年以來(lái)，召開(kāi)普法工作會(huì)議2次。圍繞如何推進(jìn)普法工作開(kāi)展并取得實(shí)效，健全了組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，實(shí)行一把手負(fù)責(zé)制，建立督查制度，形成了分工明確、責(zé)任到人、上下聯(lián)動(dòng)、整體推進(jìn)、一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)的工作格局，推動(dòng)了普法工作的順利開(kāi)展。
(二)多舉措開(kāi)展普法宣傳教育活動(dòng)
為了使全體職工在輕松自然的氣氛中接受法律知識(shí)教育，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)法制觀念，遵紀(jì)守法的目的。我處采取出普法專欄、舉辦輔導(dǎo)講座、參加普法培訓(xùn)等多種方式，對(duì)職工進(jìn)行全方位的普法宣傳教育，并收到了良好效果，不但提高了職工學(xué)法熱情和自覺(jué)性，使職工在輕松自然的氛圍中增長(zhǎng)了法律知識(shí)，而且增強(qiáng)了法制觀念。今年上半年以來(lái)，出普法專欄1期，舉辦普法講座1次，參加普法培訓(xùn)18人。
(三)抓好普法考試工作
普法考試是檢驗(yàn)普法效果的重要手段。為了做好今年的普法考試工作，我處由分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，指派專人具體負(fù)責(zé)，從試卷征訂、資料收集、時(shí)間安排、人員落實(shí)、閱卷評(píng)分、登記造冊(cè)等環(huán)節(jié)入手，做到周密部署，精心謀劃，使整個(gè)普法考試工作在有條不紊的狀態(tài)下進(jìn)行，參考率和合格率達(dá)100%。
三、存在問(wèn)題
雖然上半年以來(lái)，我處的“六五”普法依法治理工作取得了實(shí)實(shí)在在的效果，但與上級(jí)的要求相比還有較大的距離，主要是工作還需要進(jìn)一步細(xì)化，一些具體工作還需進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，確保全年的總體目標(biāo)圓滿完成。
四、下一步工作計(jì)劃
為了確?！傲濉逼辗繕?biāo)任務(wù)的全面完成，下一步工作計(jì)劃如下：
一是進(jìn)一步制定細(xì)化方案，進(jìn)一步明確責(zé)任;
二是召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，成立自查小組;
三是在7月中旬對(duì)本處普法工作進(jìn)行自查自評(píng)，查找不足;四是對(duì)查找出來(lái)的存在問(wèn)題，明確人員、明確責(zé)任、明確內(nèi)容、明確時(shí)限整改落實(shí)。
隨著依法治國(guó)方略的不斷深化，依法行政成為發(fā)展社會(huì)主義民主政治的客觀要求。司法、行政執(zhí)法人員和公務(wù)員是依法行使政府職能，管理社會(huì)公共事務(wù)的國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員，他們能否運(yùn)用法律手段來(lái)規(guī)范和引導(dǎo)依法行政，將直接影響到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的順利發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此，新時(shí)期要求司法、行政執(zhí)法人員和公務(wù)員必須增強(qiáng)自身法制意識(shí)，提高依法行政水平，真正實(shí)現(xiàn)由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，才能潛移默化地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和廣大人民群眾提供法制引導(dǎo)和示范，做到研究問(wèn)題先學(xué)法，決策問(wèn)題遵循法，解決問(wèn)題依據(jù)法，言論行動(dòng)符合法，依法保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展。改革開(kāi)放至今，我市無(wú)論官方還是坊間法律氛圍都極為濃厚。作為一名身處其間的公務(wù)員，尤其感受到整個(gè)公務(wù)員系統(tǒng)從上到下依法行政的強(qiáng)烈意識(shí)和群體共識(shí)，同時(shí)還起到了引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)法治意識(shí)的提高，而且也為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展注入了必備的要素。這些年，臨海市經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展離不開(kāi)廣大公務(wù)人員對(duì)學(xué)法用法的熱情和對(duì)依法行政的堅(jiān)守。然而在當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)下，我們更應(yīng)該清醒地看到，要進(jìn)一步深化廣大公務(wù)員學(xué)法用法工作必須做到以下幾點(diǎn)：
(一)大力加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓學(xué)法工作的落實(shí)
一是市、縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)率先垂范。四五普法以來(lái)，市級(jí)四套班子領(lǐng)導(dǎo)和縣級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部定期參加法制講座。二是完善領(lǐng)導(dǎo)組織和辦事機(jī)構(gòu)。各級(jí)行政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部高度重視，普遍建立了黨委一把手任組長(zhǎng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門負(fù)責(zé)人參加的學(xué)法用法工作領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)工作。三是落實(shí)具體任務(wù)，實(shí)行工作責(zé)任制。各級(jí)行政機(jī)關(guān)結(jié)合自身實(shí)際，相繼制定了具有可操作性的學(xué)法規(guī)劃和年度計(jì)劃，層層落實(shí)任務(wù)，分步驟具體實(shí)施，把學(xué)法用法工作作為年度目標(biāo)責(zé)任考核和選拔、任用干部的重要依據(jù)，保證了學(xué)法用法工作的落實(shí)和責(zé)任到位。
(二)不斷完善學(xué)法用法機(jī)制，提高司法、行政執(zhí)法人員和公務(wù)員依法辦案、依法行政和依法辦事的能力和水平
為促進(jìn)學(xué)法用法工作逐步走上規(guī)范化、制度化的軌道，需將領(lǐng)導(dǎo)干部、司法、行政執(zhí)法人員和公務(wù)員等學(xué)法用法工作，制定具體的目標(biāo)考核項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從組織建設(shè)、制度落實(shí)、實(shí)施措施、學(xué)用結(jié)合、經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行考核，并將每次的考核結(jié)果納入市政府綜合目標(biāo)管理考核工作，與年終目標(biāo)管理獎(jiǎng)掛鉤。各級(jí)司法機(jī)關(guān)、執(zhí)法機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)依照要求，制定一系列學(xué)法用法制度，保障學(xué)法用法工作的順利進(jìn)行。
(三)繼續(xù)繃緊依法治國(guó)這根弦。
現(xiàn)在，依法治國(guó)觀念深入人心的局面來(lái)之不易，作為倡導(dǎo)者和實(shí)踐者的主力軍公務(wù)員隊(duì)伍，更應(yīng)把依法行政這根弦繃得更緊一些，時(shí)刻按照有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究原則行使人民賦予的權(quán)力。否則稍有不慎就會(huì)積累矛盾。更為嚴(yán)重的是，在經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化的背景下，一旦法治精神在人民群眾心中被破壞，就很難修復(fù)。
(四)應(yīng)把學(xué)法用法制度落實(shí)得更嚴(yán)一些。
制度是最具穩(wěn)定性的，但制度必須付諸實(shí)踐才會(huì)真正有價(jià)值。當(dāng)前，在公務(wù)員學(xué)法用法工作方面已經(jīng)有了不少制度，如學(xué)習(xí)中心組學(xué)法制度、集中培訓(xùn)制度、學(xué)法登記制度等等，但由于學(xué)法用法工作本身難以確立標(biāo)準(zhǔn)加以考核，又無(wú)硬性的獎(jiǎng)懲措施，致使這些制度在實(shí)際工作中有的被束之高閣、有的走走形式。在因制度弱化導(dǎo)致的上無(wú)壓力下無(wú)動(dòng)力的情況下，部分公務(wù)員提不起學(xué)法的精氣神和用法的自覺(jué)性。在將來(lái)的學(xué)法用法工作中，應(yīng)重點(diǎn)在嚴(yán)肅現(xiàn)有學(xué)法用法工作制度上下工夫，真正發(fā)揮制度的保障和促進(jìn)作用。同時(shí)，還要探索建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行一些新的學(xué)法用法工作制度，如抽樣檢查制度、閉卷考試制度等，特別是完善群眾監(jiān)督制度和責(zé)任追究制度，確立學(xué)法用法工作硬任務(wù)硬要求的性質(zhì)，真正提高廣大公務(wù)員學(xué)法用法的自覺(jué)性。
嚴(yán)格依法辦事，加強(qiáng)自身管理，堅(jiān)持依法用權(quán)與依法自律的辯證統(tǒng)一。古人云：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。領(lǐng)導(dǎo)干部居于執(zhí)法掌權(quán)的重要地位，是各種不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象侵襲的重點(diǎn)。只有帶頭學(xué)法用法，才能警鐘長(zhǎng)鳴，自覺(jué)地用法律約束和矯正自己的行為，才能不斷增強(qiáng)抗腐蝕的能力。所以，領(lǐng)導(dǎo)干部只有帶頭遵守法律，執(zhí)行法律，嚴(yán)格依法辦事，才能履行職責(zé)、勝任工作，才能向廣大人民群眾展示我們黨和政府堅(jiān)持依法治國(guó)、依法執(zhí)政的正確理念。牢牢樹(shù)立在法律面前人人平等的觀念，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部依法行政的健康深入發(fā)展。
從教十三載，我還是第一次參加這樣專業(yè)而形式多樣的培訓(xùn)，通過(guò)這次兩天多的理論學(xué)習(xí)、5節(jié)導(dǎo)課觀摩以及各位老師的精彩議課，本人受益匪淺，感觸頗多。
首先是觀念的轉(zhuǎn)變，在以前，我理解的“自學(xué)”就是讓學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)來(lái)獲取知識(shí)?；汀本褪亲屜葘W(xué)會(huì)的上臺(tái)來(lái)當(dāng)小老師。我也曾多次和同事調(diào)侃道：難道老師想盡一切辦法教學(xué)生都教不會(huì)的，學(xué)生還能把學(xué)生教會(huì)？那我們不是就該下崗了？所以，從09年我市開(kāi)始推行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”以來(lái)，我一直以抵觸的情緒面對(duì)這種新理念。心想：既然教育局都讓學(xué)生自學(xué)，讓我們耍，難道我們還不會(huì)耍呀？可是，隨著教育局組織的一次次大型的“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”培訓(xùn)的舉行，我的心逐漸緊張了起來(lái)，逐漸認(rèn)識(shí)到這一次好像不是光打雷，恐怕是真的要下雨了，尤其是后來(lái)聽(tīng)說(shuō)教育局的領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂，實(shí)地檢查，并作為考核學(xué)校的依據(jù)，而我校為了推進(jìn)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的進(jìn)程，也實(shí)行推門聽(tīng)課，這時(shí)我才真正感到一種恐懼：“暴風(fēng)雨來(lái)了！”才真正認(rèn)識(shí)到：我不能再原地踏步了，我必須要進(jìn)步才行！
課堂的改革需要理論的指導(dǎo)。對(duì)于“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”，我以前只是把它當(dāng)作一種口號(hào)而已。至于什么“三階段八環(huán)節(jié)”究竟是什么？我的心里是一片茫然。就在這時(shí)，教育局組織了一期又一期的“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”培訓(xùn)會(huì)，我有幸作為小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)（2）班的學(xué)員參加了這次培訓(xùn)。
這次的培訓(xùn)會(huì)很有獨(dú)到之處。其一：培訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)，為期五天。這在我從教以來(lái)還是第一次參加這樣長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)的培訓(xùn)。其二：形式多樣。首先是舉行了開(kāi)班典禮，唐云棕局長(zhǎng)、彭仕倫老局長(zhǎng)親自參與動(dòng)員，接著主要由趙興華主任對(duì)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的理論知識(shí)作系統(tǒng)的、詳細(xì)的講解，然后是觀摩課堂導(dǎo)學(xué)，組織議課。這樣一來(lái)，五天的時(shí)間一晃而過(guò)，由第一天周末的怨言、老師們的腰酸背痛到今天的戀戀不舍，有的老師甚至還說(shuō)：“我還想把趙主任自編的教材復(fù)制回去慢慢研讀，要不下次的培訓(xùn)我還來(lái)參加?！庇纱丝梢?jiàn)，這次的培訓(xùn)對(duì)我們的觸動(dòng)之大！
通過(guò)這幾天對(duì)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論的`培訓(xùn)以及導(dǎo)學(xué)觀摩，我們不但提升了自己的理論修養(yǎng)，還讓我們由迷茫走向清醒，我現(xiàn)在是真正體驗(yàn)到了經(jīng)過(guò)疑惑與痛苦，而后享受頓悟的那種愉悅。
從理論上，我認(rèn)識(shí)到“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”是在新課程背景下，提倡“教”以學(xué)為主，學(xué)以思為重，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。視學(xué)生為“具有無(wú)限發(fā)展的生動(dòng)活潑的發(fā)展個(gè)體”。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以學(xué)生自學(xué)為主線，學(xué)習(xí)中要讓先會(huì)的教不會(huì)的。我還認(rèn)識(shí)到：“教別人學(xué)習(xí)”是最好的學(xué)習(xí)方法，教別人的同時(shí)自己也是在不斷的學(xué)習(xí)和更新，鍛煉了自己的能力，更加豐富了自己的知識(shí)。而老師只是起一個(gè)“導(dǎo)學(xué)”的作用，充分體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展方向，它與國(guó)家的新課改的基本理念是緊密相連的。它的核心理念體現(xiàn)在“動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、自學(xué)、互幫、評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)。”其中我們強(qiáng)調(diào)“自學(xué)”，是因?yàn)樗仁钦n堂導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)，也是課堂導(dǎo)學(xué)的策略，我們主要是想通過(guò)學(xué)生的自學(xué)的方式與策略，來(lái)訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣與能力，這也是學(xué)校教育、課堂教學(xué)改革最重要的目標(biāo)。通過(guò)自學(xué)，就造就出一部分先會(huì)者，也出現(xiàn)一部分未會(huì)者，還有一部分介于二者之間，這樣，就為“互幫”提供了可能。當(dāng)然，“互幫”不是目的，它是為了解決自學(xué)時(shí)學(xué)生用個(gè)體的力量所不能解決的問(wèn)題?！白詫W(xué)”才是目的，既是互幫的目的，也是一切導(dǎo)學(xué)行為的終極目標(biāo)。
有了這些理論的指導(dǎo)，也讓我逐步反省到自己平時(shí)教學(xué)中的一些誤區(qū)：
誤區(qū)一：“自學(xué)”，在以前，我理解的“自學(xué)”就是讓學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)來(lái)獲取知識(shí)。于是一開(kāi)課，就出示幾點(diǎn)自學(xué)提示，然后就讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，覺(jué)得這就是“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”中的“自學(xué)”。殊不知，其實(shí)真正的“自學(xué)”并不是讓學(xué)生一下就從書(shū)上看到結(jié)論，而它的實(shí)質(zhì)是“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程”。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的自我建構(gòu)，是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，是學(xué)生的自主建構(gòu)。所以，真正的“自學(xué)”是讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過(guò)程。
誤區(qū)二：“互幫”，在以前，我理解的“互幫”有兩層意思，一是調(diào)整桌子的擺放位置，弄成形式上的小組，二是讓先學(xué)會(huì)的到臺(tái)上來(lái)當(dāng)小老師，教不會(huì)的。而真正的“互幫”的實(shí)質(zhì)是變一個(gè)老師為多個(gè)老師，實(shí)現(xiàn)“生生互幫互助”，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。主要體現(xiàn)在互相幫助、互相激勵(lì)、互相評(píng)論、互相檢測(cè)、互相監(jiān)督。才能真正解決獨(dú)立自學(xué)不能解決的問(wèn)題，從而提高課堂效益，減輕教師負(fù)擔(dān)，實(shí)行優(yōu)生差生雙贏。
誤區(qū)三：“目標(biāo)的提出”，以前我以為只要出示了教學(xué)目標(biāo)或出示了自學(xué)要求就表示學(xué)生有了目標(biāo)了。其實(shí)通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我才真正理解到“共商學(xué)習(xí)目標(biāo)”幾字的含義，共商目標(biāo)時(shí)，應(yīng)多設(shè)想，少設(shè)定。輕預(yù)設(shè)，重生成。因?yàn)榻處煹哪繕?biāo)不等于學(xué)生的目標(biāo)。大多數(shù)同學(xué)的目標(biāo)不等于每個(gè)同學(xué)的目標(biāo)，目標(biāo)盡可能是讓學(xué)生自己參定的，不同的學(xué)生可以定出不同的目標(biāo)，正因?yàn)橛辛艘粋€(gè)必須的、自己能達(dá)到的目標(biāo)，他才會(huì)有動(dòng)力、有方法。才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)“我選擇，我負(fù)責(zé)”，目標(biāo)的巨大的導(dǎo)向作用才能發(fā)揮出來(lái)。因?yàn)椤敖逃笔菍W(xué)生遺忘了學(xué)校灌輸?shù)闹R(shí)后所留下的東西，所以，我們不但要注意知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是注重非知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。
總之，通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法“有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。我決心在今后的導(dǎo)學(xué)實(shí)踐工作中，主動(dòng)以“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論為指導(dǎo)，讓自己盡快地成才起來(lái)！
作為醫(yī)生，熟悉醫(yī)療法律法規(guī)是非常重要的。學(xué)法不僅僅是一種義務(wù)，更是一種能力和責(zé)任。在我與醫(yī)患關(guān)系的日常觀察和解決了許多糾紛后，我深刻認(rèn)識(shí)到醫(yī)生學(xué)法的重要性。在學(xué)習(xí)醫(yī)生學(xué)法的同時(shí)，我結(jié)合自身實(shí)踐，總結(jié)了一下我的一些體會(huì)和心得，以供參考。
第一段：認(rèn)真研讀法律法規(guī)。
作為醫(yī)生，我們必須認(rèn)真研讀相應(yīng)的法律法規(guī)，并且遵循法律原則。醫(yī)療領(lǐng)域所涉及的法律法規(guī)、倫理規(guī)范等都包含了非常豐富和深刻的含義，如果我們不能深刻理解，就會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題。比如，我們?cè)谠\療實(shí)踐中必須遵守醫(yī)學(xué)倫理，并注意保護(hù)患者的隱私。此外，醫(yī)生在行醫(yī)過(guò)程中也需要遵守一些規(guī)范，比如患者知情同意、合理診療等。通過(guò)認(rèn)真研讀和理解相關(guān)法律法規(guī)，我們可以更好地維護(hù)患者權(quán)益，避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生。
第二段：注重認(rèn)真記錄診療過(guò)程。
在診療過(guò)程中，我們應(yīng)該注重記錄醫(yī)患之間的溝通和診療過(guò)程。醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐中的記錄沒(méi)的必要性，能增加醫(yī)患交流的流暢性，防止日后出現(xiàn)醫(yī)療糾紛而引發(fā)不必要的后果。我們需要認(rèn)真記錄每一項(xiàng)具體操作，比如檢查結(jié)果、貴重儀器使用記錄及使用人，藥品配藥、給藥時(shí)間和途徑等。同時(shí)，我們也要在記錄中注明患者的病情以及治療計(jì)劃，并在患者知情同意書(shū)上簽字留存，以避免后來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和法律糾紛。
第三段：保障患者知情同意。
患者知情同意是醫(yī)生行醫(yī)的基本規(guī)范之一?；颊咧橥馐菐椭颊呃斫庠\療過(guò)程和治療的結(jié)果，同時(shí)也會(huì)建立患者和醫(yī)生之間的信任關(guān)系。如果患者在治療過(guò)程中無(wú)法自己作出決策，則需要獲得患者家屬、監(jiān)護(hù)人或法定代表人的同意。因此，醫(yī)生必須了解和應(yīng)用知情同意的基本原則和具體規(guī)定，在確?；颊吆戏?quán)益的同時(shí)，也為自己避免不必要的法律糾紛打好基礎(chǔ)。
第四段：建立完整的醫(yī)療糾紛處理機(jī)制。
在醫(yī)學(xué)工作中，醫(yī)療糾紛是不可避免的一個(gè)問(wèn)題。因此，醫(yī)院為了維護(hù)自己和醫(yī)生的利益，一定要建立完整的處理機(jī)制。首先，醫(yī)院應(yīng)該制定合理的處理程序和標(biāo)準(zhǔn)，以便在糾紛發(fā)生時(shí)能夠更加客觀、公正地決策。在處理糾紛時(shí)，需要做好合規(guī)和依據(jù)有關(guān)的法律法規(guī)，并認(rèn)真研究糾紛的細(xì)節(jié)。其次，醫(yī)院還應(yīng)該建立醫(yī)生糾紛記錄制度，并且建立合理的檔案管理體系。
第五段：不斷自我完善。
醫(yī)生學(xué)法不是一次性地學(xué)會(huì)，也不是一個(gè)階段就能夠完成的。作為一名醫(yī)生，我們應(yīng)該不斷地完善自己，關(guān)注法律法規(guī)的更新改變，并且謹(jǐn)慎處理患者的權(quán)益和責(zé)任問(wèn)題。同時(shí)，在日常使用過(guò)程中，醫(yī)生應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)范操作，任何規(guī)范操作或記錄，都必須按照規(guī)定和相關(guān)法律法規(guī)來(lái)執(zhí)行。只有不斷完善技能，嚴(yán)格遵守法律法規(guī)和規(guī)范操作，才能真正完成醫(yī)生學(xué)法的學(xué)習(xí)。
結(jié)論：
醫(yī)生學(xué)法的過(guò)程，始終是醫(yī)術(shù)和法律法規(guī)的相互交織，也是醫(yī)患關(guān)系的重要因素之一。在我們的日常診療中，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注法律政策的動(dòng)態(tài)變化，堅(jiān)持重視醫(yī)生學(xué)法，為了保障患者祥和的就醫(yī)經(jīng)歷，也為了未來(lái)更美好的醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展。
參加了為期一周的整訓(xùn)活動(dòng)，現(xiàn)在作為支部代表發(fā)言，守紀(jì)律講規(guī)矩樹(shù)形象學(xué)_心得[智庫(kù)]。
在這里，我想通過(guò)一個(gè)大家都熟悉的故事，與各位領(lǐng)導(dǎo)和同事分享、交流我在此次活動(dòng)中的一些體會(huì)和感悟。
我要說(shuō)的是《西游記》中真假美猴王的故事。
情節(jié)大致是這樣的:孫悟空因?yàn)榕瓪?qiáng)盜而惹怒了唐僧，唐僧教導(dǎo)悟空無(wú)果，于是念了緊箍咒體罰悟空，體罰了還不算完，還要將悟空驅(qū)逐出取經(jīng)團(tuán)隊(duì)。
悟空反復(fù)求饒求情，但唐僧不為所動(dòng)、毅然決然要趕走悟空，悟空無(wú)處可去只得到南海觀音菩薩那里去訴苦。
也就是在此期間，又多出了一個(gè)孫悟空，他打傷了唐僧、搶了取經(jīng)的行囊和通關(guān)文牒、復(fù)制了一個(gè)取經(jīng)團(tuán)隊(duì)，欲取唐僧而代之到西天取經(jīng)。
然后故事發(fā)展到要辨真假美猴王，觀音菩薩辯不了、南天門眾仙看不出、師傅唐僧認(rèn)不清、十殿閻羅道不明，能夠辨出所謂真假的神獸諦聽(tīng)卻不敢當(dāng)面說(shuō)出來(lái)…這就讓人費(fèi)解了:如果兩個(gè)美猴王中，真的是一真一假，何以這么多神通廣大的仙佛都辯不明;如果兩個(gè)美猴王有真有假，何以諦聽(tīng)神獸辨出了真假而不敢言明呢?于是，二猴爭(zhēng)斗到了大雷音寺，讓如來(lái)佛祖來(lái)辯一辯。
如來(lái)料事如神，在二猴來(lái)之前，便對(duì)眾弟子說(shuō)了一句:汝等俱是一心，且看二心競(jìng)斗而來(lái)。
然后，如來(lái)當(dāng)眾解釋了其中原委，讓所謂的六耳獼猴現(xiàn)出了真身，后被孫悟空一棒子打死，故事告一段落。
但這里有兩個(gè)疑問(wèn)，一個(gè)是如來(lái)對(duì)眾弟子說(shuō)的那句:汝等俱是一心，且看二心競(jìng)斗而來(lái)作何解釋。
第二個(gè)就是，孫悟空與唐僧的此次矛盾，本就是因?yàn)槲蚩詹恢?jié)制、動(dòng)輒便要取人性命而起，何以如來(lái)讓六耳獼猴現(xiàn)出了真身，悟空要將其打死時(shí)，大雷音寺的眾佛，包括唐僧都沒(méi)有阻止悟空殺生呢?
學(xué)科教學(xué)法課程總結(jié)
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就到了“微課”課程的收官階段?；厥淄?，仍能清晰地看到學(xué)生在課堂上講課的身影?；厥淄拢杏|良多。接下來(lái)，讓我總結(jié)一下本學(xué)期“微課”課程的學(xué)習(xí)情況，寫(xiě)下自己的體會(huì)。 《微課》是面向師范院校學(xué)生的專業(yè)課。它是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)正常技能訓(xùn)練而建立的教學(xué)環(huán)節(jié)。就這樣，我終生難忘的“微課”課程的學(xué)習(xí)告一段落。
通過(guò)學(xué)習(xí)“微課”課程，我學(xué)會(huì)了編寫(xiě)教案，我可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容體系中的課程目標(biāo)和特點(diǎn)，選擇或自編教材，并且我熟悉教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面。關(guān)聯(lián)。學(xué)生可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法并應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，了解教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史和發(fā)展，掌握常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)正常教學(xué)能力，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。后續(xù)正常教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然理論基礎(chǔ)不錯(cuò)，但在后來(lái)的講課和實(shí)戰(zhàn)中，第一次走上講臺(tái)的時(shí)候，并沒(méi)有充分發(fā)揮這些技能。我真切地感受到了“實(shí)踐帶來(lái)真知”這句話的內(nèi)涵，我親身實(shí)踐過(guò)的，是我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。講講我在講課和講課的經(jīng)歷和心得。
在學(xué)習(xí)口語(yǔ)之前，我對(duì)口語(yǔ)的理解只是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)準(zhǔn)備稿。不知道教什么。所謂“講課”，不僅是解釋“怎么教”，更是解釋“為什么教”。講課不僅是備課、充分研究和理解教材，而且要預(yù)先假定學(xué)生的反應(yīng)和解釋這種教學(xué)的原因。講座的對(duì)象不是學(xué)生，而是講課的同行、專家和教研人員。面對(duì)這些人，必須要講清楚的是教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和自己對(duì)教材的理解。通過(guò)講座，同行、專家等可以提出一些建議，討論教學(xué)中的不足，取得進(jìn)步?？谡Z(yǔ)可以提高教師的教育和科研能力，提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高教師的教學(xué)適應(yīng)性。
通過(guò)對(duì)“微課”的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到，在課堂教學(xué)中，首先要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)大框架，我們要弄清楚每個(gè)階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)意味著什么，從而一步一步地教給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)和技能。教師講課應(yīng)以備課為基礎(chǔ)，根據(jù)大綱和教材，結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論和師生實(shí)際情況，闡述教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程要求每個(gè)人都有創(chuàng)新精神，要求教師有新思想、新設(shè)計(jì)、新結(jié)構(gòu)、新方法、新方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，新課程的引入、新課程的教學(xué)、新課程的總結(jié)、作業(yè)的分配，可以緊密聯(lián)系、創(chuàng)新，有起伏，過(guò)渡要自然。合理利用多媒體，可以突出教學(xué)的中點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索。
總之，通過(guò)對(duì)《微課》這門課的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到老師們應(yīng)該在講課和講課的過(guò)程中給自己講課的一些基本思路。比如，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了什么樣的新課標(biāo)精神，整體的教學(xué)理念是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)的理論基礎(chǔ)是什么，設(shè)計(jì)的意圖是什么，需要什么目的要實(shí)現(xiàn)的，以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決等等。而我的心理素質(zhì)又得到了鍛煉。我可以站在講臺(tái)上，告訴我的同學(xué)和老師我的演講過(guò)程。雖然講課還有很多困難，但是讓我有了一次講課的經(jīng)驗(yàn)，在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉自己，不斷提高自己的教學(xué)水平。
08-09 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)心得1
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得
本學(xué)年，我是五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧本次教學(xué)從以下幾個(gè)方面總結(jié)了本學(xué)期的工作。
一是在課堂教學(xué)中，努力提高課堂教學(xué)效率。
這個(gè)學(xué)期，我一直在努力。為了把每一堂課都教好，我課前認(rèn)真研讀教材，深入了解教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，營(yíng)造輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，形成集體演講廳。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材和學(xué)生嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，我們注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，為他們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在這個(gè)班的學(xué)生都喜歡上中文課，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
第二，通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和習(xí)慣。
（1）采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 五年級(jí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵。針對(duì)本班學(xué)生好競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，我采用競(jìng)賽機(jī)制，每人發(fā)放競(jìng)賽書(shū)，每天由值班干部記錄，每周評(píng)選一次，給予星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì).一個(gè)月后，將評(píng)選出漢語(yǔ)學(xué)習(xí)積極分子，以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)閱讀紀(jì)律，不僅培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，更培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情，自組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力得到鍛煉。
(2)通過(guò)多種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高寫(xiě)作能力。 五年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)始。首先，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，主要是寫(xiě)童話和富有想象力的散文，適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。此外，積累大量的詞匯是寫(xiě)出好作文的關(guān)鍵。我充分利用課堂的第一分鐘，借助故事和優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)記住好的單詞和句子。平日里，每天，一名學(xué)生在黑板上摘錄好詞句，讓其余同學(xué)看筆記。通常，學(xué)生經(jīng)常被組織到圖書(shū)館讀書(shū)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，這個(gè)班學(xué)生的詞匯量有了很大的增加，寫(xiě)作能力也有了明顯的提高。
（3）加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。 五年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)常被老師忽視。這個(gè)學(xué)期，我非常重視學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)。我在課堂上注意提醒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，并嚴(yán)格要求學(xué)生在課外認(rèn)真寫(xiě)作。
三、加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)和貧困學(xué)生幫扶工作，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
這個(gè)班的學(xué)生之間存在差異。為了鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展，我“兩頭扶中”，注重培養(yǎng)優(yōu)生特長(zhǎng)，同時(shí)。 ，在班上成立“互助”小組，采用結(jié)對(duì)的形式，用優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)貧困學(xué)生，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)工作，在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立信心后進(jìn)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。
總之，從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我努力做好自己的教學(xué)工作，不斷地要求自己，努力學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，應(yīng)用他們到我自己的教學(xué)實(shí)踐。 ，讓每一堂課都能達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓每一位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
08-09小學(xué)與漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)2
談?wù)Z文教學(xué)的“教”
福州麥丁榮信小學(xué)朱文珍
著名教育家葉圣濤曾說(shuō)過(guò)：“老師不是會(huì)說(shuō)書(shū)的人尤其不是一個(gè)句句翻譯，把文言翻譯成白話，把白話翻譯成另一種白話的人，他的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在精讀中，指出看不到的地方，指出看不到的地方“很容易忽略，并指出你需要參考證明和比較的地方。當(dāng)然，如果你真的不明白，你應(yīng)該向他們解釋?！比~老同時(shí)對(duì)講課表示反對(duì)，并且很重視講解。所以，一般把“說(shuō)話”當(dāng)成“注射”，把教學(xué)等同于“注射”是不正確的。
一般說(shuō)，“說(shuō)”可能變成“灌”，但不等于“灌”，關(guān)鍵在于說(shuō)什么，怎么說(shuō)。我想“說(shuō)”，應(yīng)該算是一門藝術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)中“說(shuō)”的藝術(shù)，達(dá)到漢語(yǔ)課堂說(shuō)的效果，就要研究“說(shuō)”的藝術(shù)，科學(xué)分析“說(shuō)”中的問(wèn)題，努力提高質(zhì)量和效果要做到這些，首先要明確“說(shuō)”的位置?！罢f(shuō)”仍然是教師在教學(xué)中常用的一種方法，它是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，說(shuō)得好可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性n.因此，“說(shuō)”仍然是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解、提高鑒賞能力的重要手段。
有時(shí)候我們對(duì)講課的藝術(shù)重視不夠，對(duì)講課的質(zhì)量和效果也沒(méi)有重視。按劇本講課或缺乏藝術(shù)講課，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，徒勞浪費(fèi)課堂時(shí)間；我自己吃不下，學(xué)生聽(tīng)著更難了；有時(shí)候只是學(xué)生已經(jīng)知道很多，學(xué)生還想知道很多，所以學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)不聽(tīng)都一樣。這樣的談話只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡。我們要牢記這些教訓(xùn)，重視說(shuō)話的藝術(shù)，用我們創(chuàng)造性的“說(shuō)話”，讓漢語(yǔ)課堂活躍起來(lái)。
在教學(xué)中比較和解釋是很有必要的，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的比較能力和理解能力還是很差的，老師的比較講解對(duì)他們理解課文，提高閱讀能力很有幫助。而且，對(duì)比閱讀不僅可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還可以讓學(xué)生在對(duì)比中實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)渡，讓學(xué)生有求知的體驗(yàn)，也體驗(yàn)求知的滿足感。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就是為了達(dá)到一定的成就動(dòng)機(jī)。這也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)中文的熱情。
烏辛斯基說(shuō)：“比較是一切思考的基礎(chǔ)?！边@并非沒(méi)有道理。關(guān)鍵是教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，做出準(zhǔn)確的提示，積極引導(dǎo)。安排更換是不可行的，但不宜置之不理。如何掌握“說(shuō)”的“熱度”，是教師應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能。這也是一門教師應(yīng)該在他們的一生中實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)。
08-09小學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)心得3
如何提高課堂效率
福州麥丁榮信小學(xué)朱文珍
什么是“效率”？字典的定義是：“單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量”。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，效率是一個(gè)班級(jí)完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量。我想所有的老師都可以理解“效率”這個(gè)詞的含義，但在實(shí)施中可能無(wú)法做到完美。同樣，如果你問(wèn)學(xué)生什么是“效率”，恐怕很少有孩子能理解透徹。因此，教師和學(xué)生都必須努力提高課堂效率。
也許是因?yàn)槲业男愿?，也許我能理解孩子們的心情，我是一個(gè)豁達(dá)、直率、有效率的人。我沒(méi)有加班加點(diǎn)增加作業(yè)量來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，而是不斷想出各種有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生做事的積極性，讓學(xué)生保持最佳的新鮮狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的持續(xù)動(dòng)力。 ，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
下面簡(jiǎn)單介紹一下我的中文課是怎么安排的。漢語(yǔ)課程的主修課程一般以新人為主，我暫且不提。我主要講30分鐘小班的安排。
首先，我用一兩句話向全班解釋了這堂課的任務(wù)：“這堂課有兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是糾正上次聽(tīng)寫(xiě)的錯(cuò)誤，另一個(gè)是就是學(xué)第二課，學(xué)完生詞，學(xué)完聽(tīng)寫(xiě)。目的是讓學(xué)生知道這門課要做什么工作，知道自己有多少負(fù)擔(dān)，從思想的角度去關(guān)注。然后，我把重點(diǎn)放在了中學(xué)生最后一次聽(tīng)寫(xiě)的嚴(yán)重錯(cuò)誤上，在黑板上統(tǒng)一解釋和糾正。比如“洞庭”、“景亭山”兩個(gè)字中的“亭”、“亭”，很多同學(xué)都搞糊涂了，所以我讓同學(xué)們根據(jù)詞義去理解和記憶。 《景亭山》中的“亭”指休憩用房，故用“亭”之“亭”； “洞庭”是指洞庭湖，是中國(guó)最大的淡水湖，因此被用作“大群人”的“法庭”。這樣，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樗烙浻脖扯芸焱?，反而?huì)牢牢記住，終生不會(huì)忘記。
我講完后，給了學(xué)生五分鐘的時(shí)間，讓他們快速改正錯(cuò)誤，改正后會(huì)一一批復(fù)。五分鐘后，即使有三五個(gè)學(xué)生還沒(méi)有改正，請(qǐng)稍等，進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二課的生詞。
經(jīng)常能找到生詞，我總是讓學(xué)生自己找訣竅。我讓學(xué)生們快速閱讀這節(jié)課的生詞，然后提出他們認(rèn)為難寫(xiě)的詞。求婚后，我把字寫(xiě)在黑板上，讓其他同學(xué)想辦法教他們。這個(gè)時(shí)候，孩子們總是有奇思妙想，發(fā)表意見(jiàn)，積極熱情地發(fā)表意見(jiàn)。在不斷的碰撞和交流中，這些難言解了。
然后我讓他們寫(xiě)在筆記本上。最后一件事是口述單詞?？谑谕戤吅螅抡n鈴響了，我和孩子們的課堂任務(wù)圓滿完成。下課后馬上，一分鐘不耽誤。
有的老師會(huì)問(wèn)：那三五個(gè)學(xué)生還沒(méi)有改錯(cuò)呢？別著急，等下次出錯(cuò)再找他們。有時(shí)候，與其跟著屁股去討債，不如等一等。
提高課堂效率，讓我們把屬于孩子的空閑時(shí)間全部回饋，讓孩子們?cè)谡n間快樂(lè)地玩耍。同時(shí)，我們的老師也有自己的空閑時(shí)間。我們可以為所欲為。鐘聲一響，我們就出發(fā)，愉快地享受自己的生活
08-09小學(xué)及語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)4
語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)
福州麥定榮信小學(xué)朱文珍
朗讀、評(píng)價(jià)、合作漢語(yǔ)閱讀教學(xué)與交流？ ?為了得到及時(shí)有效的展示，實(shí)踐證明，教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還要延伸到課外和平日的學(xué)習(xí)中?；顒?dòng)中，多角度多方位進(jìn)行培訓(xùn)，有時(shí)還可以為一個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)延長(zhǎng)上課時(shí)間。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的block訓(xùn)練的具體方法。一開(kāi)始可以通過(guò)小黑板呈現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容和過(guò)程，學(xué)生可以閱讀、體驗(yàn)，然后讓學(xué)生一步步去做。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)員自然會(huì)知道如何按照這個(gè)程序進(jìn)行操作。
1.要概括正文的主要內(nèi)容，首先要了解有哪些類型。 如：
1.段落合并法。
2.擴(kuò)展主題方法。
3.回答問(wèn)題的方法。
4、“六元素”拼接方法。
5.原文摘錄法。
6.掌握關(guān)鍵段法等。通過(guò)練習(xí)，選擇不同的文章，練習(xí)歸納，學(xué)會(huì)掌握方法。比如《海上日出》一文抓住了最后的關(guān)鍵句“這不是一個(gè)很棒的奇觀嗎？海上日出是一大奇觀。
二、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)，不同體裁有不同的重點(diǎn)，如：寫(xiě)一個(gè)人，突出他是個(gè)什么樣的人？
記得了解原因、過(guò)程、結(jié)果，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？
景物應(yīng)該體現(xiàn)哪些景物特點(diǎn)？
形狀也分為：動(dòng)植物的外觀、具有習(xí)性特征的物體外觀、結(jié)構(gòu)特征。
三、訓(xùn)練補(bǔ)充別人的意見(jiàn)，先委婉地評(píng)價(jià)（對(duì)、錯(cuò)、同意、不同意）然后說(shuō)出自己的觀點(diǎn)“我認(rèn)為？？”最后說(shuō)一下原因，有理有據(jù)。
第四，閱讀和評(píng)價(jià)閱讀訓(xùn)練密不可分。 學(xué)會(huì)朗讀能讓你掌握評(píng)價(jià)方法，只有學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人，你才能提高朗讀能力。老師在這里教學(xué)生評(píng)價(jià)的技巧，即大聲朗讀。
1.音調(diào)中喜怒哀樂(lè)。
2.語(yǔ)調(diào)的高低起伏。
3.說(shuō)話的速度。
4。把握重音。
5.停頓合適嗎？
為了讓學(xué)生精通，利用早會(huì)的方式，選擇一小段供學(xué)生閱讀，大家評(píng)價(jià)，然后閱讀并重復(fù)不同內(nèi)容的段落，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。當(dāng)然，根據(jù)不同文本的不同情緒，側(cè)重點(diǎn)也不同，但給出了一種非常實(shí)用的閱讀方法。說(shuō)話，把握主語(yǔ)，理解語(yǔ)境，結(jié)合圖表，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，結(jié)合參考資料等，以單元為單位匯報(bào)發(fā)言，先分組發(fā)言，再由其他人補(bǔ)充發(fā)言團(tuán)體。
繪畫(huà)和寫(xiě)作的訓(xùn)練可以在課堂內(nèi)外使用，可以從不同的角度進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)確定。 《凡卡》一課結(jié)束，同學(xué)們明白凡卡的爺爺不會(huì)來(lái)接他，他只是做了一個(gè)美麗的夢(mèng)，這時(shí)候老師應(yīng)該起主導(dǎo)作用：“當(dāng)夢(mèng)醒來(lái)起來(lái)，會(huì)發(fā)生什么？你想對(duì)萬(wàn)卡說(shuō)什么？寫(xiě)下來(lái)?！睂W(xué)生寫(xiě)道：“當(dāng)我從夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)，老板和老板娘拿著木棍站在他面前，抓著他打他，生活比以前更糟了。等等。”我想對(duì)范卡說(shuō)：“凡卡要堅(jiān)強(qiáng)抵抗，美好的生活一定會(huì)屬于你?！北菊n文知識(shí)的延伸和自我意識(shí)的加強(qiáng)，充分提高了閱讀能力。繪圖訓(xùn)練就是用圖片和文字來(lái)更直觀地表達(dá)你想要表達(dá)的意思。例如，《反卡》一文在第二期作了交流報(bào)告。學(xué)生可以以多種形式表現(xiàn)出來(lái)。其中一名學(xué)生畫(huà)了一幅范卡被老板娘用魚(yú)嘴戳臉的畫(huà)面，更直觀地再現(xiàn)了范卡的苦難和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，促成了領(lǐng)悟中心和通關(guān)方式。表達(dá)。
有時(shí)候，為了一次培訓(xùn)，可以延長(zhǎng)上課時(shí)間，為了讓培訓(xùn)做的詳細(xì)透徹，只要堅(jiān)持下去，一定會(huì)長(zhǎng)樹(shù)成林，收獲會(huì)很豐富.投資是關(guān)鍵。
對(duì)小學(xué)低、中、高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法指導(dǎo)要有一個(gè)由淺入深、由易到難、由感性到理性的發(fā)展過(guò)程，有一個(gè)學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過(guò)程。
聽(tīng)了林教授的講座后,使我明白學(xué)法指導(dǎo)是非常重要的。身為一名高年級(jí)的教師，我針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：對(duì)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)是著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時(shí)的學(xué)生，年齡已達(dá)十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長(zhǎng)時(shí)間地、有效地感知事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主，觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大加強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方法上看，他們已基本學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)基本的、具體的學(xué)習(xí)方法，因此，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的'提高。 結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。 邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。 “找中心句法”、“審題歸納法”、重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問(wèn)題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。 “重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。 抽象概括、邏輯推理”的思維方法。 學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。
總之，教師在教學(xué)中要給學(xué)生“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。在今后的教學(xué)中，我會(huì)利用林教授講座中的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
10月十六和十七號(hào)去濮陽(yáng)縣聽(tīng)了濮陽(yáng)市教研室組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)了這次講座和公開(kāi)課我感受頗深，從中我也學(xué)得了不少的東西，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、中西方教育的對(duì)比
十六號(hào)上午是北京的一位專家夏青峰講得一節(jié)課《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》和一節(jié)《小數(shù)的意義》，接下來(lái)的是他很隨意的一篇報(bào)告，但是對(duì)我們現(xiàn)代的思想和教育方向提出了一定的質(zhì)疑---東方教育好還是西方教育使用？回來(lái)我深深地考慮了好長(zhǎng)時(shí)間，得出了這樣的結(jié)論：東西方結(jié)合的教育應(yīng)該是最完美的教育！就是把中國(guó)需要的扎實(shí)的根基牢牢地掌握好，但不是把所有的東西都記在腦子里；可是對(duì)于中國(guó)現(xiàn)在人才發(fā)展的現(xiàn)狀，我確實(shí)需要更深層次的開(kāi)發(fā)人的腦細(xì)胞---多動(dòng)手操作和多創(chuàng)新發(fā)展。
二、多創(chuàng)新發(fā)展的教育形式
接下來(lái)聽(tīng)的郭志剛主任的講座，就是“四步教學(xué)法”對(duì)我也有一些觸動(dòng)和收獲，非常的使用，同時(shí)這也是濮陽(yáng)縣正在實(shí)行的教學(xué)法，現(xiàn)總結(jié)如下：，1、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情
著名的教育家于說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边m宜的情景創(chuàng)設(shè)，可以有效的將學(xué)生的注意力吸引，為本節(jié)課做好知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入，但是，不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，切忌盲目的創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)于三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，不能脫離實(shí)際，要有目的性和真實(shí)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”。其實(shí)這個(gè)背景可以來(lái)源于生活，就是來(lái)源于數(shù)學(xué)本身。真正的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以便于更好的解決問(wèn)題。
2、閱讀質(zhì)疑 自主探究
閱讀：閱讀改變?nèi)松瑦傋x享受人生。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，可以提高學(xué)生閱讀水平，享受人生的樂(lè)趣，并且從閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比提出一個(gè)問(wèn)題更重要?！惫緞傉f(shuō)：“創(chuàng)新源于發(fā)現(xiàn)”。只有從閱讀中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而自己解決問(wèn)題，我們的.教學(xué)不就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法嗎？教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生終身受益。
3、多元互動(dòng) 合作探究
新課程理念就是要打破以講授、注入為主的教學(xué)模式，而多元互動(dòng)，合作探究，就是構(gòu)建以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。多元互動(dòng)指的是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間等的互動(dòng)與交流。在本學(xué)期的這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)。在開(kāi)始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)。因此，我著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。同時(shí)也要讓學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)也是一種好的學(xué)習(xí)方法，從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識(shí)、方法。因此我逐步培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二要聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后需作思考，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。
4、訓(xùn)練檢測(cè) 目標(biāo)探究
這一環(huán)節(jié)時(shí)圍繞目標(biāo)進(jìn)行的，是有目的的。訓(xùn)練檢測(cè)并不是考試學(xué)生，而是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考查。
5、遷移運(yùn)用 拓展探究
我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)時(shí)留給教師創(chuàng)新的空間，可以作為調(diào)整課堂教學(xué)時(shí)間的緩沖階段，可以是總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)使用“本節(jié)課你學(xué)會(huì)了那些內(nèi)容？你有哪些收獲？還有哪些知識(shí)感到困惑？”采用把學(xué)到的知識(shí)自己說(shuō)一遍，或者同桌之間互說(shuō)一遍，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
總之，四步探究教學(xué)法，是最適合我們農(nóng)村教師的一種教學(xué)模式，喚醒了我們教師的探索欲望，它改變了從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作體驗(yàn)、實(shí)踐操作過(guò)程的同時(shí)形成各種能力、發(fā)展智力。從教師講、學(xué)生聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試，自講互講等。從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講、死記硬背，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)探索，主動(dòng)研討，主動(dòng)合作、主動(dòng)實(shí)踐操作、主動(dòng)調(diào)查訪問(wèn)、主動(dòng)上網(wǎng)查找等，解決問(wèn)題。從學(xué)生被動(dòng)完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)做作業(yè)，主動(dòng)課外閱讀，主動(dòng)批改作業(yè)，研討作業(yè)；主動(dòng)交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
很榮幸剛畢業(yè)就有機(jī)會(huì)參與課題輔導(dǎo)項(xiàng)目。
這個(gè)活動(dòng)持續(xù)了將近一年。無(wú)論是學(xué)生、老師還是家長(zhǎng)，都在此次活動(dòng)中收獲頗豐。作為一名教師，我看到了自己的教育理念和方法。變化，我看到了學(xué)生班級(jí)狀況、學(xué)習(xí)方式等方面的變化，也看到了家長(zhǎng)家庭教育觀念的變化。
關(guān)于這個(gè)事件我要說(shuō)的是：
1.學(xué)校教育不能承擔(dān)教育的全部功能，至少目前是這樣，這就需要我們把目光從學(xué)校教育移開(kāi)，在其他方面尋找突破口來(lái)完成教育的全部功能。 家庭教育是學(xué)生教育的重要組成部分，家庭教育也離不開(kāi)學(xué)科教育。無(wú)論是學(xué)校、老師還是家長(zhǎng)，三者都應(yīng)緊密結(jié)合、協(xié)同合作，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。開(kāi)發(fā)。我想這就是我們學(xué)科輔導(dǎo)活動(dòng)的目的。
2.本次活動(dòng)為家長(zhǎng)和老師提供了相互交流的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在校學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解，為更好地開(kāi)展學(xué)科教育奠定基礎(chǔ)。 同時(shí)，老師也可以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和家庭作業(yè)的完成情況。
3.家庭是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是第一教育陣地。父母是孩子的第一任啟蒙老師和終身老師。有些孩子是父母的影子。 父母和家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的教育和影響是學(xué)校教育和社會(huì)教育無(wú)法替代的。通過(guò)此次活動(dòng)，大部分家長(zhǎng)也了解了學(xué)科教育在家庭教育中的重要性，積極配合學(xué)校教育工作，為孩子今后的成長(zhǎng)發(fā)揮了積極的作用。
4.學(xué)生的家庭千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的理解也不同，因此產(chǎn)生了不同類型的家庭教育。 有教育的、放縱的、溺愛(ài)的、粗暴的。通過(guò)此次學(xué)科輔導(dǎo)活動(dòng)，教師能夠掌握學(xué)生家長(zhǎng)的教育特點(diǎn)，有利于有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)科教育，提高學(xué)科教育水平。同時(shí)，本次活動(dòng)加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)的溝通，提高了這些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育意義的認(rèn)識(shí)，坦誠(chéng)交流，消除思想障礙，共同研究教育方法，讓教師的教育工作得以開(kāi)展。順利出來(lái)。
5.可以說(shuō)，在這次活動(dòng)中，我們的學(xué)生是受益最大的。 學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了很多好習(xí)慣，比如寫(xiě)作的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，以及自己留下作業(yè)的習(xí)慣。同時(shí)，很多壞習(xí)慣也在逐漸消失，比如學(xué)磨的壞習(xí)慣等等。
總的來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)活動(dòng)起到了連接學(xué)校和家庭教育的作用。相信在家庭和學(xué)校的共同努力下，我們一定能實(shí)現(xiàn)我們共同美好的教育目標(biāo)。
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
11月12日，我去曾都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)了幾位老師，特別是周立波校長(zhǎng)的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。它是在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，由一套方法組成，運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行的一種師生互動(dòng)的活動(dòng)模式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有四種：?jiǎn)l(fā)式對(duì)話法、解釋法、練習(xí)法和示范法。我想到了新的教學(xué)方法，比如發(fā)現(xiàn)法、試教法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究討論法等。這里我很欣賞的是邱雪華開(kāi)創(chuàng)的試教學(xué)法。這種試講法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——提出試題——自學(xué)教材——試練——學(xué)生討論——教師講解——二次試練。預(yù)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識(shí)的傳遞作用，以舊換新，為學(xué)生解決試題做鋪墊；提出試題就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求提出試題，嘗試帶頭，激發(fā)學(xué)生嘗試；自學(xué)教材是為學(xué)生在嘗試活動(dòng)中自行解決問(wèn)題提供信息。教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體；這一步嘗試練習(xí)是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體，讓學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題；學(xué)生討論這一步，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行合作交流；老師講解這一步，保證學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià)；第二次嘗試練習(xí)，一個(gè)班應(yīng)該有多次嘗試，通過(guò)不同層次的嘗試活動(dòng)?，F(xiàn)在說(shuō)說(shuō)我的體會(huì)：
首先，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是成功嘗試的基礎(chǔ)
通過(guò)試教實(shí)踐，我意識(shí)到學(xué)生嘗試成功的關(guān)鍵在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，積極思考。如果學(xué)生不愿意或沒(méi)有動(dòng)力去嘗試，嘗試如何成功？因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是保證成功的基礎(chǔ)。 (1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于嘗試
首先要解決學(xué)生樂(lè)于嘗試、樂(lè)于嘗試的問(wèn)題。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要努力學(xué)習(xí)。
(2)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“五更”
“五更”就是讓學(xué)生多觀察、多做、多動(dòng)腦、多說(shuō)、多做活動(dòng)。讓具有多種感官的學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)然要允許學(xué)生做活動(dòng)。沒(méi)有學(xué)生自己的活動(dòng)，全部由老師安排，由老師代替。什么是“學(xué)生主體”？ (3) 大膽讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ恰翱简?yàn)”的，而不是老師“說(shuō)”的。放手讓學(xué)生試試。學(xué)生的嘗試不應(yīng)該被抑制，因?yàn)樗麄兊膰L試可能會(huì)失敗，以便學(xué)生可以從他們的嘗試中學(xué)習(xí)技能。這就需要教師在這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生足夠的時(shí)間去嘗試，而嘗試的結(jié)果是未知的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。
第二：教師的引導(dǎo)作用是保證嘗試成功的關(guān)鍵
學(xué)生的嘗試不是盲目的，而是有目的的、循序漸進(jìn)的嘗試教師指導(dǎo)；教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生嘗試，而且要在學(xué)生嘗試前后仔細(xì)引導(dǎo)。學(xué)生主體作用的發(fā)揮也有賴于教師的引導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)兩個(gè)方面相互依存、密切相關(guān)。只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生嘗試成功是可能的。因此，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用是保證嘗試成功的關(guān)鍵。
第三：加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，努力讓大多數(shù)學(xué)生努力成功。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生處于班級(jí)集體之中，學(xué)生的嘗試活動(dòng)不是個(gè)體孤立的嘗試，而是班級(jí)集體相互影響下的嘗試。在嘗試活動(dòng)中，學(xué)生可以扮演互補(bǔ)的角色。因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異，所以他們的嘗試能力也會(huì)存在差異。通過(guò)學(xué)生之間的碰撞與合作，產(chǎn)生互補(bǔ)的效果，盡量讓大部分學(xué)生獲得成功。
四：建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)的條件下，師生與學(xué)生之間可以進(jìn)行情感交流。教師要信任學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，俯身與學(xué)生親切交談，尤其要鼓勵(lì)和關(guān)心“殘疾學(xué)生”。引導(dǎo)學(xué)生以朋友的心連心語(yǔ)氣嘗試解決問(wèn)題。注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們?cè)谡n堂上說(shuō)出來(lái)，愛(ài)上發(fā)言，甚至想出不同的想法。在這種輕松、民主、和諧的氛圍中，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出真摯的愛(ài)和尊重，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，也獲得了精神上的愉悅，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的環(huán)境。
洛陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué)
謝汝順
2014年11月12日
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