更新時間:2024-02-19
頻繁的寫下自己的感悟和經(jīng)驗，有助于拓寬我們的知識和技能。那么，如何才能寫出一篇優(yōu)秀的心得體會呢？編輯在網(wǎng)上找到了一篇選題精準的“英語讀書心得”文章，希望這些信息對你有所裨益！
根據(jù)最近的一項調(diào)查，98%的人同意每周工作五天。
更多句型：
a recent statistics shows that …
二結尾萬能公式：
1. 結尾萬能公式一：如此結論
說完了，畢竟要歸納一番，相信各位都有這樣的經(jīng)歷，領導長篇大論，到最后終于冒出個“總而言之”之類的話，我們馬上停止開小差，等待領導說結束語。也就是說，開頭很好，結尾一定很精彩，這樣讀者才能有一個明亮的眼睛，這樣你才能得到高分！比如下面的例子：
obviously（此為過渡短語）， we can draw the conclusion that good manners arise from politeness and respect for others.
如果讀者很難“顯而見之”，但說無妨，就當讀者的眼光太淺罷了！
更多過渡短語：
to sum up， in conclusion， in brief， on account of this， thus
更多句型：
thus， it can be concluded that…， therefore， we can find that…
2. 結尾萬能公式二：如此建議
如果說“如此結論”是結尾最沒用的廢話，那么“如此建議”應該是最有價值的廢話了，因為這里雖然也是廢話，但是卻用了一個很經(jīng)典的虛擬語氣的句型。拽！
obviously， it is high time that we took some measures to solve the problem.
這里的虛擬語氣用得很經(jīng)典，因為考官本來經(jīng)常考這個句型，而如果我們自己寫出來，你說考官會怎么想呢？
更多句型：
accordingly， i recommend that some measures be taken.
consequently， to solve the problem， some measures should be taken.
寫作絕招二（文章主體段落三大殺手锏）
一、舉實例
思維短路，舉實例！提出一個觀點，舉實例！提出一個方案，舉實例！而且者也是我們揭示一個觀點最好的方式，任何情況下，只要我們無法繼續(xù)文章，不管三七二十一，盡管舉例子！
in order to attract more customers， advertisers have adopted every possible simulative factor in ****** ads， such as sound， light， colours， cartoon films and human performance. for instance， to advertise a certain food， advertisers will ask an actor or actress to sit at a table and devour the seemingly delicious food while they fime him or her.
更多句型：
to take … as an example， one example is…， another example is…， for example
二、做比較
方法：寫完一個要點，比較與之相似的；又寫完一個要點，再比較與之相反的；
世界上沒有相同的指紋，沒有相同的樹葉。文章是一樣的。只有通過比較，才能發(fā)現(xiàn)它們之間的亦同。下面是一些短語：
相似的比較：
in comparison， likewise， similarly， in the same manner
相反的比較：
on the other hand， conversely， whereas， while， instead， nevertheless， in contrast， on the contrary， compared with …， …
三、換言之
沒什么好說的，你可以用另一句話來說，讓你的文章用更多的話，或者文鄒說的，就是讓讀者更充分地理解你的觀點。
實際就是重復重復再重復！下面的句子實際上就三個字 i love you！
i am enthusiastic about you. that is to say， i love you.
i am wild about you. in other words， i have fallen in love with you.
或者上面我們舉過的例子：
i cannot bear it.
可以用短語表達：i cannot put up with it.
因此可以這樣說：i cannot bear it. that is to say， i cannot put up with it or i am fed up with it.
更多短語：
in more difficult language， in ******r words， put it more simply
after reading at the tailor’s shop
the text at the tailor’s shop tellls us a truth :in capitali** countries, money means everything. that is to say, if you have money,you have everything without money, you have nothing.
it is partly true in our socialist country. indeed money is necessary and important. but there is something more important.
that is the loving care. it is because of the loving care that the poor children are able to have the chance to go on with their schooling. it is because of the loving care that orphans are able to be taken good care of therefore, i do not think money means everything in our country.
compared with the fact that took place at the tailor’s shop, living in a socialim country is a good fortune. we should treasure our happy.
三.點評:
本文屬讀書報告式的讀后感.寫讀后感時,寫把原作的主題思想作以簡要總結,重點寫讀后感的感想.本文第一段是對原作主題的概述,第二寫感想,第三段是對前兩段的總結.
在第二段中,作者使用了三個＂it is because… ＂的排比句，具體闡述＂loving care＂的重要性．這樣突出了文章的主題，使作者要表達的思想得到了強調(diào)．
近來，我利用業(yè)余時間再一次學習了十六大以后修改了的新《黨章》，通過學習我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過十六大以后，根據(jù)黨的新舉措，十六大《黨章》，做了重大調(diào)整。
在總綱部分，共做了46處更改，其中與十五大《黨章》有區(qū)別、不一樣的地方7處，增加內(nèi)容地方31處，少內(nèi)容3處，調(diào)換位置地方2處，變化大的地方3處。 在第一章黨員部分，共做了3處更改，其中增加內(nèi)容地方3處。 在第二章黨的組織制度部分，增加內(nèi)容地方1處。 在第五章黨的基層組織部分，共做了10處更改，與十五大《黨章》有區(qū)別、不一樣的地方4處，增加內(nèi)容地方3處，少內(nèi)容1處，位置有變化地方1處，變化大的地方1處。 在第六章黨的干部部分，共做了8處更改，其中增加內(nèi)容地方6處，少內(nèi)容1處，位置有變化地方1處。 在第八章黨的紀律檢查機關部分，共做了4處更改，其中增加內(nèi)容地方3處，調(diào)換位置地方1處。 在第九章黨組部分，共做了7處更改，其中與十五大《黨章》有區(qū)別、不一樣的地方2處，增加內(nèi)容地方2處，少內(nèi)容1處，變化大的地方2處。 在第十章黨和共產(chǎn)主義青年團的關系部分，增加內(nèi)容地方1處。 此外，還增加了第十一章黨徽黨旗這一章節(jié)。第三、四、七章沒有變化。 通過學習，修改了的十六大《黨章》讓我看到了祖國的繁榮昌盛以及黨要帶領廣大人民奔向幸福生活的勃勃雄心。尤其在修改的黨章中多次提到了“三個代表"的重要思想，這一具有劃時代意義的重要思想對我的觸動很大。在此，我談談對"三個代表"這方面的認識。 江澤民同志"三個代表"的重要思想，是我們黨堅持解放思想、實事求是的光輝典范，是黨的第三代中央領導集體理論創(chuàng)新的集中體現(xiàn)。"三個代表"重要思想，是我們黨在新世紀加強自身建設、永遠立于不敗之地，并帶領全國各族人民實現(xiàn)中華民族偉大復興的根本保證。 "三個代表"思想揭示了黨在現(xiàn)階段的歷史使命和黨的自身建設的關系。辦好中國的事情，關鍵在黨。我們黨要完成現(xiàn)階段的歷史使命，就必須按照"三個代表"的要求加強黨的自身建設，堅持兩個文明一起抓。要使黨成為中國先進生產(chǎn)力發(fā)展要求的代表，就必須大力加強社會主義物質(zhì)文明建設，集中力量發(fā)展經(jīng)濟；要使黨成為中國先進文化前進方向的代表，就必須大力加強社會主義精神文明建設，提高全民族的科學文化素質(zhì)和思想道德水平；要使黨成為中國最廣大人民根本利益的代表，就必須堅持全心全意為人民服務。如果只注意物質(zhì)文明建設，忽視精神文明建設，我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步就不能協(xié)調(diào)一致；如果只注重精神文明建設，放松物質(zhì)文明建設，生產(chǎn)力發(fā)展就會停滯不前，從而也就不能建成真正合格的社會主義。即使物質(zhì)文明建設和精神文明建設取得一定成效，如果黨的自身建設出了問題，失去了黨的領導權，就會造成社會的無序和動亂，反過來影響物質(zhì)文明和精神文明建設。 "三個代表"思想揭示了使我黨經(jīng)受住任何考驗、永遠立于不敗之地的真諦之所在。今天，國際環(huán)境、國內(nèi)環(huán)境和黨的隊伍狀況已經(jīng)并將繼續(xù)發(fā)生重大而深刻的變化，這使我國既面臨良好的發(fā)展機遇，又面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，也給我們黨這樣一個作為世界上最大的社會主義發(fā)展中大國的執(zhí)政黨建設帶來許多新的課題。我們黨只有在紛繁復雜的矛盾中緊緊抓住中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求、中國先進文化的前進方向、中國最廣大人民的根本利益這個根本，并始終成為這三個方面的忠實代表，才能在改革開放和現(xiàn)代化建設中不至于發(fā)生大的失誤，保證我們的事業(yè)健康發(fā)展。所以，始終堅持"三個代表"，是我們黨提高執(zhí)政水平，正確處理改革和建設中的各種矛盾，鞏固執(zhí)政地位，永遠立于不敗之地的根本保證。 "三個代表"是我黨領導人民實現(xiàn)中華民族偉大復興的根本保證。江澤民同志在"七一"重要講話中指出，總結八十年的奮斗歷程和基本經(jīng)驗，展望新世紀的艱巨任務和光明前途，我們黨要繼續(xù)站在時代前列，帶領人民勝利前進，歸結起來，就必須始終不渝地做到"三個代表"。在革命戰(zhàn)爭年代，我黨鮮明地高舉反帝、反封建、反官僚資本主義的大旗，鋒芒直指束縛中國社會生產(chǎn)力和文化發(fā)展的桎梏，代表中國最廣大人民特別是工農(nóng)群眾的根本利益，從而得以動員和組織起強大的革命力量，經(jīng)過艱苦奮斗，奪取新民主主義革命的勝利，建立了新中國；在社會主義建設和改革時期，我黨順應社會先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求和先進文化的前進方向，適時調(diào)整自己的綱領和路線，努力滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，取得了舉世矚目的成就。歷史證明，"三個代表"是我們黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源，它不僅是我黨登上歷史舞臺的決定因素，奪取革命勝利的關鍵因素，而且是我黨領導全國各族人民實現(xiàn)中華民族偉大復興的根本保證。 以上是我近來學習修改的十六大《黨章》的一些體會，如有不當之處，請黨組織批評指正。“在兒童英語教學中，兒歌和童謠起著不可或缺的作用”。 這是《英語歌謠的妙用》開篇所說的一句話，從我自身的學習經(jīng)歷和平時的教學中，我也深深地感到英語歌謠的非凡魅力。
英語歌曲的妙用主要體現(xiàn)在以下兩方面：其一，由于英語歌詞中有許多陌生的單詞和詞組，因此便有了更多學好英語的動力，便對英語學習有了更大的興趣；其二，一個愛唱歌的人，能夠把歌曲牢牢地記在腦子里，于是歌詞中的單詞、短語，歌曲中純正、地道的發(fā)音便牢牢地儲存在了我的腦中。這樣，英語學習中的兩大問題（沒有更多的使用機會，無法掌握真實的語音和語調(diào)）得到了顯著的改善。
而在教學中，我也發(fā)現(xiàn)孩子們確實比說話更擅長唱歌。總結了一下原因也有兩點：1.
歌曲的節(jié)奏和韻律十分符合孩子們的身心特點，因此他們從情感上更易于接受；2. 兒童歌曲一般都體現(xiàn)有趣、生動的場景，孩子們易于理解。
所以結合我自身鐘愛英語歌曲的情感，我便對《英語歌謠的妙用》這本書有了濃厚的興趣，希望能在這篇文章中找到作者獨特的妙用，從而學習并運用于實踐，讓孩子們更多地從英語歌謠中輕松收益。
在這篇文章中，作者列舉了以下幾大妙用：1. 把富有節(jié)奏感、韻律美和文化氣息濃的英語歌謠運用到教學中去，并以此培養(yǎng)學生的學習興趣（可以通過適當改變歌曲的內(nèi)容，來為所教的知識服務）；2.
能說能做，能唱能做；3。用歌謠教字母和語音，使它們不再難記和枯燥。
這些其實很多我們已經(jīng)運用到我們平時的教學中，看了作者的描述確實也給了我們更多的啟發(fā)。特別是第三條讓我一陣欣喜。作者在這一條中舉例建議說：
“如果教師把26個字母與字母組合本身所代表的因素做有系統(tǒng)的整合，建立字母與發(fā)音的直覺音感，并將其變成歌謠，音標的學習就會變得生動和有趣?！贝_實，音標的學習是最為枯燥的，因此我更贊同讓孩子在平時的學習中逐漸掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律來代替枯燥的英標學習。 ”在平時的教學中，我們也經(jīng)常做一些能夠讓孩子們感知發(fā)音規(guī)律的小游戲，如“hangman”。
但畢竟在這個游戲中，讀和說的成分很少，對聲音的感知需要很多讀和說作為基礎。因此，我認為作者的建議無疑為我在這一領域的教學打開了另一扇門。
從這篇文章中我也從另一方面獲益，那就是好的教學方法一定需要認真鉆研教學內(nèi)容，細心研究學生的特點，因此，我要利用學生已學會的英語歌曲或者學生耳熟能詳?shù)臐h語歌曲的曲譜，通過改詞或填詞創(chuàng)編新的英語歌曲，降低學唱難度，寓教于樂，提高課堂教學效率，增加英語教學的趣味性，只有這樣才能讓學生在快樂中學習，并學得卓有實效！
寒假前從圖書館借閱了《給英語教師的101條建議》一書，深有感觸。該書從教學一線教師的角度出發(fā)，全書共101條建議，它主要圍繞新的英語課程標準的要求，立足于英語教學的實踐，把國內(nèi)外英語教學的理論與方法同中國外語教學課堂上的教與學有機結合。其建議內(nèi)容主要涉及整體地理解和實行交際教學法、重視教師的態(tài)度與行為對學生學習“氣氛區(qū)”的影響、英語課堂教學中如何糾錯、板書的青春魅力等。
以下我就自己感悟比較深的幾點來談自己的體會：
關于課堂糾錯：
例如書中第二十一個建議是“英語課堂教學中如何糾錯”，作者首先提出“如何看待學生的錯誤”，接下來認真分析了“錯誤的原因是什么”，作者還就“何時糾正學生的錯誤”提出建議，最后重點就“如何糾正學生的錯誤”提出了八點建議：1.要求學生重說錯誤的句子；2.
教師重復學生的錯誤句子。以不同的方式提問。直截指出錯誤；5
以表情或手勢給予暗示；6.學生相互糾錯；7.教師幫組糾正；8.
邊練邊糾正。作者提出糾錯方法很多，但一定要講究適時、適度、得當。通過糾錯，可以激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習能力和良好的學習能力，提高和促進學生的學習。我們不能把改正錯誤當作懲發(fā)學生的手段。
尹剛教授在書中提到：“學生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學***、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學過程中的生成性資源。”在我們的英語課堂上，每天都有學生在出錯。
認知心理學學派認為錯誤是學習的產(chǎn)物。學生的知識背景、思維方式、情感體驗和表現(xiàn)形式往往與學習有很大的不同。他們在學習中犯各種錯誤是很正常的。所以，用資源的眼光來看待學生學***錯誤，我們教學的天空會更廣闊。
課堂上的錯誤，有些是教師能夠預料到的。教師在課前**錯誤并采取預防措施。通過認真學習教材，根據(jù)學生的錯誤規(guī)律，結合教學經(jīng)驗，可以**學生在學習師課能犯的錯誤。有時故意誘導錯誤，引導深思教學不僅僅組織單向學***知識，引發(fā)質(zhì)疑，更能讓學生在思索、討論中展現(xiàn)多姿多彩的課堂。
當然，這些問答比例并不是簡單地按照課本中的例句重復。而是給學生創(chuàng)設一定的情景，找一個切入點。這個切入點可以與學生的個人知識和個人經(jīng)歷有關，也可以使用視覺刺激（圖片、視頻、圖標等）、兒童活動（游戲、角色扮演、猜謎等）、口頭材料或閱讀材料等。
或者也可以綜合集中切入點。例如，在許多公開課上，許多展出的老師用一段與主題相關的視頻來激發(fā)學生的興趣，從而圍繞主題展開全班討論。記得嗎，上學期有一個單元，我的背包在哪里？
要求學生學會用英語詢問表達事物的位置。當時，開心網(wǎng)的購房部分在學生中很受歡迎，所以我在導入的時候，特意截取了開心網(wǎng)的一張房間照片，讓學生對房間里的東西的位置進行提問和回答。平常課堂參與不積極的學生也主動舉手了。
因此，在任務型教學中，教師的任務設計起著重要的作用。作為一名教師，在設計任務型教學活動時，應確?；驈挠忻鞔_的目的性和可操作性，從學生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，提高實際語言運用能力，培養(yǎng)學生用英語與人交流和解決問題的能力，促進與其他學科的相互滲透，并將活動延伸到課堂外的學習和生活之中。
此外，該書還強調(diào)，對于情緒消極、關心較多、心理負擔較重的學生，在給予耐心引導和幫助的同時，更要注意評價的話語，挖掘自己的閃光點，讓每個學生都能體會到成功的喜悅和自身的價值。一個班級學生的學習水平難免參差不齊。
一個好的教師的成就感不僅來自于他所培養(yǎng)的更優(yōu)秀的人才，而且來自于他對困難學生的積極影響。要讓班級里每一個學生都尊敬你，喜歡你，那是一件很不容易的事情。也是我參加工作以來一直都很向往的一種師生關系。
一味的嚴厲只會導致他們更加消極的情緒。
合上這本書，再整理了自己的筆記，收獲頗多。在下個學期中，在備課上下更大的功夫，仔細分析教材，明確要達到怎樣的課堂效果。嘗試將任務型學習與其他教學方法相結合，不斷提高自己。
再一次偶然的機會，我和《舌尖上的英語》在書店里相遇了，我隨手翻了翻...... 開始看的時候就給我很大程度上的視覺沖擊，無數(shù)的**在眼前，引誘著我們不得不聚精會神的看著其中講述的神奇。美食是我們生命中不可或缺的。
之后我就把它買下了，后來仔細看過之后才知道這本書從六個角度講解美食英語的地道表達，分別為飲食習慣、午餐、超市及雜貨店購買食材、派對食物、節(jié)日、聚會，精選大量飲食相關的彩圖，以主題分類的形式，列舉了各種情境下的實用句型以及情境對話，同時補充了各國的飲食特色、文化、用餐禮儀等，讓我對外國的主流飲食文化有了一定的了解。這本書當中最刺激我的一句話就是“西餐。想吃。
說得出。”它激發(fā)了我學英語的熱情。
以前的我雖然對英語情有獨鐘但也只是一般的喜歡而已，可是，美食總是誘人的書中每一幅美食的**，對每一種食物細致入微的描寫，都讓人蠢蠢欲動、難掩口水就好像時刻在提醒著我努力學英語吧。我想有一天我到了國外身邊沒有其他人的時候，我進了餐廳看到想吃的食物卻說不出，會不會很悲哀呢？更可悲的是看你喜歡什么，卻不知道怎么用英語說。最后，你只能打**給你能說但不喜歡的人。
于是我又有了一個夢想，希望有一天我可以去國外留學，嘗遍世界各國的美食，走進西餐廳用一口流利的英語點餐，不需要導游不需要任何人......于是，我**了這本書的***每天學幾樣外國的美食，比如：cheddar rye slices (巧達干酪加全麥餅干）、danish blue cheese(丹麥藍紋乳酪）、rice pudding(米布?。?.....
等，現(xiàn)在我已經(jīng)學會了很多。為了實現(xiàn)這個突發(fā)的夢想，我愛上了美劇、美國的美食節(jié)目《古怪食物》，現(xiàn)在的我對外國的各種文化都產(chǎn)生了興趣，課外我還會跟我以前的外教老師聊一聊他們國家的飲食文化。除了食物，通過這本書，我還知道了一些聚會、節(jié)日和飲食習慣的常見表達，這些都是我夢想的基礎。
我會拿著這本書一直學下去，為實現(xiàn)自己的夢想更努力的學習。是《舌尖上的英語》帶我走進了一國的美食世界，是它讓我又擁有了一個新的夢想，我會好好珍藏這本書直到我夢想實現(xiàn)的那一天......
動畫02班何一鳴
學號:***
2013年4月15日
我認為要提高小學英語課堂教學的有效性，可以從以下幾個方面考慮：
一、課堂教學活動要目標明確
在新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的總合語言運用能力，而學生的英語動手能力是課堂教學目標的主要體現(xiàn)。在小學英語課堂教學中，應采取貼近學生生活、便于學生參與和體驗的任務型教學活動。
2、 創(chuàng)設情境要真實、易操作，合理分配時間
新課程倡導創(chuàng)造一個真實而富有挑戰(zhàn)性的開放式教學環(huán)境和問題情境。要求教師從學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有知識入手，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引導學生進行觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學生通過學習掌握基本知識和技能。
三、課堂教學語言應簡明易懂
簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時，應盡量使用英語，這樣既能創(chuàng)造出較強的英語學習能力，又能為學生提供更多接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動中的英語指示語應簡潔明了。
然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解,“tpr”最能讓學生在“做中學”。
同時，我們強調(diào)，盡可能多地使用英語并不排除教師在必要時可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內(nèi)容的理解。如果學生不能正確使用語言，教師就不能有效地開展教學活動，也不能達到語言訓練的目的。這時，如果老師用漢語講意義，學生會立即理解句子結構的意義，從而節(jié)省更多的教學時間，開展其它教學活動。
實施小學英語有效課堂教學的技巧有很多。此外，小組活動、雙人活動、合作學習、個性化學習和合理有效的評價都是實施有效教學的有效途徑。
recently, the teacher made a book for us, "anne of green gables". i am a love reading, so, the moment i get can't wait to read the book.
this book is really a good book. about in the book, in prince edward island, living in the green gables farmhouse of matthew and mary want to adopt a boy to help to do farm work, lo yee, adopted a eleven red hair girl, annie. annie love fantasy, all day immersed in their own fantasy; her long red hair, a head of hate is dark green eyes; annie **art, diligent, with their own efforts to enter the university, but for the sake of taking care of sick mary, she resolutely abandoned their studies, teachers in town yesterday.
annie's colorful fantasy, she put the cherry blossoms as white snow queen, red apple imagine for the girl in red. she imagines oneself may be a king's daughter, by pirates stole out.
annie is an orphan, her story and a very unfortunate, but she is not sad down, she is optimistic, positive upward, in the objects around you are loving, with their diligence, went to queen's university. look at her, and think of yourself, every time have problems, i am empty, don't want to think. each english won't be back, i went back.
girls can not beautiful, but you can not do without good, clean and pure heart, let we all like anne learning, learning her optimistic, positive attitude.
let us, like anne, optimistic, **iling face difficulties in life, to our beautiful dreams.
最近，老師為我們發(fā)了一本書——《綠山墻的安妮》。我是一個酷愛讀書的人，所以，一拿到書就迫不及待的讀了起來。
這本書的確是一本好書。這本書告訴我們，在愛德華王子島上，住在綠色山墻農(nóng)舍里的馬修和瑪莉拉想收養(yǎng)一個男孩來幫忙干農(nóng)活。不料，他們收養(yǎng)了一個11歲的紅發(fā)女孩安妮。安妮愛幻想，整天沉浸在自己的幻想中;她長著一頭討厭的紅發(fā)，眼睛是深綠色的;安妮聰明、勤奮，憑著自己的努力考上了大學，但為了照顧生病瑪莉拉，她毅然放棄了學業(yè)，在小鎮(zhèn)上當起了教師。
安妮的幻想多姿多彩，她把櫻花想像成白雪皇后，紅蘋果想象為紅衣姑娘。她想像自己也許是一個國王的女兒，被海盜偷了出來。
安妮是個孤兒，她的生活經(jīng)歷和經(jīng)歷都很不幸，但她并沒有被悲傷打敗。她樂觀積極，對周圍的植物和樹木充滿了愛。憑著自己的勤奮，她被女王大學錄取了。看著她，想想我自己：每次遇到問題，我都很空虛，不愿意思考。
每次英語不會背，我就往后退。
女孩可以不漂亮，但不可以沒有善良、純潔的心，讓我們都像安妮學習，學***觀向上，積極的心態(tài)。
像安妮一樣，讓我們樂觀向上，微笑面對生活中的困難，向著我們美好的夢想前進。
今天的時代充滿了**、競爭和激情；今天的學生充滿了熱情、驚喜和個性。馬克思主義這一認知要求今天的教師們應該做到“關愛學生的人性，注重學生的個性發(fā)展，從而為學生的人生發(fā)展奠定堅實的基礎”。我閱讀了《構建人本主義的英語教學觀》這篇**，現(xiàn)在談幾點認識與體會，就學于大家。
1、由“純知識傳授”向“情感教育”轉變。何謂情感？首先它表現(xiàn)為學生與課程本身的情感聯(lián)系。
情感固然包括興趣，但它不僅僅是興趣。引導學生把興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，樹立信心，形成克服困難的意志，完成學習任務。應該看到，動機，作為活動、維持和推動學生進行學習活動的內(nèi)部動力，已被視為重要教學目標之一。
在學習中，學生應能對英語產(chǎn)生學習的愿望，并進入適度的興奮狀態(tài)，通過體驗學習，發(fā)展和強化英語學習興趣，并逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，因此動機的激發(fā)和培養(yǎng)是制約積極學習的重要心理因素。由于個人或社會的需要，學生具有綜合性動機和工具性動機。因此，在教學實踐中，我注重了解學生的不同動機，因材施教，因材施教，因材施教。
情感的第二層含義是學生在課程活動中獲得積極愉快的情感體驗。這才是真正走進學生內(nèi)心的心靈教學。在課余時間，我喜歡與學生交心談心，盡可能地使我成為他們知識上的學友、生活上的益友、心靈深處的知心朋友；在課堂上，我經(jīng)常通過生動的語言、親切的教態(tài)、熾熱的情感，來營設一種符合教學目標、突出課堂主旨的充滿情感的立體教學氛圍，讓學生體驗、使學生心靈得到震撼，從而使情感得到升華。
這種情感在學生心里保持得越久，越能激發(fā)他們的內(nèi)驅力，激發(fā)他們主動學習、主動**的熱情。2、由“偏愛優(yōu)等生”轉向“重視學習有困難的學生”在教學中有一個不容忽視的現(xiàn)象：教師往往偏愛少數(shù)尖子生，提問找優(yōu)生，演板找優(yōu)生，甚至連談心也找優(yōu)生，而對“學困生”卻有厭惡之情，歧視、冷淡、體罰、挖苦“學困生”的現(xiàn)象時有發(fā)生，致使尖子生有了更好的發(fā)展的同時，“學困生”卻越來越差，造成嚴重的兩極分化。
我認為作為一名教師，首先，我們不應該放棄每一個學生。要大搞“水漲船高”，不搞“水落石出”。要改變對“學困生”的態(tài)度，關心他們，愛護他們，要傾注更多的情感與精力于他們身上，挖掘他們身上的閃光點，不但要平等對待他們，給他們以同等的國民待遇，更要優(yōu)待他們，上課多提問，課后多輔導，使他們從心底感受到老師的愛心和誠心，感受到老師的期望，感受到老師的肯定。
心靈的溝通能使學生對你所教課產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生由厭學轉化為愿學、愛學、樂學。這樣他們會不斷進步，不斷提高。從而完成自身由“差”到“優(yōu)”的轉化。
3、由“教會書本的知識”轉向“教會學生學習的能力”只注重教師教，而忽視學生學的現(xiàn)象，是導致所學的知識不能落實，教學質(zhì)量不高的根源。為了提高教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，使全體學生學好英語，必須更新教學觀念，改進教學方法，優(yōu)化教學過程。從理論上講，學生可以在老師的指導下學習英語，也可以在老師的指導下學習英語。
學生能否學會學習，關鍵就在于教師是否有教會學生學習的自覺意識和教學對策，這就要求教師在教學中要由“授之以魚”轉向“授之以漁”。用科學的方法，不僅讓每個學生都學習，而且讓每個人都學習。要轉變那種“只管教，不管學”的錯誤觀點，真正讓學生懂得“為什么要學”，學會“怎樣學”，明確“學什么”。
真正做到“既教書，又育人”。4、由過去的“死記硬背，機械學習”轉向現(xiàn)在的“智學英語，樂在其中”英語教學應當以調(diào)動和發(fā)展學生的智力因素為基本著眼點。在遵循教學的基本規(guī)律和英語本身的規(guī)律的前提下，教師應當在教學過程中引導學生聯(lián)系到自身經(jīng)驗和知識背景，給學習材料賦予意義，學生才能有效地學習，體驗到學習的進步，這樣才能從學習中獲得快樂。
首先，英語教學是智能學習。只有發(fā)揮學生智力的作用，才能使學生感受到學習內(nèi)容的易學性。只有學生體驗到自己的進步，才能獲得學習的樂趣和樂趣，才能學到更多。我認為，學英語要提高效率，就要調(diào)動和發(fā)展學生的智力，就要用智慧學，用心學，動腦學。這樣學習才會有靈性、靈氣、靈感，才會體驗到“智學英語，樂在其中”。
智學英語是實現(xiàn)易學、樂學、快學的有效途徑，是達到“書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟”理想境界的必由之路。聰明地學習英語還意味著在活動教學或用英語做事的過程中，我們不應忽視教學過程中所涉及的基本知識和基能的系統(tǒng)性。望各位前輩和英語同行不吝賜教。
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《兒童英語教學實用技巧》這本書是介紹了很多在教學實踐中很有實用價值的、可操作性強的教學技巧，令人大開眼界。我在各個年級擔任過英語教師，最感人的一章是兒童英語閱讀教學。
本章討論在英語作為第二語言或外語教學中與兒童閱讀有關的問題。而這些信息正是我國從事兒童英語教學的教師迫切需要的。作者在開始部分就單刀直入地提出“什么是閱讀？
”，描述了處在不同母語發(fā)展階段的兒童英語閱讀，提供閱讀教學的基本背景信息：閱讀理解就是理解文章，獲取信息，并享受其中的樂趣。閱讀教學的核心是教孩子如何總結他們所讀的東西。
人們閱讀有兩個主要目的：一是閱讀是一種娛樂形式；二是閱讀是獲取信息。這種閱讀觀糾正了我們長期以來為應試教學而閱讀的畸形閱讀觀，還原了閱讀的本真。
說得多好?。洪喿x是為了娛樂、閱讀是為了獲取信息，而不是為了做題目。只有這樣，閱讀才不會枯燥，教學才不會枯燥。
在這本書中，作者描述了不同的閱讀策略和技巧，包括一些具體的建議，教閱讀和寫作的教科書。而這些正是我們想要的。在這一部分，作者介紹了許多獨特的閱讀教學技巧。
例如，用故事和語言練習書本。
反觀當今我國的英語教學中，雖然說了很長的一段時間要創(chuàng)新英語課堂，特別是閱讀課的教學，但閱讀教學還是相當單調(diào)的，方式還是相當單一的。先教生詞，然后解釋文章的意思，然后做一些練習。《兒童英語教學實用技巧》一書中所介紹的閱讀教學方法無論對于新教師或有經(jīng)驗的教師來說都是相當有實用價值的，正好填補了這方面信息的空白；而且操作簡單?？梢哉f，成本更低，利潤更大。
在閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)這本書有一個很大的特色，就是每一章節(jié)都會有一個“教學反思”，這一“教學反思”就該章節(jié)所闡述的觀點明確地提出所要反思的內(nèi)容，并且是“易位思考”，即當你是孩子時，你在學習該內(nèi)容時的想法和做法，這給了我很大的沖擊，在實際教學過程中，要學會以學生的角度去思考問題。
《兒童英語教學實用技巧》這本書沒有枯燥的理論說教、沒有空泛而不切實際的教法指導、沒有教法式教科書式的面面俱到。在閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)有那么多新穎的教學理念、教學策略和教學技巧，同時，也會使自己不斷反思、校正當下的教學實踐。
讀《快兔子和慢蝸?！纷x后感
我讀了《快兔子和慢蝸?！泛笊钍芨形颍犊焱米雍吐伵！肥且徊苛钊税V迷的故事書。
它是由多個故事組成的，主要有《家家國最有修養(yǎng)的國王》、《刮風天，千萬別打傘》、《扣子女孩》、《打破魔咒的貓》等。每一個故事都有一定的道理，每一個故事給我的感觸都很深，但有一些文章我還是囫圇吞棗。
我對《帶月亮的房子》很感興趣，它主要講了：一天晚上，小能送跟它聊天的小狐回家，小狐無意間看到了小熊家的房頂上帶著月亮，小熊看到后很高興。小狐告訴小熊要馬上回家去，小熊跟著他，看看小狐要做什么？
小狐回到家后很高興，小熊問小狐問為什么這么高興，小狐告訴小熊他的房子上也帶著月亮，小狐想了想說：“天上只有一個月亮，他只會在一家的房子上呀！剛才還在你那里呢？”小熊說：“是月亮聽到了他們的對話才從我家來到你家的。”小熊知道后很是傷心只好回家了，他發(fā)現(xiàn)月亮跟著他，他又去把月亮送回去了，小狐又把月亮送給小熊，他們擔心月亮會跟他們回家，就在對方家的院子里睡下了。
這個故事說明了小熊和小狐關系很好，即時是身外之物他們也會為對方著想，為對方解憂，互關互助，從這個角度可以看出他們倆是關系密切的好朋友，要是我們能像他們那樣，那么世界上還用分善與惡嗎？要是我們在生活中互關互助，那么地球就會變成愛的世界，一個美滿而充盈的世界。
讓我們共進退，做“有福同享、有難同當?shù)暮眯值埽 ?/p>
文：學生：肖國鋒
指導教師：李琴
語用失誤最早是由英國語言學家托馬斯提出的，他把人們在語言交際中未能達到令人滿意的交際效果稱為語用失誤。我國傳統(tǒng)的英語教學注重培養(yǎng)學生的語言能力，忽視了對學生語言交際能力的培養(yǎng)。目前，學生語用能力薄弱仍是一個普遍現(xiàn)象。
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生對英語的基本知識和基能比較熟悉，但在交際中，他們經(jīng)常使用中英文，或不符合英語句子的漢語內(nèi)涵，從而影響交際效果。為了順利實現(xiàn)跨文化交際的目標，學生不僅要掌握英語語言知識，而且要有突出的語用能力。因此，培養(yǎng)學生的語用能力是英語教學的重要組成部分。
這篇文章的作者就小學英語教學中的語用失誤這一問題，簡略的說明了教師語用知識空白、語用教學意識淡薄、教材語用素材的缺失是造成這一現(xiàn)象的主要原因，同時從四個方面提出了培養(yǎng)學生的語用能力的策略。
一． 聚焦語用，激活教材的語用功能。教材是教師教學和學生學習的主要工具，但教材并不等同于教學計劃。教師不能照搬教材內(nèi)容，機械教學。相反，教師要立足課堂，用好教材。
筆者認為，教師首先要準確定位課堂的語用目標。教師在確定教學目標時，除了注重知識目標外，更應注重能力、情感、文化等目標。此外，教師要從整體的角度樹立整體的英語語用教學觀，根據(jù)學生的認知水平反映難度的提高、梯度的變化和語用學的積累。
其次，教師要充分提取教材的語用信息。小學英語教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，貼近生活。教師要充分利用教材，尋找中西語用知識和文化差異滲透的突破口。
最后，教材內(nèi)容畢竟是有限的，因此教師應及時填補課文的語用空白，擴大學生的信息量和語言量。
二． 深化語義，透視話語的語用內(nèi)涵。學生所犯的語用失誤大多是由于不熟悉英語國家的語用規(guī)則和文化所致，因此，在英語教學過程中，教師不僅要幫助學生掌握外語的發(fā)音、詞匯和結構，還要幫助學生認識了解英語國家的文化***。在這方面，筆者主要從三個角度切入：拓展廣度，從樸素的話題到豐富的文化，增加厚度，從熟悉的知識到陌生的風景，挖掘深度，從單一的詞匯到豐富的內(nèi)涵。
筆者認為，教師在教學中應挖掘出主題所隱含的文化內(nèi)涵。比如，在食物方面，老師可以介紹西方的飲食文化和餐桌禮儀。教師在講授詞匯或句型時，除了必要的語音和語義敘述外，還可以向學生介紹隱含的文化故事或注意語用。
三． 調(diào)增語量，豐厚課堂的語用根基。語言學習涉及大量的信息輸入。因此，教師應運用多種途徑和方法來拓展學生的知識，幫助學生積累語言，豐富語用基礎。首先，筆者認為教師課堂話語是最重要的語言輸入之一。
因此，教師話語應遵循真實性、互動邏輯性和規(guī)范性原則。其次，教師要充分利用真實語料，豐富輸出形式。教師應盡量選擇地道的英語教材，幫助學生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境。
其次，教師要注入時事元素，更新語言內(nèi)容，使英語教學真正與時俱進。最后，教師要引導學生的交際策略，使學生的交際更加得體、自然。
四． 創(chuàng)設語境，催生學生的語用能力。在教學中，教師應認識到，學生的語用能力較低，很容易脫離語境主義。沒有語言是孤立存在的。單詞和短語被孤立地解釋和記憶，這使得單詞失去了它們的具體性。
因此，筆者認為教師應創(chuàng)造一個實用的語言環(huán)境，為學生的語言交際建立一個語域。筆者主張教師應將英語教學回歸生活語境，融入文化語境，創(chuàng)造意義語境。首先，教師要把英語教學與學生生活結合起來，把教材內(nèi)容融入學生的日常生活，使學生在生活情境中學習英語。
其次，教師要重視在語言教學中引入文化因素，把社會文化教學與語言教學結合起來，幫助他們形成跨文化意識。最后，教師要善于創(chuàng)設各種適用性的情境，在真實的語境中進行有意義的交流，告別“明知故問”“生搬硬套”的偽交流現(xiàn)象。
總之，除了中西文化的差以外，學生語用失誤的最主要原因是課堂教學中對學生語用能力的培養(yǎng)沒有給予應有的重視。因此，加強小學英語語用教學刻不容緩。教師首先要加強自身的語用意識和能力，充分利用教材，在講解書本知識的同時，也要切入西方的風土人情，價值觀念，生活***方面的知識；其次，教師應該重視課堂語言的準確，地道，給學生樹立良好的語言模板。
同時，要注意加強傳授對所教的詞語或句子在實際的語言交際中的有關知識，深入挖掘語言背后的文化內(nèi)涵；最后，教師應創(chuàng)設恰當?shù)恼Z境，培養(yǎng)學生應用英語在真實的社會語言環(huán)境中進行交際的能力。
《浙江省小學英語教學建議》的讀后感3提要：生活中我們對兒童的失誤總是寬容和諒解的，而對初學英語的小學生來說，學***別是口語表達上犯些錯誤是難免的
物業(yè)**
作者：錢燕萍
小學英語從“聽”起步，聽是說的前提。小學生語言敏感性強，樂于模仿，教師應培養(yǎng)學生靜心聽示范發(fā)音、先聽模仿再說實踐等良好的聽說習慣，使學生充分感知英語的語音語調(diào)特點；無論是語音還是詞匯教學，對話還是課文教學，都要先聽后說，以聽帶說，在培養(yǎng)聽說能力的同時，注意閱讀能力的培養(yǎng)。
的確，在小學階段，學生學***主要是以聽、說為主，讀、寫為輔。聽和說密切聯(lián)系，聽說訓練是互相交叉進行的。聽是為了說，在說的基礎上聽。
口語有助于聽力，也有助于聽力的提高。通過口語，我們可以測是聽力質(zhì)量，提高聽力效果。學***，聽說訓練是最基本的訓練。
以“聽”為切入點激發(fā)學生的說話能力
我們教學外語在以培養(yǎng)興趣為主的同時，也不要忘記對學生能力的培養(yǎng)、訓練，使其在能力方面得到一定的發(fā)展。
在英語課堂上建立課堂小語境，讓學生一上課就進入“英語世界”，用英語聽說、英語思維、英語感知。英語教學法理論認為:“英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語的能力，這種能力只有在大量接觸英語，浸在使用當中去，才能較快地培養(yǎng)起來。
外語教師要創(chuàng)造條件，努力用外語和各種直觀的手段教外語。他們決不應該依賴用母語教授外語的方法。”并且小學英語教學大綱和新教材要求：上英語課必須用英語教學，我們教師不要擔心學生聽不懂，只要用直觀的教具、正確的表情、手勢、體態(tài)語言、聲音等更多的教學形式，讓學生盡可能多的接觸英語，長時間的訓練，就會激發(fā)學生說英語的積極性、主動性。
在上課中，我盡量精講、多練，用游戲、唱歌等形式來強化重點，突破難點，而讓學生多與錄像機、錄音機等**學習，用錄音機放錄音的方法，學生認真的聽幾遍對話錄音，鍛煉同學們的聽力，然后請同學起來說一說你聽到了些什么口語？它們分別是什么意思？哪一部分你沒有聽清楚？
這樣一次又一次的練習，使同學們養(yǎng)成良好的聽音習慣。之后他們說，老師再根據(jù)學生聽課的情況抽查，針對模糊、困難、關鍵部位進行透析。最后，再請同學們聽會話錄音，游戲、對話等形式加以鞏固。
學生在具備良好的聽力能力后，有說英語的愿望。他們會盡最大努力大膽地說英語，感受說英語的樂趣。
以“聽”為基礎發(fā)展學生說的能力
（一）語音是聽說的基礎
發(fā)音是學好一門語言的關鍵。正確掌握發(fā)音等于學好一門語言。教師應重視學生的年齡特點和心理特點，但教學形式要有趣、生動、富有表現(xiàn)力，使學生樂于接受。
音標是語音的重要因素。不同年級的語音教學有不同的形式和方法。語音符號教學采用聽、仿、說、用等一套遞進的教學方法。
先聽清基本發(fā)音，再模仿發(fā)音，老師再示范講解其口形，指導正確的發(fā)音方法，再讓學生相互練說，互補不足，讓他們自己來當老師學拼音標詞，可以滿足他們的一種成就感，這樣對快速提高學生的學***，提高聽、說能力有莫大的幫助。
（二）維護學生自尊心鼓勵大膽開口
小學生很關心別人對他的看法。他們有很強的自尊心。他們喜歡表達自己，特別害怕犯錯，尤其是在很多人面前。如果要求學生在全班、全校、甚至全社會面前說外語，他們想說，但又怕說錯，所以一直很難開口金口。這個時候，老師要抓住學生躍躍欲試的時機，鼓勵他們大膽起來用他們那流利的口語對話。
生活中我們對兒童的失誤總是寬容和諒解的，而對初學英語的小學生來說，學***別是口語表達上犯些錯誤是難免的，如老師處處責備，隨時地糾正錯誤無疑會挫傷他們學***極性，使其逐漸喪失學好英語的興趣和自信心，一顆純稚、上進的心就會被扼殺。在長期的教學中，我有這樣一種感覺：當一個學生在回答一個問題時犯了錯誤，你立即改正錯誤并要求他改正，他下次回答問題時就不會那么積極了。
當他們有一點小錯誤時，我們不要過于及時的糾正，老師應該用鼓勵性的話語來表揚他的大膽和自信，他聽到老師的表揚而感到自豪，就消除了他內(nèi)心的畏懼感；切忌在學生答問之后，馬上糾正錯誤，那樣會使學生的自尊心得到傷害，阻礙了他下一次主動說英語的途徑。例如，當一個同學答錯了一個問題時，我們可以采用這樣的說法：你很好！
wonderful!……在肯定完同學的成績后，再宛轉地指出他的不足：butyour…….
這樣，在肯定學生成績、糾正學生錯誤的基礎上，學生幼稚的心態(tài)容易被接受，而不是走向向反的一面，這使他感到錯誤，可以得到老師的表揚，從而激發(fā)了他講英語的主動性和積極性。每個孩子都有很強的自尊心和自信心。教師要始終尊重和培養(yǎng)自尊，為學科教學服務。
物業(yè)**
為了響應學校的游戲課程，購買了《好用的英語教學游戲》這本書。拜讀后，我不禁反思，在我們的常規(guī)教學中，如果我們都能把書中所提到和介紹到的游戲貫穿在里面，那么，學生就能更多地從游戲中獲取到有效的學***，從而提高我們英語的教學質(zhì)量。
“brainstormrummy”也就是我們所說的“頭腦風暴”，這個游戲很有趣，不管你所任教的學生是哪個年級段的都適合去操作。我們常說，如果能推廣一種有效的教學方法，它將是可行的和可操作的。這個游戲在操作中可以理解為在一個統(tǒng)一的topic（話題）下，要求各小組（之前可以按班上人數(shù)來分好小組數(shù)）在規(guī)定的時間內(nèi)以brainstorm的形式書寫單詞，寫出正確單詞最多的小組為贏。
每次游戲可自行定幾個不同的話題。這種游戲能有效地測試和提高學生的詞匯分類能力。更重要的是，游戲還可以促進孩子們在小組中互相幫助的能力。
“wordchains”“詞語接龍”也是我比較喜歡的一個游戲。這個游戲對高中生來說更具挑戰(zhàn)性。游戲的具體玩法也是把學生分組圍圈，第一個學生說一個單詞，挨著坐的那個學生就要以第一個學生說的單詞的末尾字母為開頭，說一個單詞，如此類推。
如第一個學生說了“l(fā)ike”，那么挨著坐的那個學生就要說出一個以“e”開頭的單詞……這個游戲包含的語言任務是對詞語的復習。當然，我們在復***，還可以把它改成小組比賽的模式，如老師在黑板上寫一個開頭單詞，那么分好的小組就要輪流派學生上來進行“詞語接龍”，為了讓學生玩得更有氣氛和緊張感，增強比賽的味道，老師還可以限定書寫的時間，這樣的操作，也是可以激發(fā)學生主動去回憶所學過的單詞的。看完之后，我也反思，如果這些游戲能在新課上操作以及在復活的時候，那么隨著游戲的介紹，孩子們就不會厭倦學習了。
除了以上的游戲，“spellingbee“等等的游戲也是很能吸引學生的?！伴_卷有益”，我相信，只要我們老師多去閱讀，多去學習，多去總結，多為學生考慮，多以學生的角度去思考如何學，那么，教與學的“雙贏”局面一定能呈現(xiàn)在我們面前的。
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英語讀書心得(經(jīng)典十四篇)
