疑問的作文

小編為大家推薦一篇題目為“寫疑問的作文”的精品文章，不妨參考一下說不定會讓你受益匪淺。作文可以啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維從而開拓更多的可能性，通過寫作能夠更好地理解文學作品和好文章傳遞的信息。好的作文都是有靈性的，是需要創(chuàng)造力和獨立思考的能力。

寫疑問的作文(篇1)

關于小學作文教學，是個很大的題目，可以說是一個包羅萬象的巨大系統(tǒng)工程。它涉及到許多理論問題和科學領域。如：人腦科學、心理學、語言學，……。本文試就作文教學中幾個問題，結合教學實際作一探討，以就教于同行。

一、從整體上認識作文教學的目的要求

九年義務教育小學《語文教學大綱》（以下簡稱《大綱》）指出：作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。作文要做到觀察、思維、表達密切結合，逐步達到內(nèi)容具體、情感真實、有中心、有條理、有重點、寫完后要修改的具體要求。從《大綱》以上論述，我認為作為語文教師，必須從整體上全面認識作文教學的目的要求，從而建立起全面正確的作文指導思想。這個指導思想的核心內(nèi)容包括兩個方面：一是學生的認識水平；二是語言文字表達能力。

關于認識水平，主要指學生的思想道德認識水平，其表現(xiàn)形式主要是道德行為習慣，待人接物的情感態(tài)度……。學生思想道德認識水平越高，不但為學生作文奠定了優(yōu)良的思想基礎，而且對提高一代人的道德素質，實現(xiàn)“四有”育人目標具有重要意義。這正體現(xiàn)了作文教學的育人功能。因此，作

為語文教師，應當在教育教學過程中，努力提高學生的思想道德認識水平。主要應指導學生用正確的立場、觀點觀察周圍的事物，分析周圍的事物，不斷提高認識水平。

關于語言文字表達能力，主要應指導訓練學生遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力，努力做到用恰當?shù)奈淖直磉_自己的所見、所聞、所感。這些能力的培養(yǎng)，應按低、中、高三段的具體要求進行訓練，逐步提高，逐步達到《大綱》要求。

認識水平和語言文字表達能力是互為表里的兩個方面，是相互聯(lián)系、相互促進的。學生的思想道德認識水平，在生活中主要通過行為習慣、情感態(tài)度表現(xiàn)出來，在文章中則主要通過語言文字表現(xiàn)出來（虛假的語言文字除外）。在語言文字的訓練過程中，學生既獲得了知識，又發(fā)展了智力，特別是思維能力。所謂思維，是說動用概念、符號、語言……進行分析判斷的一種看不見摸不著的思維活動。而這種思維活動是和會、自然科學等知識相聯(lián)系的。學生知識面越廣，思維就越活躍，作文的內(nèi)容就更豐富，根基更厚實。而這些知識最基礎的內(nèi)容，都編進了小學各學科的教材。所以說，各學科的教學越扎實，也為提高學生的作文能力創(chuàng)造了更有利的條件。反之，如果學生孤陋寡聞，知識貧乏，思維必然受到局限，極易造成作文單調(diào)乏味。

要求學生知識面寬一些，并不意味著削弱觀察和動手操作的重要性。實驗表明：一個人的知識有目的地組織開展各種有益的活動，指導學生接觸實際，觀察和分析周圍的事物。讓學生動手操作，具有特殊的意義，手是腦的老師，心靈手巧與手巧心靈是分不開的。人的智慧有賴于腦的發(fā)展，而人腦的發(fā)展與手的活動有著密切的關系。人的大腦皮層中有個人類特有的“手區(qū)”，它在大腦皮層的“感覺”和“運動”中占較大比重。因而，專家們倡導學生要讀好“觀察大自然”和“動手操作”這兩本“無字書”，是極有價值的。

綜上所述，我們從整體上認識小學生作文教學的目的要求，應緊緊把握住提高認識水平，落實語言文字表達能力的訓練，擴大知識面，指導學生觀察周圍事物和操作這幾個主要方面。

二、小學作文教學的幾個原則

1、主體性原則

學生是學習的主體。教師應千方百計讓學生主動、積極地參與到作文實踐活動來，這已經(jīng)成為我們的共識。

然而，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：目前不少學生是以一種被動的心態(tài)參與作文的。他們把練習作文當作是一種任務，作文一交就大功告成萬事大吉，很少去思考和總結一次次作文的得失。因此，教師有必要把“為什么要作文”這一話題貫穿于作文教學的始終，讓學生明白：作文是我們生活、學習、工作的需要，一個人獲得了必要的作文能力將終生受益。只有學生不斷增強這種意識，并不斷內(nèi)化為一種驅動力，才能不斷激發(fā)他們參與作文訓練的主動性、積極性，讓他們真正成為學習的主人。

2、循序漸進的原則

前面講到，要結合教學，有計劃地組織學生開展豐富有益的活動，接觸實際，指導學生觀察和分析周圍事物，培養(yǎng)學生的能力。作文又要培養(yǎng)用詞造句、布局謀篇的能力。這兩種能力，從一年級起就要注意培養(yǎng)。提到作文，有的教師認為這是高年級的事，這是極大的誤解。低年級的看圖學詞學句、說話、寫話就是初步的作文訓練。這就是說，作文教學、作文訓練決不只是高年級的事，也不是從三年級開始才進行訓練，而是從一年級開始，按循序漸進的（順序）原則，一步一步訓練的。不是上陡樓梯，一開始作文要求就很高，達不到就埋怨學生，產(chǎn)生急躁情緒。

①從說到寫：一句幾句段篇

②由易到難：

說：要求做到句子完整、通暢、明白、語氣連貫、生動鮮明。

寫：從口頭語言到書面語言。

③從簡單到復雜

達芬奇學畫是從畫雞蛋開始。少林寺和尚練功是從“蹲腳窩”“面壁三年”這樣的基本功開始。魯班學藝是從熟悉使用各種工具開始。總之，作文訓練和學習其他技藝一樣，也是從簡單到復雜的。

原蘇聯(lián)著名作家契柯夫從小就接受嚴格的訓練。他的教師讓他每天站在街頭觀察行人，要求用極簡的語句勾畫出這個人物的特點；要用幾句話寫出雜貨店的特點。

這個序怎樣安排，就要好好研究。

低段 ?中段 ?高段

詞句—————段—————篇是逐步過渡的

3、階段性原則

大綱指出：作文訓練的要求，各年級要有所側重。即各年級有各年級要求。落實各年級的重點要求，就是我們通常說的“年段過關”。在目前的情況下，落實好各階段的訓練要求，顯得更為重要。如低年級的詞句訓練，要求說話、寫話語句通順。

例：

樹 一棵樹 一棵梧桐樹 我種了一棵梧桐樹 我在院子里種了一棵梧桐樹 春天，我在院子里種了一棵梧桐樹，我經(jīng)常給它澆水?！?/p>

中段：要加強段的訓練（抓住句與句之間的聯(lián)系，通過語言進行思維訓練）。

（

（2）并列關系

（3）遞進關系

（4）因果關系

……

以下面兩段文字為例：

《飛機遇險的時候》中一段話：……突然，飛機遇到一股強烈的寒流，機翼和螺旋槳上都結了冰，越結越厚。不大一會兒，機身也蒙上厚厚的冰甲。飛機象凍僵了似的，沉甸甸地急劇往下墜。飛機失去了平衡，機翼掠過一座座山峰，眼看就要撞著山尖了，情況十分嚴重（遞進關系）。一層一層寫出情況十分嚴重。

《美麗的小興安嶺》第三節(jié)：

春天，樹木長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙的流著。幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞映在水里的影子。溪里漲滿了水，一根根原木隨著流水往前淌，像一支艦隊在前進。

這段話，用并列的寫法，分別敘述了嫩綠的樹葉，融化的積雪，悠閑的小鹿，原木隨水飄流…生動形象地描繪了小興安嶺春天美麗誘人的景色。

根據(jù)這些構段方法，設計作業(yè)，加強練習，學生既加深了對段的理解，又利于形成能力。我感到，在中段，就要緊緊抓住段的訓練這個重點，采取多種方式進行訓練，只要我們下功夫去做，我相信質量是會提高的。特別要注意，不要操之過急，提高要求，又是中心，又是詳略，又是過渡照應，搞得學生重點不明，使學生無所適從。

高年級則要求有中心、有重點，并達到全面要求。在教學中，要把握好低中高這三個階段各自的重點要求，集中力量搞好重點要求的訓練。當然，這三個階段也是相互聯(lián)系、互相促進、互相轉化的。但必須明確，落實各年級重點要求是關鍵。

4、內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則

無論什么文章，必須先考慮內(nèi)容，而后再研究怎樣表達的方式，文章的質量首先決定于內(nèi)容，其次才是它的表現(xiàn)形式。是內(nèi)容決定形式，而不是形式?jīng)Q定于內(nèi)容。當然，形式對內(nèi)容有重大影響，因此，不能只求內(nèi)容而不顧形式。內(nèi)容千變?nèi)f化，因而形式也不能拘泥于一格。世界上的事物內(nèi)容，沒有兩個完全相同的，表達方式也決沒有兩篇完全相同的文章。因此，作文教學應強調(diào)從內(nèi)容入手。

對學生目前作文實際中的模仿現(xiàn)象。我們不能簡單地否定，從模仿到創(chuàng)造，也有科學性，只是模仿應當具有作者自己的特點。這里強調(diào)的是從內(nèi)容入手，這是個認識問題?，F(xiàn)在有的小學生一作文就想別人是怎么寫的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，就會養(yǎng)成對周圍的人和事不觀察，不分析，對生活缺乏關注，甚至對參加一些有益活動表現(xiàn)出淡漠，作文時隨意拼湊，這種現(xiàn)象值得引起教師們重視。

5、讀寫結合的原則

（背誦、欣賞詞句

《第一場雪》：今天早晨，天放睛了，太陽出來了。推開門一看，好大的雪??！山川、河流、樹木、房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬里河山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸，亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風吹來，樹枝輕輕搖晃。美麗的銀條兒和雪球簌簌地落下來，玉屑似的雪末隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

……

通過對優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著量的增加，會極大地豐富學生的語匯，提高審美能力。

（2）大量的課外閱讀

指導學生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長期語文教學實踐中總結出來的寶貴經(jīng)驗。讀書是個具有綜合效應的吸納過程。通過讀書，不僅使學生受到書中人物的感人事跡和高尚品質的感染，認識水平不斷提高深化，而且鍛煉了語言感受能力，受到美的感染。當然，對所讀的書，應加以選擇，是適合兒童讀的書，并應加強指導。應根據(jù)兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的`政治讀物，幫助其思想認識水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學知識的讀物，以豐富知識；三是閱讀一些古今中外的文學作品，潛移默化地接受熏陶、積累語言。

（小組辦、中隊辦、大隊部辦、學校辦、幾個學校聯(lián)辦，讓學生在這些自辦的報刊上發(fā)表自己的作品，經(jīng)受鍛煉。事實證明，辦刊辦報對提高學生寫作能力是大有好處的。

（4）強化寫的練習

作文練習具有很強的實踐性，古今中外的名家都強調(diào)多寫。我曾經(jīng)作過試驗：六年級兩個學生一個在半年內(nèi)練習寫日記、書信、記敘文等兩萬多字，一個按教材要求，不增加練習量。半年后，兩個學生作文能力出現(xiàn)明顯差異。經(jīng)過測試，前者思維活躍、文筆流暢，較好地達到大綱要求，后者仍感作文困難。事物總是從量變到質變的過程。沒有練寫量的積累，就沒有寫的質的飛躍，在小學高段，結合學生實際，適當強化寫的練習，是提高學生作文能力的一項有效措施。

6、激勵性原則

在作文教學自始至終過程中，應該建立起激勵機制，充分調(diào)動學生參與作文實踐的積極性。如學生優(yōu)秀習作評展，指導修改中的激勵，以書寫、詞、句、段、篇為內(nèi)容，哪怕只是其中一點做得好，都應充分肯定，以激勵學生的積極性，培養(yǎng)學生愛動腦、勤動筆的好習慣。

7、創(chuàng)造性原則

在作文教學中，要十分重視發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

首先是尊重學生，保護他們的創(chuàng)造性。小學生作文和成人寫作一樣，也是一種艱苦的創(chuàng)造性的腦力勞動。其勞動成果也是以語言文字為表現(xiàn)形式的，但因人而異，具有強烈鮮明的個性特色。學生的創(chuàng)造性往往蘊含在個性特色之中。在教學中教師要善于從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇布局，語言文字的運用等各個方面，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性，加以肯定和鼓勵。

其次是加強指導。學生的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：對題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨特性，對材料的加工處理，情節(jié)的設置，語言文字表達的準確、精煉、生動，文章的巧妙構思……。教師應在以上幾個主要方面加強指導，這有利于提高學生認識水平，有利于積累寫作經(jīng)驗，增強創(chuàng)造意識。

第三，組織各種活動，營造創(chuàng)造的氛圍。如：舉辦優(yōu)秀習作展評，優(yōu)秀習作集錦，組織“小作家”研究會，組織學生向報刊投稿……。通過以上活動，把學生的創(chuàng)造性不斷引入更深的層次。

三、關于小學生作文訓練重點

《大綱》明確提出：“以學寫記敘文為主”。記敘文中應以記事寫人為主、寫景狀物次之。寫一件事，側重點應放在抓住事、情特點，把事情過程寫清楚，做到既寫過程，又有重點，條理清楚；寫人要抓住人物特點，寫出“人物”特有的形象，給讀者留下深刻印象。

在記事寫人作文的指導中，要指導學生掌握一些基本方法，基本規(guī)律。如記事，時、地、人、事（起因、經(jīng)過、結果）…應結合閱讀教學，學習作者選材、構思、謀篇布局及語言運用等方法?？傊?，訓練應圍繞內(nèi)容具體，情感真實，條理清楚，有中心、有重點，寫完后要修改這幾個主要方面展開小學生作文訓練。

四、關于教師的基本功問題

“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。要搞好小學階段的作文教學，有效地培養(yǎng)學生作文能力，教師除了具有強烈的事業(yè)心、責任感之外，還必須具備較強的教學基本功。主要是以下幾個方面：

1、根據(jù)教材要求設計作文課堂教學指導方案。

2、根據(jù)教材要求，寫出優(yōu)秀示范作文。

教師的示范作文（或稱下水作文），既有示范作用，又具有激勵功能。學生可以從教師的示范作文中學到很多知識，少走彎路。教師經(jīng)常動筆寫示范作文，從中可以發(fā)現(xiàn)作文教學中的問題，進行思考，研究對策，對提高教學效果具有重要意義。通過示范作文，教師自身的寫作能力也會不斷提高。

3、全面評價學生的作文

能從中心、材料、結構、語言、寫作特點幾個方面全面分析評價學生的作文。

4、具體修改學生的作文

①發(fā)現(xiàn)并修改學生作文中用錯的字詞。

②發(fā)現(xiàn)并修改學生作文中的各種病句。

③對學生作文中不具體的補寫具體。

④對學生作文中不生動、不形象的地方修改得生動形象些。

寫疑問的作文(篇2)

于公謹

梅笑不爭春，

香氣自然新。

芬芳動風雪，

悠然見白云。

散文隨筆

時間的疑問

于公謹

睜開迷茫的眼睛，還是不曾清醒，就已經(jīng)是早晨的光明；心還在沉睡，不是因為夢的破碎，而是有著記憶里面的沉醉。

沒有從東方照常升起的太陽，也許今天的太陽懶洋洋，想要讓人們不再匆忙。

慢慢走著，和平時一樣地走著。經(jīng)過山坡，聽到了喜鵲在樹上唱歌。不知道為什么，就突然想到了時間的車輪，在我臉上留下的斑痕，而我卻不曾在這個世界留下自己的腳印。

雨，在催促，在讓我不要猶豫，要繼續(xù)走下去，要調(diào)整自己激動的情緒，才可能會在這個世界上留下自己的“小夜曲”，或者是“合奏的名曲”；而時間還在繼續(xù)，從來就不肯停留，也不知道憂愁，總是把傷感悄然涌上了人們的心頭；雕刻著它的足跡，讓人們慢慢地迷失，失去自己前進的動力。

時間，永遠都不可能會提醒，也不可能不再前行；我們看到它的時候，永遠不是它開始的節(jié)奏，永遠是它要溜走的那一刻，永遠是我們懊惱的那一刻。

難道時間就不能讓我們知道它的開始？

在我們出生的時候，在我們還不懂事的時候，在我們對這個世界充滿了好奇的時候，時間的車輪，就開始了轉動著我們的命運，叩動著歲月的門。每一個人的世界里，時間都是這樣懵懵懂懂地開始，它從來就沒有足跡，沒有影子，沒有特別留意；而我們的生命，就這樣被它無聲地拋棄。

我曾經(jīng)試圖想要對時間進行攔截，想要讓它留在我的世界。但它從我的身邊繞過去，毫不客氣地繞過去，讓我訕訕無趣。我曾經(jīng)試圖抓住它的手，可它從我頭上飛過去，就像是被風吹起的柳絮，可以看到它在天空中飛舞，卻不歸我所屬。我試圖抓住它的腳，但它只是輕蔑地對我一笑，把我拖到，徑自變得更加飄渺。

來不及思考，在時間的車輪里開始我的不折不撓。時間讓霧繚繞，是我看不清目標。這是它的干擾，可以讓我找借口求饒，跪在它的腳下進行苦惱；但它還是不會做任何的停留，還是悄然溜走。

只有和時間賽跑的人，才不會讓時間把他當成一個游魂，一個沒有任何活著的價值的游魂。

必須和時間努力拼搏，打碎時間的冰河，融化時間的歡樂，才可能會有自己的希望，才會擁有自己的太陽。

寫疑問的作文(篇3)

小幸子是校長的女兒，校長每天都很放縱小幸子。只需小幸子乖乖的，學習好就行，其他的都隨意了。零花錢也是一個月50元，小幸子隨意分配都可以哦。“黃燕怎樣這么像小囍呀！”小幸子想。

黃囍是小幸子的幼兒園同學，其時很多人都不好小幸子玩，由于小幸子怕生。唯一黃囍，她總和小幸子玩，談天。

“趙舒幸同學，請你來答復這個問題好嗎？”數(shù)學老師明澈的眼睛忽閃忽閃，好像在尋釁幸子。幸子底子不知道講哪題呀！怎樣辦，怎樣辦……太好了，同桌安哥拉小聲提示：“舒幸，是52乘6等于多少?！毙姨澓芎唵伟。易恿⒖檀饛统鰜砹耍骸?12！”數(shù)學老師無法的點點頭：“對，對了?！毙睦飬s想：這孩子怎樣這么快知道答案了？真是古怪。小幸子心里砰砰直跳，真是險！

“你念的幼兒園是哪所呀？”下課后，小幸子直接找黃囍問了。

“童樂幼兒園，”黃囍驚惶的看了小幸子一眼，“怎樣了嗎？”

童樂幼兒園！確認？確認？確認！小幸子要瘋啦，童樂幼兒園正是她小時候念的幼兒園?。⌒⌒易臃错戇^來，說：“你還記得其時那個沒吃完飯而不知如何是好的趙舒幸嗎？”小幸子嚴重的說。

“我知道她嗎？我只知道你這個趙舒幸啊?！秉S囍說。

小幸子失望了，從前協(xié)助她的那個人，從前和她游玩的那個人，不是黃囍……怎樣可能，怎樣可能，怎樣可能！在她記憶里，黃囍和小幸子所說的那個她很像很像啊！怎樣可能嘛……

寫疑問的作文(篇4)

在我4歲的時候，爸爸把我放在外婆家生活，盡管我不服氣，但也無能為力。

外婆家種有很多蔬菜、水果。到了采摘花生果的季節(jié)，我和外婆走到大約面積42平方米的種花生的田地，我拿著小鏟，看著田地，疑惑的想，咋沒有花生果呢?難道被偷了?

我對著外婆說出了我的疑問，外婆卻說，花生果長在泥里面的。外婆為了能夠消除我的疑問，特地在書上找到理由，讀給我聽：花生屬于豆科植物，為蝶形花冠，當其柱頭受粉完成受精作用后，其子房柄迅速伸長，將其果實插入地下，在地下繼續(xù)生長，所以花生的果實長在地下。

后來，學到了一篇課文叫《小松鼠找花生》才知道，小松鼠和我一樣不知道花生果長在哪里呢。

寫疑問的作文(篇5)

據(jù)報道，我國每年死于煤礦安全事故的約有7000人，國嘴白巖松那憂傷的眼神使我不禁也陷入了深深的沉思之中，生命到底是什么？

人生百年，若白駒過隙，在時空的經(jīng)緯所編織的生命中，我們曾循著那密密的針腳，看到過絢爛如朝霞的歡樂彩帶，也發(fā)現(xiàn)過郁黯如愁云的痛苦癥結。但是，朋友啊，無論扯起生命的哪一根經(jīng)脈，我們都需要無悔地去對待！

每個人對無悔的生命有著各自的詮釋。李白的無悔之生是“游千山萬水，抒滿腔豪情”；岳飛的無悔之生是“精忠報國，收拾山河”；王士禎的無悔之生是“一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋”……撒哈拉的漫漫長路上，有三毛無悔的足跡，她的生命宛如“怪石嶙峋中流出的一曲清流”；阿里山日月潭的懷抱里，有林清玄無悔的依戀，她的生命恰似“一片飛上藍天的白云”……

我們一生的時光，該會有多少故事串織？那些稍縱即逝但卻潮濕雙眸的份份情懷，那些雖然久遠但也難忘的段段往事，將成為我們心中雋永的溫馨，任歲月侵蝕，心境變遷，也不會漠視，也將永遠珍惜。因為，那份份情懷、段段往事，都向我們展示生命真實的內(nèi)容，真實的情感。

只要你覺得生命無悔，你可以踏遍紫陌紅塵，感喟人生滄桑；只要你覺得生命無悔，你可以攜帶秦磚漢瓦，領略唐風宋韻；只要你覺得生命無悔，你可以仰觀宇宙，俯察品類；可以指點江山，激揚文字。滿足生命意識的內(nèi)在驅動，回應歷史號角的召喚，那么，人的生命必將無悔！

我們應像浪花，漲潮時，歡騰起精彩；退潮時，也要留下破碎的美麗。我們不應像候鳥，來的時候，似穿越林梢的響箭，挾一路風霜；去的時候，灑一路凄婉的哀鳴，帶一腔苦思……生命，可以像號子，無悔地穿越浩渺的濤聲；可以如纖繩，無悔地蕩起悠長的悲壯。

朋友，把那“才下眉頭，卻上心頭”的愁緒擱淺于鷗鷺驚飛的日暮河灘吧，讓我們乘一葉詩的舢板，游經(jīng)狼煙盡掃的夢里天堂，游經(jīng)千年風霜凝結的一江清水，越過暗灘礁石，揚起無悔的風帆，讓生命起航！

享受安靜的時光，享受天倫之樂，告別悲傷，告別痛苦，一片安全的和諧氛圍還得我們共同營造。這就是我的答案。

文章由最近頻繁發(fā)生的煤礦事故出發(fā)，一個個生命從地球上消失引發(fā)了作者的思考。在文章的字里行間，作者的靈魂飄出文字以外，揭示了生命的真諦。對生命抽象的理解化為具體的認識，十分巧妙。

寫疑問的作文(篇6)

1不會等）。

2、將否定句中的否定詞改為肯定詞會等）。

3、在肯定詞或否定詞前面加上“”等反問語氣詞。

4、句尾加上疑問助詞“

如：雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。

1、在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”。

2、在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”。

3、句末的句號改為問號。改后：難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎？

又如：我們不能浪費時間。

1在改反問句時，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，

2再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，

3句號改為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費時間呢？

反問句改成陳述句的方法

一、方法：把陳述句改為反問句練習可以分成四個步驟，按著步驟去做，那肯定不

會出錯。下面就試試吧。

（太陽）這么遠，箭哪能射得到呢？

先完成第一步：有“不”去“不”，沒“不”加“不”。這樣一改，句子就變成了“這么遠，箭哪能射（不）到呢？”這時的句子根本就不通順，但還沒有完成，我不去管它。接著做第二步：這句句子里的疑問詞是“哪能……呢”，我把它們都用刪除記號刪去，句子就變成了“這么遠，箭射（不）到？”

第三步得加句號。到這一步，句子已經(jīng)基本通順了。

第四步，也就是最重要的一步：中起到的是一個強調(diào)的作用，那么把反問句改成陳述句時，最好也要加入一些表示強調(diào)的詞語，這樣，句子就可以變成“這么遠，箭肯定射不到?！?/p>

經(jīng)過這樣的四步，反問句就成了陳述句。掌握了這個方法，改句子就不難了。

寫疑問的作文(篇7)

一輛面包車和一輛大卡車相撞了。兩輛車的車頭嚴重損壞，車身也縮成一團…這是近幾天來《每日新聞》上一個重復播放過三四次的視頻。記者一講我才知道，目前死亡人數(shù)已升至21人，并且這兩面包車竟然是一輛校車！我產(chǎn)生了疑問：這輛校車載了多少人呢？

“載9人校車超載55人”的字樣從屏幕下方跳了出來。55+9=64，我吃了一驚，這么小的車是如何坐下64人的？這不是拿生命開玩笑嗎？

新聞就此內(nèi)容組織觀眾參與討論，我則認為成立專業(yè)機構管理校車是有必要的?，F(xiàn)在自覺按照核定載客數(shù)量接送學生的校車不多，不然這場事故為什么會發(fā)生？但我絕不是認為這個機構無論如何都要建設。我相信，只要公眾對交通安全的意識強些，對孩子的生命重視些，類似的情況就會永無出頭之日，是不是？

面對這條新聞，我憤怒卻又充滿希望。我憤怒，人們竟然如此輕視未來的主人——孩子的生命；我充滿希望：希望人們因這條新聞引起深思，不要讓我說的“有一定必要”成為現(xiàn)實。

寫疑問的作文(篇8)

有一天，我去老家看看，誰知道一進村子，就聽見一陣爭執(zhí)的聲音“你為什么那么不爭氣，偏偏生了個女孩”，這是從李大叔家傳來的。我走到他家的門前，又聽到這樣的聲音“生了個女孩又怎么樣？反正是你的親骨肉……”，這是李大叔剛剛娶回來不久的媳婦—張阿姨的聲音?！昂撸≡蹅冸x婚?！崩畲笫迳鷼獾卣f道?！半x就離，誰怕誰?。　睆埌⒁桃采鷼獾卣f道。說完，張阿姨就淚流滿面地拋起自己剛剛出生沒有幾天的女兒，吃力地回娘家去了。到了老家，我不禁浮想聯(lián)翩：生男孩、女孩就那么的重要嗎？現(xiàn)在不是在提倡男女平等嗎？怎么還這樣啊！李大叔的思想可真是太落后了。

我去問奶奶說：“奶奶，生男孩、女孩就那么的重要嗎？”奶奶說道：“當然重要了，生男孩就代表著可以傳種接代，生了女孩就不可以傳種接代，最后就要嫁給人家的，就會變成人家的人了?！?/p>

奶奶的話讓我陷入了沉思……