更新時間:2023-11-22
所以在書寫自己的心得體會要注意哪些方面呢？當我們突然有了靈感的時候，最好能編寫一篇個人心得體會。心得體會就是對接觸的事物產(chǎn)生的一系列內(nèi)心的想法，想要深入了解“教研活動心得”以下是為你準備的相關資料，僅供參考請自行判斷是否適用于你的情況！
2011年10月29日和30日，我校組織我們到中國最美的鄉(xiāng)村——婺源參加 “教育新視野·第三屆小學數(shù)學名師教學觀摩活動”。此次活動規(guī)模宏大，吸引了上饒市各縣市和外省部分縣市近千名小學數(shù)學教師前來觀摩學習。活動期間我們共領略了六位數(shù)學名師的教學風采，分別是江蘇省小學數(shù)學特級教師——周衛(wèi)東老師執(zhí)教的兩節(jié)不同年級的《找規(guī)律》、并做了報告《悅納“生成”、關注個性》。
深圳市教育研究中心副主任、全國優(yōu)秀教師——黃愛華老師執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》和《認識百分數(shù)》，并作了精彩的報告。江陰市實驗小學教導處副主任—強震球老師執(zhí)教的《角的度量》。杭州市文海教育集團副總校長——劉松老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》和《認識方程》，并作了報告《小學數(shù)學情智課堂的構建》。
江西省特級教師——呂英老師執(zhí)教的《數(shù)學廣角——抽屜原理》。最后壓臺好戲是由天津市特級教師——徐長青老師執(zhí)教的《數(shù)學廣角——重復》，并作了精彩的報告。名師教學可謂“清新而深邃，靈動而扎實”。
他們以新理念、新方法、新手段組織教學，風格迥異，引人入勝，和諧的師生關系貫穿整節(jié)堂課，很好地落實了所上課的教學目標，體現(xiàn)了新的學習觀、教學觀和教師觀。他們以豐富的教學經(jīng)驗，厚實的專業(yè)知識，高超的教學技能，彰顯了名師風范，讓我們在場的每一位觀摩學習的老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就談談自己的所學、所思和所感。
一、創(chuàng)設良好的情境——“水到渠成”
“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導入，可以調(diào)動學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到**活動中。學生有了求知的欲望，接下去的教學就 “水到渠成”。
周衛(wèi)東老師在執(zhí)教兩個不同年級的《找規(guī)律》的課堂上，我欣賞到了周老師高超的導入藝術。在四年級的《找規(guī)律》上，老師用猜紙牌的魔術，吸引學生們的眼球，從而調(diào)動學生參與活動的積極性，很自然地揭示了課題。在五年級的《找規(guī)律》中，周老師把全班學生分成兩組，比比記憶力，并以15秒時間限定，優(yōu)勝組說說獲勝原因，從而水到渠成的引出了課題，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。
2、 課堂游戲-快樂學習數(shù)學。
全國名師黃愛華老師執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》，整堂課都是在數(shù)學游戲中完成的，首先是課前活動：玩相反的游戲。在游戲過程中，既要密切師生關系，又要培養(yǎng)學生的反應能力，調(diào)動學生的積極性。
新課伊始，黃老師又和孩子們說：“游戲我們繼續(xù)，按組分成黃河隊和長江隊。每對各派代表上來抽簽。
”并且出示游戲規(guī)則。同學們個個爭先，在輕松愉快的數(shù)學游戲活動中，完成了大數(shù)的比較，掌握了比較的方法，整個課堂氣氛非?；钴S，不僅有學生的游戲，而且還有師生之間的游戲，老師在課堂中是學生的引導者，游戲的組織者，還是游戲的參與者，師生之間的關系非常和諧。學生在游戲中思考問題，把新知在愉悅的課堂中充分理解和消化了，這是讓我大開眼界，原來認為這份枯燥乏味的《大數(shù)的比較》，在黃老師的精心組織設計中，能這么有趣，聽課老師們都忍不住再三笑起來，并報以陣陣掌聲。
這次掌聲是為了獎勵那些在課堂上積極動腦的孩子，也是對黃老師精心教學的最好詮釋。
給我印象最深的是徐長青老師執(zhí)教的《重復》，徐老師用了腦筋急轉彎《困惑的理發(fā)師》創(chuàng)設情境，初步認識了重復。而后進行游戲“搶椅子”，故意設置障礙：椅子兩把，學生兩人，學生無法進行游戲。
而后來故意多了學生，游戲還是無法正常進行。怎么辦呢？學生通過思考，自己解決了問題，然后層層深入，一步一步在徐老師的引導下，通過游戲，自己解決了“重復”這個很難理解的概念。
集合圖的詮釋真是讓我眼睛一亮，這么難理解的集合知識，徐老師用了兩個呼啦圈，很形象的進行了解釋。新課教學徐老師沒有使用任何電教用具，而是用他那人格的魅力，那超強的課堂駕馭能力，組織課堂教學能力，非常順利地完成了本節(jié)課的教學目標，并聯(lián)系孩子們的生活實際，設計了延伸拓展題。這節(jié)課在掌聲和笑聲中結束，但徐老師精彩的課堂教學藝術始終在我們心中。
三、個性鮮明的大師“語言”
當我聽著這些名師的課時，我感受到大師的“語言”不僅是聲音，更有逼真的表情，和諧的肢體語言。我想教師的“語言”竟有如此之魅力，它能瞬間讓陌生遠離，讓共振如音符般美妙；它能如水波般蕩漾，一圈圈打開學生的心扉，不經(jīng)意間深入每一位聽課教師的心靈深處……
如徐長青老師的課前交流對話。
師：你們是二年級的學生吧？
生：不——是——
師：是，別騙我了，（故作我很聰明樣）只有二年級的學生才那樣說話。三年級的小孩一般回答：是。
……雖然這只是課前的一次簡短的交流，但可以看出，這不僅縮短了師生之間的距離，而且為學生提供了一個良好的短期訓練習慣。
教學是一門藝術，教學語言是一門藝術，誰能把它詮釋好，就能抓住學生的心?？梢詭椭鷮W生打開思維之門，思維創(chuàng)造，讓學生體會到思維的美，創(chuàng)造的快樂。
四、圓融無縫的布局謀篇
徐長青老師的課的結構真切的讓我突然想起了武俠**大師——金庸，金庸大師的作品氣勢恢弘，結構嚴謹，而徐老師的課又何嘗不是如此。
上課伊始：
老師：信不信由你，我能在一分鐘內(nèi)記住班上所有學生的名字嗎？
生：不信。（有一低聲慢2秒后傳來：寫在剛才發(fā)的紙上。）
老師：哦，順便問一下，你能把你的名字寫在便條上嗎？
（分別在兩張紙條上各寫一次）
……我正思考，這是作為課前交流的一個好方法，不定這里面的“大大”是不是課題“重復”的關聯(lián)呀？
……問題，放下吧，因為課堂太精彩了。
流程至這：
把剛才的游戲中的兩個呼拉圈畫在了黑板上（成集合圖式樣）
師：誰是在紅色的圈圈里的？誰是在黃色的圈圈里的？請你們進去。
生：哄然大笑，繼而發(fā)言，不能進去。（數(shù)名學生低語：把紙條上的名字貼上去。）
我大悟，繼而驚，徐老師的構思真巧妙呀，原來紙條不僅僅是個交流，還是個伏筆呀。
同時玩兩個游戲的學生貼了兩張上去，我想：“這是不是要拿張下來呢？為什么那個學生不拿一個，把他的名字貼在中間？”正在為徐老師擔心時。
徐先生：數(shù)一數(shù)，怎么又有七個？看來我原來還是對的。
學生：錯了。其中只有一個應該貼在中間。
玩過兩個游戲的學生走上舞臺，把一張紙移到中間。
徐先生：哦，原來這兩張紙是同一個人。他打了兩場比賽。這個玩猜謎，另一個玩搶椅子。這是不同的角色。（繼而示意把兩張貼在一起）
徐先生：原來兩個角色是同一個人。（掌聲一片）
聽到這里，我驚嘆不已，繼而心悅誠服，這**是兩張小紙條，這簡直是個魔術，它竟然串起了課前交流；把現(xiàn)實中具體的學生變成符號，進入場景；現(xiàn)在又點出了課題——重復。徐老師簡直就是化腐朽為神奇的高手，竟然就兩張小紙片埋伏這么深，在絕對意外，絕對合理，絕對準確的時候出現(xiàn)。
兩天的耳濡目染，真真切切的感受到“聽君一席話，勝教十年書”，大家都表示要把對大師的贊嘆化為反思，化為實踐，化為探索，化為學生的成長。我會以此次觀摩課為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學課，讓孩子們在數(shù)學的世界里快樂的學習成長。
本學期參加了多次教研活動,但這次的《牽手生本走向快樂》卻給了我極大的震動. “生本教育”就是“以人為本” 一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。“以生為本”的教育理念是要讓學生在課堂上發(fā)揮主動性。其實，這正是課程標準所倡導的。
生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主**、合作交流的學習方式讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂。
在小組合作學習中，要注意以下幾點：
（一）有目的的編排小組。在小組的安排上，考慮了學生的個性、學習能力、是否是好朋友等因素。在這個小組里有一個會組織的，有一個會思考的，有一個會表達的，帶著一個在學習上弱勢一些的同學。
這樣的安排可以使小組成為一個獨立的小團隊，好的學生在發(fā)展，弱小的學生在進步。
（二）激發(fā)學生學習動機。每個人都有自我表現(xiàn)的欲望。特別是學習成績較差的學生，在小組合作自主學習中，其他同學的幫助和他自己的努力會產(chǎn)生明顯的成就感，表達愿望會更強烈，這時只要你給他一個平臺，附以適當?shù)募羁赡軙蛊鋵ο乱徊降膶W習產(chǎn)生更強烈的渴望，從而走向學習中的良性循環(huán)。
（3） 我們應該培養(yǎng)學生合作學習的良好習慣。小學生自我管理能力差，還沒有形成合作學習的意識和能力，在實施的過程中學生沒有良好的合作學習的習慣，課堂雖然活躍，但顯現(xiàn)的是無序，低效。良好的課堂秩序和良好的合作學習習慣將直接影響課堂教學和學生的學習效果。
小組合作學習的目的是讓人人參與學習全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅，首先要培養(yǎng)學生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動**新知的形成過程，并把自己**過程用語言表達出來，在組內(nèi)進行交流。這樣既能找到解決問題的不同觀點，又能為學習困難的學生提供幫助，真正發(fā)揮小組合作精神。在交際中，教師應培養(yǎng)學生傾聽他人意見的習慣。
在具體的學習情境中引導學生體味別人的閃光點，為什么我沒有想到，這樣學生就會明白傾聽別人的發(fā)言是一種好的學習方法，既可以學習別人優(yōu)點，又可以找到與別人的差距，同時開展教育，使學生明確不聽取別人的意見是一種不文明，不道德的行為，逐步培養(yǎng)學生虛心聽取別人意見的習慣。
（四）小組的評價與激勵。為了提高學生的合作動機和興趣，評價是必不可少的。當小組在臺上進行班級交流時，與臺下進行互動，可以請臺下的學生來點評，“你說得很正確”、“你們組的方法很好”等等，側重肯定、欣賞別人的優(yōu)點，進行激勵性評價，增強學生的自信。
小組間也進行評比，每節(jié)課評出最棒的小組，兩周總評，并進行獎勵。
總之，小組合作學習是生本教育理念下的一種新的學習方式，是提高學生學習成績的一條有效途徑，有利于激發(fā)學生的求知欲望，有助于因材施教，真正實現(xiàn)使每一個學生都得到發(fā)展的目的。
功課，也可以成為孩子們的享受
【現(xiàn)象與思考】
星期一，我懷著愉快的心情走進教室，小組長跑過來報告：“老師，王澤奇的作業(yè)沒有完成?！边@時，又有一個小組長也來報告：“老師，郭紅錢的作業(yè)沒有完成?！?/p>
啊，不就是抄幾個字寫日記嗎？有兩天的時間??！這孩子都在干嗎？我不由得動怒了。
“郭紅錢，你為什么不做作業(yè)？”
“我忘了……”（脆弱的理由就是這樣令人無奈）
“我做了，可是找不到了……”（瞞天過海的理由更是讓人無奈）
長期以來，老師布置作業(yè)，學生按時完成作業(yè)，似乎是理所當然的事。毫無疑問，及時、適當、適當?shù)淖鳂I(yè)有利于鞏固知識、訓練技能、訓練能力、發(fā)展思維。但長期以來，教師在作業(yè)的設計上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”。
這樣的學習任務，對學生而言，是被動接受、外在強加的，說穿了，多少帶有一點“強迫”的味道。據(jù)調(diào)查顯示，許多學生因作業(yè)而傷腦筋，而督促孩子交作業(yè)，往往是師生發(fā)生沖突的導火線，因班有“懶童”而“戰(zhàn)火”不絕者，比比皆是。家庭作業(yè)已經(jīng)成為師生關系中一個微妙的障礙。
鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認識作業(yè)的意義，賦于它新的價值：作業(yè)，應該成為孩子鞏固知識、快樂實踐、創(chuàng)新的園地；家庭作業(yè)應該是學生的一種享受。
《語文課程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔”。傳統(tǒng)的作業(yè)以關注工具性為主，忽視作業(yè)的人文關懷，而作業(yè)的人文性恰恰是學生最樂于接受的。
這就不得不讓我們反思，在教學中給學生布置作業(yè)時，能否給孩子們帶來一種享受？我們要回報學生獨立、生動、充滿智慧和興趣的人文作業(yè)！只有這樣，才能調(diào)動學生的積極性，使他們以極大的熱情投入到家庭作業(yè)中去。
那么在檢查作業(yè)時，大家看到的都是對方的成功，學生體會到的是“我能行”、“我不比別人差”的成功的喜悅，要讓學生愛上做作業(yè)，讓他們覺得做作業(yè)不再是負擔，而是一種享受。因此，作業(yè)的設計必須慎重考慮，因人而異，分層設計。
【方法與策略】
學習新課程，走進新課程。《語文課程標準》為小學語文教學的整體改革，指明了新的航向，也引領我們提升了語文作業(yè)設計理念?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”要求我們在作業(yè)設計時更加關注其人文內(nèi)涵；而“語文是實踐性很強的課程”又要求我們對語
文作業(yè)的重要性，在認識上有了新的定位，使作業(yè)“在大量的語文實踐中”承擔了“掌握運用語文規(guī)律”的角色；“積極提倡自主、合作、**的學習方式”又幫我打開了作業(yè)設計更為開闊的思路……我認為，新課程下的小學低段語文作業(yè)可以從這幾方面著手設計：
（一）自主型作業(yè)——讓孩子學得輕松實施新課程理念的一個根本點是必須充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、舉止不同的個體，所以，面向全體，就要考慮到每個層面的學生，進行分層練習，使每個學生通過不同度、不同量的作業(yè)練習在原有的基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。這是為了給學生提供各種形式的自主作業(yè)。
我認為，我們可以引進“超市”理念，開展“作業(yè)超市”：
泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里”。教師布置語文作業(yè)也是如此，應樹立“彈性”意識，從教材特點和學生實際出發(fā)，為學生提供趣味盎然、形式多樣的“超市”作業(yè)，給學生創(chuàng)造一種輕松、愉悅、民主的思維氛圍，讓每一類學生都有更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間。
我在教學二年級《葡萄溝》一課時，設計了這樣的作業(yè)超市：
1用你的巧手，畫一幅葡萄谷豐收的圖畫。
2檢查信息。請用你自己的語言介紹小道消息。
3、結合課文和所查的資料說一說葡萄干是怎樣制成的。
4想象一下，當你來到吐魯番，熱情好客的維吾爾族人民會如何對待你？也可以把自己當作是維吾爾族的老鄉(xiāng)，當有外地的游客來參觀時，你又會怎樣招待人家？能干的小朋友可以把它寫下來。
5用幾句話介紹我家鄉(xiāng)的一種水果，并盡量用詞來表達顏色。
6學了課文，你也來當小作家，為文字編一首小兒歌！
可以想象，當孩子們走進這個特殊的“超市”，面對“超市貨架”上那琳瑯滿目的“商品”，可以自主選擇自己喜歡的作業(yè)時，他們自主學習的欲望被極大地調(diào)動起來了，同時激發(fā)了他們的學習興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。在那次的作業(yè)中，孩子們的積極性很高，完成的質(zhì)量很高，因為他們選擇的是他們有興趣的一個或兩個作業(yè)。后來，我把他們的部分家庭作業(yè)放在展示板上，孩子們對他們的成功更加滿意。
（2） 有趣的家庭作業(yè)——讓孩子們快樂地學習
“教人未見其趣，必不樂學”。因此，課程改革必須把教學與快樂結合起來。當學生在學習過程中有了情感體驗，他們必然會產(chǎn)生快樂做事情的興趣。低年級的作
更是如此，因為他們厭倦了僵化，喜歡活潑有趣。教材的新編排為我們提供了一個新的訓練空間。我們要領會教材的編排意圖，找到新舊知識的結合點，設計趣味作業(yè)，讓學生在“玩”中構建新知識體系。
這樣兒童學才更有興趣，求知欲才會更強。我在趣味性作業(yè)時是這么設計的：
1畫一幅畫。孩子天生就是畫家。他們喜歡畫畫，所以我們可以安排一些繪畫作業(yè)。
比如說我在教學《四季》一課時，上完了課本內(nèi)容，我讓孩子們畫一畫他們最喜歡的季節(jié)，孩子們有的畫了秋天的雪景，有的畫了春天的花園，還有的畫了夏天的游泳池……他們用他們的筆畫出了他們最喜歡的季節(jié)。在上完《歡慶》一課后，我結合國慶節(jié)這一契機讓孩子們注意觀察在大街上看到的情景，然后畫一幅節(jié)日的畫，回來以后張貼在展示欄里。這樣，學生借助想象把課文內(nèi)容與生活實際結合起來，讓靜態(tài)的文字變成了優(yōu)美生動的圖畫。
這不僅提高了學生對文本的理解能力，而且培養(yǎng)了學生欣賞、表達和創(chuàng)造美的能力。
2編一部分可以引導學生編謎語、兒歌、故事和小報。
識字是低年級學生的主要學習任務，我們在教學中要注意引導學生到課外去識字。從一下開始，我給學生布置了這樣一個作業(yè)：把你從報紙上或包裝紙上認識的字剪下來，貼在紙上，編成一份小報。
起初他們的小報比較粗糙，但是幾次下來，孩子們的小報漸漸地規(guī)范起來，美觀起來了，它們有一個主題，排版啊、色彩啊都有了很大的進步。同時，我在課堂上引導學生編字謎，漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子在預習課文的時候，他們也在想辦法，用編字謎的方法記住該字。不知不覺中，孩子們慢慢地、自覺地完成了作業(yè)。
這不僅擴大了兒童的文化素養(yǎng)，而且培養(yǎng)了他們的審美能力和動手能力。
孩子們喜歡看圖，抓住這一特點，我引導孩子們進行看圖說話，把圖畫內(nèi)容編成一個小故事，同時要求家長合作，請孩子說，家長幫著記下來，這樣就很好地鍛煉了孩子的語言表達能力，因為這項作業(yè)孩子只要說，不要寫，因此他們對這項作業(yè)仍有很大的興趣。
三。閱讀，我們可以讓孩子們閱讀與課文相關的文章。結合課文學習，向學生推薦課外讀物，延伸閱讀，可以促進學生對課文的理解也可以讓孩子讀童話故事，童話故事是小學生喜聞樂見的，也是現(xiàn)實生活中重要的語文教育資源。為此，在一年級的時候，我要求學生每天都半小時的課外書，并安排一定的時間讓準備好的孩子把文章讀給大家聽。
二年級時每天讀一篇文章或故
事，并用開“故事會”的方式調(diào)動學生的讀書積極性，使童話故事成為每個學生生活中的必需。童話故事幫助學生積累了語言材料，積淀了語感經(jīng)驗，豐富了他們“心理詞典”。
4、做一做結合教材特點指導學生制作字卡、賀卡等，可以有效地把學與用、課內(nèi)與課外結合起來，提高學生的實踐能力。
我們認為，在教師富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性的作業(yè)的設計下，學生一定會在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。
（三） 實踐性作業(yè)——讓孩子熱愛生活我國教育家陶行知先生早期就提出“活教育”，即“生活即教育，教學做合一，為生活而教育”。他認為生活是教育的中心，教學離不開生活。美國教育學家杜威，也強調(diào)教育是兒童生活本身，兒童的課堂生活就是兒童的生長，他還強調(diào)兒童學習的獨立性和創(chuàng)造性，教育與社會生活聯(lián)系等等。
社會生活是一所大學校。不管你是誰，你都會在這所大學里學習和進步一輩子。
讓孩子們在實踐中通過談一談、說一說、想一想、寫一寫、演一演、問一問、查一查，不斷鞏固知識，擴大視野，開拓思維，提高能力，讓他們的學習從社會大學堂中來，到社會大學堂中去。低年級兒童的可塑性很大。通過實踐，可以將生活中的事物直接或間接地作用于兒童感官，開放式地儲存信息，為兒童的認知活動，語言活動，思維活動，情感活動，意志活動，提供取之不竭的豐富源泉。
而語文教學以培養(yǎng)學生的語文能力為己任，語文能力的形成由現(xiàn)轉化，就得把語文學習和運用起來，讓兒童情，智，知，能獲得同步主動發(fā)展。
在我們學完了了《找春天》一課后，可以讓學生用自己喜歡的方式去觀察實踐，尋找身邊的春天；《要是你在野外迷了路》我們可以利用教材的優(yōu)勢，鼓勵學生搜集實踐，用各種不同的方式（上網(wǎng)、翻書、咨詢等）去了解還有哪些辨別方向的方法？《棉鞋里的陽光》教學后，可要求學生回家學做一些家務活，進行勞動實踐，增強學生的勞動觀念、服務觀念，同時積累讀寫的素材。又如在一年級的一節(jié)識字課《自選商場》結束后，我讓學生跟隨家長去各大自選商場（超市）購物，觀察商場里的商品并記住它們的名稱。
鼓勵學生收集一些商品的包裝并閱讀商品名稱。這種作業(yè)，學生做的輕松、快樂，不是把識字當作一項任務，而是一種樂趣、一種享受。識字教學與學生的生活息息相關。
在反饋作業(yè)中，我不禁驚訝地發(fā)現(xiàn)：孩子們的識字熱情提高了不少！他們爭先恐后地將自己的“作業(yè)大餐”與大家
分享。“我認識了‘椰奶’的‘椰’。”“我認識了‘潘婷’洗發(fā)水。”我看到了超市里的商品都是有規(guī)律地擺放著……
“語文的外延等同于生活的外延?！闭Z文作業(yè)的設計更要與學生生活和社會實際相結合，使學生將課文學“活”而不是學“死”，最大限度地展示自己的個性與才能。實踐作業(yè)是低水平學生實現(xiàn)語文學習和運用的重要途徑。
教師在開學之初要科學安排，并納入計劃。實踐作業(yè)的實施要突出學生自主性、合作性的原則，做到課內(nèi)與課外緊密結合。要以多種形式，持之以恒地落實好這項工作，并形成常規(guī)。
【歸納與總結】
作業(yè)是語文學習的不可或缺的一部分，教師應敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的作業(yè)拓寬語文學習途徑，使學生在廣闊的時空中學語文、用語文，在玩中學、在實踐中學、在生活中學，拓寬視野、豐富知識，發(fā)展能力。以上這些作業(yè)的設計，不僅活躍了學生的思維，使作業(yè)質(zhì)量大大提高，而且最大限度地促進了學生的自我發(fā)展，充分體現(xiàn)了“課標”中強調(diào)的“學生是學習的主人”這一新理念。
家庭作業(yè)不是學生的負擔，而是一種享受。我們老師要敢于創(chuàng)新，敢于思考，敢于實踐，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，相信只有堅持不懈，一定會取得良好效果。
今天我們英語組迎來了本學期教研室的督導檢查工作，馬老師為我們上了一節(jié)三年級unit 3 at the zoo a let’s learn。通過上課，我們見證了馬先生的成長。在一節(jié)課上，馬老師利用去動物園玩耍的情境，把孩子們帶到語言的學習環(huán)境中。在講授新詞時馬老師特意使用不同形式的呈現(xiàn)方式和巧妙記憶單詞的策略，引導孩子在情境中識記新詞，并在句子環(huán)境中理解運用單詞。
將詞匯教學做到詞不離句，句中練習的模式。
馬老師的克重有許多值得我學習的地方，比如在本課開始時，他利用chant鮮明的節(jié)奏帶領孩子復習有關動物的名詞，直截了當?shù)倪M入情境。在教新單詞時，她巧妙地使用音節(jié)代替了貓-胖胖的球-說話，以幫助孩子記住新單詞。fat 與thin 對比講授新詞的意義讓孩子們直觀的體會并運用。
這些都是我值得借鑒的。同時，馬老師的課上也有一些值得商榷的地方。比如說，情境是在課程開始的時候創(chuàng)造的，但是情境并沒有貫穿全班，后面的情境消失了，這讓我覺得是頭等大事。
在實踐中，層次不明確，沒有體現(xiàn)循序漸進的原則。因為前面沒讓學生做拼寫練習，后面突然讓孩子拼寫，有點難。希望馬老師是在摸索中不斷成長，成為一位優(yōu)秀的英語教師，我也希望自己避免教學中的不足不斷完善自己，提高業(yè)務能力。
2016. 3 21
10.16教研活動成功致辭
根據(jù)開學初制定的工作室計劃，上周就已通知工作室成員今天要舉行本學期的第一次大型集體活動，首席上一節(jié)示范課——童漫作文。
周一已經(jīng)告訴了他們具體時間上午9點開始，
二、三節(jié)連上。哪想到，8點鐘，第一節(jié)上課鈴一響，司寨鄉(xiāng)的兩名工作室成員和其校長已經(jīng)到了，據(jù)說因為不知路的遠近，7點就開始出發(fā)了，太令人感動了。在8點半左右，工作室的成員都陸陸續(xù)續(xù)的來到了學校，一共6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，特別是李繼艷老師和身體欠佳的朱紅梅老師從100里地開外的小潭鄉(xiāng)趕過來聽我的課，這份執(zhí)著、上進、虛心和對我的信任真的讓我無以言表，還有班棗鄉(xiāng)，本來只有三個成員，可領導為了讓鄉(xiāng)里的眾多老師都能提高，他們抓住每一次學習的機會，竟然來了7、8個人。
還有朱寨鄉(xiāng)、馬莊鄉(xiāng)都有不認識的面孔，本來14個人的工作室，竟然達到了40多人，真是我沒有想到的。太感謝各位領導和老師對我的支持和信任了。
示范課上的雖然沒有我預想得那么好，但是也達到了預期效果，工作室的會議研討及課后的評課、議課效果都很不錯。他們虛心、上進、好學的精神令人感動，我將繼續(xù)努力做好我的本職工作，不辜負他們對我的期望，也祝愿我們工作室的所有成員及所有關注我、支持我、信任我的老師都能更快成長與進步。
時間飛逝，又是一個學期的教研活動，很幸運也很感動。看著“20xx不虛此行，20xx不忘初心”的這個美篇，我想到了很多！
我是一個幸運的人！幸運的是，有那么多機會，在臺下當一個觀眾時，精彩的設計和課堂藝術在一個個老師的口中呈現(xiàn)，學到了很多！幸運的是，當我在講臺上成為主角時，有呂老師和那么多其他教師幫助我一起努力，一起成長，為我提供了很多幫助！在此，真心要感謝呂老師，如此重視數(shù)學，也如此重視像我們新生代的成長。
至今還記得呂老師的話：“磐安小數(shù)以后是你們的！”我想，磐安小數(shù)是整個磐安數(shù)學教師的，和每一個人的努力都緊密相連，而我現(xiàn)在能做的和將來能做的，只不過能在這一份榮耀中貢獻一點自己的力量！這一學期的教研活動，我相信不僅僅是我，每一個參與準備公開課的老師們都是拼盡全力去準備，去上網(wǎng)找到一切可以用的素材來豐富自己的課堂，從而形成屬于自己的特色！
在這學期的整個聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)無論哪個班，都有比例較大的學困生！而學困生的學困狀態(tài)不是一朝一夕形成的。幫助學困生進步也并非一日之功。而身為老師的而我們往往會因為不同學生的表現(xiàn)而變得急躁、粗暴、冷漠、厭棄。長此以往，是永遠無法發(fā)現(xiàn)孩子們心中的“鎖簧”的。我也一直在了解班里的這些情況，積極的鼓勵他嗎們，引導他先從一些最簡單的事情做起，洗班級的抹布、拖布、擦地、收垃圾，這些工作他都做得很好，使孩子又重樹了自信心，恢復了往日的熱情，學習的勁頭也更足了，成績也有了明顯的提高。
如何轉化“學困生”的工作是一項長期、復雜、艱巨的工程，因此一定要樹立“校園無小事，事事皆教育，學校無差生，生生皆可塑”的堅定信念，通過園丁的辛勤耕耘，使教育百花園中的早綻之花更艷，遲放之朵更紅。
教研活動體會第1部分：美術教研活動
我們園開展了藝術教研活動。美術教師要有教研活動課。這段時間是小班和大班的開放式教研班。聽了那么多的教研課，覺的各有千秋，我較為欣賞的是小一班黃嘉慧老師那一節(jié)《可愛的蟲蟲》，和大二班陳秀芳老師執(zhí)教的《花花傘》。以下是我對這兩門課的一些看法。
首先說說《可愛的蟲蟲》，我覺得這節(jié)課老師的構思和大膽創(chuàng)設是很值得我去學習和借鑒，老師的課前準備也很充分，有新買的**，，報紙，顏料等，準備的材料新鮮，能吸引到孩子。但在兒童手術的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個問題。很少有孩子能獨立完成一只毛毛蟲。他們會把報紙卷成一個球，塞進一個**，但不會用橡皮筋把它綁起來。
要求老師完成捆扎橡皮筋的過程。教時可以用更簡單的方法設計這個環(huán)節(jié)，讓孩子們盡可能獨立完成作業(yè)。這樣的班對孩子們來說可能更好掌握。
《花花傘》這一節(jié)課我認為老師的設計很有創(chuàng)新。手工繪畫的結合，在完成手冊后，讓孩子們設計出雨傘圖案，這不僅起到了畫畫的作用，也起到了兒童設計的想象力思維。幼兒大部分幼兒都能按自己的設計思路去完成。
我覺的老師在出示示范的傘，出示后可以把傘展出來，而不是出一把收一把，全部傘展出后引導幼兒了解傘有各種不同的花紋，顏色，形狀等都可以不同。這樣就可以擴展幼兒思維。
以上是我個人的看法。當然，在這次的美術教研中讓我深入的了解到美術可以有各種不同的教法，在每一個課題都有它的延伸和挖掘的價值。在今后的美術教學上我會多采用不同的教學方法。
讓孩子們掌握更多更好的繪畫技巧。
第二篇：語教研活動心得
我校英語教研組組織了以“搞好常態(tài)化教學，提高課堂教學效率”為主題的英語教研活動，這次活動不同于以往任何一次課堂觀摩，而是一次課堂后的反思，反思我們的教學常規(guī)，反思我們的教學理念，反思我們的教學基本功，教研組長作了精彩，細致的講座，骨干教師進行了經(jīng)驗傳授，給了教師們直接的資源共享，是一次寶貴的學習機會。因此，聽完之后，我寫下了自己的心情來鼓勵自己。
1、 注重課堂常規(guī)，注重實效。
我們都追求一個目標，讓學生真正學會知識、運用知識，感受學英語的樂趣，既能做花哨的活動，又沒有效果?，F(xiàn)在在英語課堂上，教師增加了語言輸入量，教學資源更加豐富，為學生創(chuàng)造了很多講英語的機會。幾年的英語教學的課改的實施，我們很多的英語教師也會用新穎的，獨創(chuàng)的小學英語教學方法來教學新知識，但在英語教學的課堂上還是出現(xiàn)低效的現(xiàn)象，教研組長從備課，上課，反思，作業(yè)，考查幾方面著手作了如何加強課堂教學的常規(guī)給我們指明了小學英語教師的教學要求以及如何更準確把握課堂，在報告中明顯提出備課中要非常的明確每節(jié)課的技能目標，課堂中要設計有效的教學活動，課后要進行積極的反思，作業(yè)要落實到位，要少而精，真正提高40分鐘的效率，才能提高學生的綜合語言的運用能力。
從教研組長的講座中讓我感受到作為一節(jié)實效課，課堂的結尾部分學生的輸出信息（學生會做什么，會說什么，會演什么）的多少完全在于課堂中每個環(huán)節(jié)是否落實到位。
2、 注重基本功訓練提高效率
作為一名小學英語教師，教師基本功的訓練不僅要教給學生的語言知識，教師自身的行為，有效的教具的創(chuàng)作絕對是吸引學生的有效手段之一。作為優(yōu)秀的英語教師馮愛華老師以獨特的視角和細膩的手法讓在座的小學英語教師受益匪淺，她在教具講解過程中邊示范邊講解，每件作品都是馮老師智慧的結晶，如作品中教學各種圖形，正好是冀教版book7中的教學內(nèi)容，這一魔幻般的教學方式，不僅節(jié)約了教師用語言解釋的時間，也為學生感知、理解和記憶知識創(chuàng)造了條件，加強教學的直觀性，又增大知識密度，突破難點，突出重點，減輕學生記憶理解負擔，提高學生的學習興趣。此外關于教具的制作我們還學到了不少的經(jīng)驗。
例如：教具的顯示應該在正確的時間。 過早地暴露教具會輕易分散學生的注意力，因此教具的大小不應太大。教輔材料的選擇和應用應注意保持新穎性，因為新穎性使學生的學習興趣穩(wěn)定、可持續(xù)。
也有教具要趣味性、實用性、功能性、多功能性。
三、投入豐富的情感，激發(fā)興趣
在英語教學的討論中，英語教學費時低效的現(xiàn)象仍然普遍存在。很多小學老師有一問嗎？我專心的投入為何我的課堂收益不大，武曉霞老師從學生的情感出發(fā)，告訴我們教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。
接著武老師從自身的教學實踐談起，以自身情感投入，賞識關愛學生，如何正確把握情感教育來激發(fā)學生的學習興趣，以“三個帶進”來優(yōu)化教學氛圍。1、把激情帶進課堂?？偸且燥枬M、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課，寓教于樂。
不管個人、家里有多大難以處理的事，都不把個人的情緒帶到課堂。2．把微笑帶進課堂。在課堂上，我經(jīng)常用眼神和語調(diào)表達對學生的愛，營造輕松愉快的課堂社交氛圍。
3．把歡樂帶進課堂。常常用幽默風趣的話語來撥動學生的心弦，使學生在樂學中漸漸做到會學、善學?？傊淅蠋熓怯闷降鹊膸熒P系溝通情感教育，用細微的身教體現(xiàn)情感教育，用無私的愛心表露情感教學，在教學之外擴展情感教育來收獲自己的教學成果的。
教研活動感想
要談一談在教研活動中的感想，真的是不知道說些什么好。我們信息技術的教研活動的開展。這種形式對于提高我們在教育教學中的質(zhì)量有很大的作用。
這種形式的教研活動，可以讓我們及時地了解訊息，學習他人在教學過程中的優(yōu)點及長處，也能及時地發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，及時做以調(diào)整。但是對于我們的信息技術這一學科來說，畢竟是不同于主科的教學，相對來說，它的變化會比較大一些。所以有的時候，一些新的思想或者是意圖不能盡快地體現(xiàn)在教學當中。
我們在參與這次的教研活動中，能夠認真分析總結不足，在上課的過程中，能夠認真的備課。我覺得教研活動中，讓人收獲最大的地方就是每節(jié)課上完之后的評課過程。所有來到的老師都能針對本節(jié)課提出自己認為成功或是不足的地方，這樣不僅交流了思想，也使自己認識到自身上仍存在的不足，而且每位老師在評課的過程中都是直言不諱。我覺得這樣的教研活動在以后的教育教學中，還是應該繼續(xù)組織這樣的活動，更有利于我們的教育教學。而且也可以出去去交流，看看比較發(fā)達的地區(qū)和學校，學習一下先進的教學思想和方法。
高靜
2008.12.31
9月28日，我有幸參加了我校首次舉辦的語文科教研活動。主要是**虞大明老師的《橋》的教學**。拿到《橋》這篇文章不禁想：
“這文章以前沒有學過，是寫什么橋？有什么特別之處？與《趙州橋》有什么不一樣？
又是怎樣的巧奪天工？”可是看完整篇文章我目瞪口呆，居然是一條很窄，只能過一個人，并不能夠并排行走。
周長校問我們：“各位老師，我們不急著看教學**，你們看一次文章，如果你是授課者，你會怎樣上這篇課文？這篇文章的標題是《橋》，但真的是寫橋嗎？
為什么以橋為題？”對?。∪绻俏?，我會怎么說這篇文章？
一位老師說可以從“**三要素——人物形象，故事情節(jié)，主題”來分析通篇文章。如若是我，我會著重于從 “環(huán)境描寫，人物形象”等方面去分析。不過，后來我發(fā)現(xiàn)，作為新老師的我們，往往容易對朗讀指導這一模塊有所疏漏，沒有領悟到做閱讀理解中常用的方法，“語感”就是要多讀，才能夠理解。
通過這次教研活動，我了解到，對于語文教學來說，不僅可以讓學生學會大聲朗讀、多讀、有感覺地閱讀，還需要教師引導閱讀、示范閱讀。對于未來的課堂，我們可以抓住關鍵詞，分析意義，體驗情感。要明白什么時候該齊讀，什么時候該伴讀，可以借助**伴讀，拍掌，**等輔助。
在學生給的答案不理想時，我們可以運用各種不同的方式告訴學生，答案并沒有唯一性，我們不能夠打擊學生的積極性與自信心。還要觀察學生是否融入其中？
此外，學生課前是否有預習也至關重要。若上課前學生沒有預習，那授課者在講臺上眉飛色舞，津津樂道也是沒有用的。這句話讓我醍醐灌頂。
對啊，就算教師講的再唾沫橫飛，下面若是鴉雀無聲，也無法提高語文教學質(zhì)量。此外，作業(yè)的布置也是要有講究的。家庭作業(yè)不僅是書面作業(yè)，也是口頭作業(yè)（預習、背誦等）。
此外，還要有反饋（家長或領導簽名等）。
綜上所述，學生要忠于作品的原貌，不加詞、不漏詞、改詞。除此之外，他們還需要準確地讀出字音，不要動情地唱歌和閱讀。要拓展愛的閱讀，不僅要在課堂上閱讀，還要在課外閱讀，這對增加知識的積累和沉淀是必不可少的。而課前預習是必不可少的，否則就是填鴨式教學，沒有學生主導課堂。
這樣導致學生積極性不高，沒有興趣，真正理解課文的少之又少。
所以這次教研活動讓我受益匪淺。感謝您參加本次活動，并期待下一次的活動。
605、606班
陳玲 2016.10.3
呂中田曉春
自從本學期第八周開始教學研討活動以來，我有機會學習了我們語文教研組其他老師的課，課堂上年老教師的穩(wěn)重豐富的經(jīng)驗及年輕教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，使我收獲頗多。我將從以下幾個方面談談我這次活動的學習體會：
第一、吃透教材是最根本的。聽了幾位老師的優(yōu)質(zhì)課，我覺得他們對教材有自己獨特的把握，但他們能抓住問題，一步一步深入到課文中。
1．知識點深度、廣度適當知識點涉及知識太深會脫離學生的實際，太淺又會浪費時，面太廣則顯示不出本課特點(況且時間有限)，面太窄則調(diào)動不起學生的積極性，這就要求教師要正確取舍，合理安排教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，可以對教材內(nèi)容作適當?shù)娜∩岷脱a充。只有深入研究新課程標準，研究教材，才能更好地選擇課程內(nèi)容。
2．橫向、縱向聯(lián)系
知識點之間存在著內(nèi)在的、密切的關系。課程前后各學科之間或新舊知識之間的聯(lián)系無處不在。只有非常清楚這些聯(lián)系，才能明確每堂課所傳授的知識所處的地位和應起的作用，進而確定教學目的和要求，在教學過程中才能前后呼應、條理清楚。
3．重點、難點突出
關鍵點是否突出，難點是否突破，是判斷一門課成敗的關鍵。對于重點內(nèi)容要舍得下功夫、花時間，并在提問、板書、講述、練習、總結等階段，均放在突出的地位，讓學生精力集中，目的明確，弄清搞懂，印象深刻。對于困難或復雜的問題，我們可以采用鋪路架橋、整體分解的方法。
抽象問題可以用圖表和模型相結合；深刻的問題可以是通俗的例子和類比推理；隱蔽的問題可順藤摸瓜、層層剝皮，都可以使問題化難為易。
此外，沒有為學生做好上課的準備就不是真正的上課。在深入了解學生的基礎上，最好來一個角色轉換，站在學生的方位上，從學生的實際出發(fā)，設身處地地為學生想一想，怎么設計課堂提問，叫哪些學生來進行練習，如何來練習才能使學生由已知過渡到新知。只有深入了解教材，才能在具體的教學活動中有明確的計劃和明確的目標。
只有做到了以上幾點，才真正做到了“吃透教材”。
第二，注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學習。新課程標準要求學生成為學習的主體，教師是這門學科的指導者。這些老師完全做到了這一點。cannabispackagingemporium.com
如果語文老師用一個比喻來形容他心目中的語文課，答案肯定是多種多樣的?！罢n如玫瑰”，要激情飛揚；“課如荷花”，要清澈明凈；“課如檸檬糖” ，要有滋有味……美到極致是平實、自然，因而我覺得應該“課如茉莉”，看起來平淡無奇，品起來幽香縷縷，回味起來則是清香裊裊。今天這節(jié)課，正是“簡單語文”的生動演繹。
導入課題、自主識字|、初讀課文、整體感知、重點突破、拓展寫話，環(huán)環(huán)相扣，線索明朗，輕松自然。但“簡單”是一個相對概念，有簡單就一定有復雜，只有“復雜”作為前提，這樣的“簡單”才會有保障，才不會淪落為“簡單化”，正所謂“簡約，而不簡單”。
第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同。融會貫通的讀，多元感悟的讀，讀厚了文本、讀深了文本。
第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。
第五、親切的評價語言。
最后，是教師的獨特魅力，如教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能把它詮釋好，就能抓住學生的心。
在上課時，有幾位老師的語言魅力深深的折服了我，尤其是課堂教學評價的語言，她們都對學生的回答做出了相應、合理的評價。同時，其激勵效果不言而喻。在課堂上，我們可以用我們欣賞的眼睛和語言鼓勵學生。只要用心去做，我們就能做到。
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己還存在許多不足，今后將盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效地提高教學質(zhì)量
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