預(yù)習(xí)心得

欄目小編為大家整理的“預(yù)習(xí)心得”將為您解答疑惑，我們?yōu)槟峁┻@些信息希望它們能夠幫助您更好地了解某個領(lǐng)域。人的想法會隨著時間的流逝產(chǎn)生不同的變化，此時不妨動筆去撰寫一份心得體會。寫好心得體會是建立個人發(fā)展軌跡的基礎(chǔ)。

預(yù)習(xí)心得(篇1)

一本藍色的外殼，封面上有個小女孩的書，你應(yīng)該不陌生吧！沒錯，那就是我們常用的那本《教材全解》。我們預(yù)習(xí)時第一個人最先想到的應(yīng)該就是它吧！現(xiàn)在我們班幾乎人手一本。這導(dǎo)致了大家預(yù)習(xí)內(nèi)容差不多，沒有創(chuàng)意。我說幾乎人手一本，那就表示并不是所有人都有。而這條沒有這書的“漏網(wǎng)之魚”——唐慶陽，就湊巧被我“釣”到了。

看唐慶陽的預(yù)習(xí)并不出眾。由于他沒有教材書，所以提出的問題都是自己思考出來的。仔細一看，確實很有價值呢！他曾經(jīng)在16課《奇異的琥珀》中提出了這樣一個問題：能不能將5、6小節(jié)互換呢？這是一個令人思考的問題，作者為什么要這么安排呢？我也很好奇呀！

大家都覺得我的預(yù)習(xí)好，我和唐慶陽比起來，唐慶陽的預(yù)習(xí)也毫不遜色呀！大家說我的預(yù)習(xí)內(nèi)有關(guān)于圖片的問題是個亮點，唐慶陽也同樣有??！昨天，我在學(xué)校里聽得最多的一句話就是：“趙岸煊，你的語文書借我看看吧！”

預(yù)習(xí)做得好的人不只我一個。你有沒有想過，去看看平時學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)的預(yù)習(xí)呢？人都是不一樣的，在你仔細觀察后或許就能發(fā)現(xiàn)那些自己沒有的。人要學(xué)會發(fā)現(xiàn)。唐慶陽預(yù)習(xí)各方面都挺好的，可書寫還要注意呀！

屬于自己的，才是真實的。

預(yù)習(xí)心得(篇2)

根據(jù)教研組的安排，我承擔(dān)的課題研究任務(wù)是設(shè)計七年級校本預(yù)習(xí)作業(yè)，并付諸實施。從開始實施到現(xiàn)在已經(jīng)近一個半月，共設(shè)計了12次預(yù)習(xí)作業(yè)，在實施過程中感觸頗多，且行且思，值得推敲和研究的細節(jié)頗多。下面，從以下兩方面談?wù)勛约旱膮⑴c課題研究的心得體會。

一、理論學(xué)習(xí)和課題組交流讓我不斷提升—“他山之石，可以攻玉”。課題研究實施之前，我閱讀了余霞編著的《中小學(xué)生如何做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)》文中提到：為了實現(xiàn)自我的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動，重點是必須從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，即培養(yǎng)一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。書中在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方面提出許多有指導(dǎo)性及可操作性的意見。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)三步走：第一步，通讀整冊目錄；第二步：細讀每個單元目錄；第三步：研讀例題。如何讓學(xué)生將預(yù)習(xí)落到實處？得在新學(xué)習(xí)內(nèi)容上下功夫，設(shè)計具體的問題，針對性地引導(dǎo)學(xué)生思考，促進學(xué)生完成預(yù)習(xí)目標。

我設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)的思路是：知識的銜接→新概念的捕捉→模仿例題解決新問題→反思提升。通過這一階段學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)問題，反映的情況是他們寫的很不好。課題組的第一次討論讓我意識到，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)該更加具體，具體到如何落實每一個細節(jié)。課題組的第二次討論讓我意識到，設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造“踏腳石”和“階梯”—有支撐，有切實可行的落腳點。

二、自我鞭策和持之以恒讓課題研究價值得以彰顯—“萬事開頭難，只怕有心人”。這一階段的課題研究的實施存在的問題有很多，我可以尋找很多理由：學(xué)生底子??；教學(xué)時間不夠用；平時事情太多。對于“想盡一切辦法去讓學(xué)生在現(xiàn)有的條件下有所提高”來說，這些不過是說辭。今后的課題研究中，我將從以下三點做起：優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計，使作業(yè)內(nèi)容精煉有效；跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，不斷完善提高；指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)不斷常態(tài)化、精細化。

XX.12.7

預(yù)習(xí)心得(篇3)

尊重學(xué)生主體發(fā)揮預(yù)習(xí)實效

教學(xué)《倒數(shù)》有感

張家港市乘航小學(xué)錢惠娣

【案例】：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第23頁《倒數(shù)的認識》教學(xué)片斷。

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。因此，我認為數(shù)學(xué)教學(xué)首先要教學(xué)生預(yù)習(xí)。下面是我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)《倒數(shù)》的片斷：

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了沒有？

生：預(yù)習(xí)了。

師：那今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？

生：倒數(shù)。

老師：（板書）你懂倒數(shù)嗎？請用手勢表示。

把你的左右手上下放，然后交換你的左右手的位置。

老師3：看來學(xué)生們的準備工作做得很好。接下來，老師會測試你。板書——，它

8的倒數(shù)是多少？

8生：——。

38 3 83 8

師：板書——，并在——和——之間添上“×”號，——×——＝？

3 8 38 3

3 8

生：——×——＝1。

8 3

老師：黑板3，它的倒數(shù)是多少？你是怎樣想的？

學(xué)生31：取整數(shù)3作為假分數(shù)，然后改變分子和分母的位置。

13 111

師：板書——，并在3和——之間添上“×”，3×——＝？

3331生：3×——＝1。

37 17

師：（繼續(xù)逐個出示——和——，讓學(xué)生說出它們的倒數(shù)，并依次得到——

15 8015

15 1

×——＝1和——×80＝1）請同學(xué)們觀察上面4個算式，一個數(shù)和它的倒數(shù)的

7 80

乘積都是幾？你能說說倒數(shù)的意義嗎？

學(xué)生：兩個乘積為1的數(shù)字互為倒數(shù)。

師：誰來說說看，什么叫“互為倒數(shù)”？

生：“互為倒數(shù)”指當(dāng)兩個數(shù)的乘積是1時，一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，不能只說一個數(shù)是倒數(shù)。

師：請你們根據(jù)上面4個算式說說誰與誰互為倒數(shù)？

3 838 83

生：——和——互為倒數(shù)，就是——的倒數(shù)是——，——的倒數(shù)是——……

8 383 38

師：剛才同學(xué)們已初步理解了倒數(shù)的意義，下面請同學(xué)們以“**車”的形式每人舉一個互為倒數(shù)的例子。

5 65

生：——和——互為倒數(shù)……0.125和8互為倒數(shù)……0.6與——互為倒

6 53

數(shù)……1和1互為倒數(shù)……。

老師：從學(xué)生舉的例子可以看出，你已經(jīng)掌握了互惠的含義。其中有三個與眾

5個不同的例子（黑板寫作0.125和8，0.6和-，1和1）應(yīng)該特別表揚。想一想，

3為什么？

生甲：因為0.125和8組沒有得分，但是0.125×8=1，表示0.125

1 1

和8互為倒數(shù)；你也可以認為0.125是-，-和8的倒數(shù)。

8 8

學(xué)生b：因為只有當(dāng)0.6被轉(zhuǎn)換成分數(shù)時，我們才能找到它的倒數(shù)，也就是說小數(shù)應(yīng)該被轉(zhuǎn)換

53成分數(shù)后再求它的倒數(shù)。

生丙：因為只有1的倒數(shù)才是它自己。

師：下面我報數(shù)，你們寫出下列各數(shù)的倒數(shù)：

5 17 2

--、5、6、1、1.4、0.12、0

11 8 3

學(xué)生們校對結(jié)果。當(dāng)6和0的倒數(shù)為0時，許多學(xué)生

32發(fā)生爭議，認為錯了。老師利用這種情況提出問題，得出結(jié)論：帶的分數(shù)應(yīng)該先轉(zhuǎn)化為假分數(shù)，然后計算倒數(shù)，0沒有倒數(shù)。因為（1）0與任意數(shù)的乘積不能等于1；（2）把0“倒過來”處于分母的位置，是沒有意義的。

……【分析】：整堂課的教學(xué)，我始終發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況為基礎(chǔ)，以學(xué)生問答中的精要為契機，讓學(xué)生積極主動地參與到知識的形成過程中來，使學(xué)生在互問互答、精問要答中掌握本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松達到了預(yù)期教學(xué)目標。從這節(jié)課的教學(xué)中，我也體會到了預(yù)習(xí)的好處：

它不僅符合當(dāng)前新課程教學(xué)改革的方向——讓整個課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探索和實踐的舞臺；大大提高了單元教學(xué)時間的有效利用率，使課堂反饋成為可能；同時，它對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力具有重要作用；對教師的教學(xué)機智和教學(xué)專業(yè)水平提出了更高的要求。

為了避免使預(yù)覽成為一種無法檢測的空話并充分發(fā)揮數(shù)學(xué)預(yù)覽的效果，我嘗試從以下幾個方面開始：

一、 明確預(yù)習(xí)內(nèi)容。

九年制義務(wù)教育人教版教材的內(nèi)容編排，一般以復(fù)習(xí)、新授、做一做、練習(xí)

每次預(yù)習(xí)的順序安排和內(nèi)容的確定，一般是從下一個教學(xué)內(nèi)容的結(jié)尾到下一個教學(xué)內(nèi)容的結(jié)尾。重點是新授內(nèi)容的預(yù)習(xí)，通常從書本上“復(fù)習(xí)”開始，經(jīng)“新授”部分，到“做一做”，結(jié)束于“練習(xí)”。

二、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。

為加強預(yù)習(xí)工作的可操作性，教師應(yīng)及時指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。新授內(nèi)容的預(yù)

本研究通常采取以下步驟：（1）通讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，初步了解新的教學(xué)重點；（2） 完成復(fù)習(xí)題，為新的教學(xué)做好準備；（3） 研究書例解題，圈出難點；（4） 試著練習(xí)做一些內(nèi)容來理解你對例子的理解；（5） 思考練習(xí)的解決方法，討論計算理論，并考慮是否可以解決多個問題。

三、 檢查預(yù)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)是否到位，直接影響課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)制定相應(yīng)的檢查措施

讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生自主探索和實踐的前奏，成為提高課堂教學(xué)效果的催化劑。檢查預(yù)習(xí)效果，通常在課堂教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)、點撥，在逐個環(huán)節(jié)的實施過程中檢測的：（1）通過復(fù)習(xí)題的校對，發(fā)解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)；（2）例題教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生把初步探索、研究的結(jié)果進行討論、質(zhì)疑、交流、補充，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和合作效能；（3）做一做的檢查可在例題教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生自查改正后再校對、評講，快速反饋效果；（4） 通過作業(yè)了解學(xué)生的整體掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時補缺。

在檢查預(yù)習(xí)效果的過程中，教師一定要擺正心態(tài)：學(xué)生做錯預(yù)習(xí)題沒關(guān)系，這正好是啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、激疑、解疑的契機，也正好是把握教學(xué)良機的切入點，應(yīng)好好加以利用。

數(shù)學(xué)新課程標準認為：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學(xué)知

識的理解的過程：他們帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進學(xué)習(xí)活動，并通過自己的主動活動，包括獨立思考、與他人交流和反思等，去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解?！薄敖處熢谠O(shè)計教學(xué)時應(yīng)充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生經(jīng)歷自己‘做數(shù)學(xué)’的過程；還要提供必要的機會，使他們能夠從事反思活動。

”而數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動正好提供了這樣的一個機會，讓學(xué)生運用自己的已有的知識經(jīng)驗和生活背景，通過自我的獨立思考在反思中不斷鞏固舊知探索新知，從而不僅培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立、認真、仔細、按時完成作業(yè)等良好習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)主體養(yǎng)成主動探索、實踐思考的習(xí)慣。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書的習(xí)慣，對于提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、掌握良好的學(xué)習(xí)方法都具有積極的意義，相信一定會越來越引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視。

預(yù)習(xí)心得(篇4)

“與智者同行，是上帝對我的眷顧?！备兄x教辦領(lǐng)導(dǎo)給我這次到三門峽培訓(xùn)的機會，讓我與這些教育精英有了隔空對話的.機會，獲益非淺。

一、釋疑解惑，提升了教學(xué)能力。

聆聽了柳寶珠校長涓涓細流般的教材解說，如同學(xué)會了寫作文時的列提綱，對二年級課本編排清晰明了，不再如往日教學(xué)時的糊里糊涂。

1、教材體現(xiàn)國家意志，充分發(fā)揮育人功能。

如教學(xué)古詩《梅花》，主要是進行中華傳統(tǒng)文化教育，教師要通過朗讀，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的韻律美，以及詩中有畫，畫中有詩的意境美；古代神話傳說《大禹治水》主要體現(xiàn)以人為本的思想，要順應(yīng)萬物，不能逆水而行。而不是我們教育學(xué)生學(xué)習(xí)大禹不怕艱難困苦、舍小家為大家的精神，讓我們在發(fā)揮育人功能時，更能準確把握側(cè)重點。

2、如何進行整體書的閱讀指導(dǎo)？

先讓學(xué)生認識書。

幫助學(xué)生建立一個讀書計劃。

最好有一個閱讀記錄手冊，讓學(xué)生的閱讀留下一點痕跡。

可以是“和大人一起讀”

要有分享和交流。

3、如何指導(dǎo)學(xué)生寫話？

二年級上冊寫話練習(xí)的編排有兩條途徑：一是隨機安排在課后練習(xí)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語言表達，進行仿寫練習(xí)。二是教師安排“寫話”欄目，指導(dǎo)學(xué)生寫。①創(chuàng)造條件讓學(xué)生多寫。如：帶學(xué)生去秋游，觀察樹葉顏色的變化、落葉的美麗，寫《美麗的秋天》。②寫自己生活中的見聞、感受和想象。③用寬容的態(tài)度對待學(xué)生的寫話④落實基本的寫作要求。

閱讀整本書和寫話一直是我在教學(xué)中最頭疼的問題。柳校長通過生動的范例讓我豁然開朗，對以后的語文教學(xué)充滿了信心。

二、精彩的觀摩課，促我進一步提升自身素質(zhì)。

李靜老師的識字教學(xué)《楊樹之歌》為我打開了一扇識字教學(xué)新視窗。她的識字課那么生動有趣，孩子們可以通過圖片直觀地認識了各種樹，知道了它的名字，并以拍手游戲的方式記住了每種樹木的形狀，記住了生字。這樣的課堂學(xué)生怎會厭倦！張曉娟老師的繪本《犟龜》讓我深深折服于她那高超的朗讀能力。朗讀是我們每位老師的基本功，我們羨慕別人所取的成就時，可知別人背后付出了多少艱辛與努力。作為一名語文老師，我以后一定要以她們?yōu)閯恿Γ屪约旱臉I(yè)務(wù)素質(zhì)進一步得到提升。

一次遠行，方知旅途的精彩；一次培訓(xùn)，方知語文天地的廣闊浩瀚。我將以這次培訓(xùn)為契機。學(xué)人之長，補己之短，讓自己成長為一名優(yōu)秀的語文老師。

8月24日，全市小學(xué)語文教師齊聚第四小學(xué)，由教研員趙飛燕老師和楊娜老師對二年級新教材的使用進行了詳盡的解說，我有幸聆聽，并從中收獲。

新教材新在哪里？這是每一位教師都應(yīng)該明確的。在培訓(xùn)中我明確了這樣幾點：

統(tǒng)編新教材大大增加了傳統(tǒng)文化篇目，僅古詩文一項，1-6年級共選入了124篇，占所有選文的30%.由此可見，繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新教材的一大特點。

統(tǒng)編新教材重視學(xué)生讀書。由課內(nèi)教讀，學(xué)生自讀到親子共讀、課外閱讀，讀書已成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段。會讀書的孩子，也必將成為會語文的孩子。

統(tǒng)編新教材在學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面，有獨特的設(shè)計。()在單元人文主題內(nèi)容中滲透語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，循序漸進，螺旋上升，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

統(tǒng)編新教材從小學(xué)一年級開始就重視學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)。無論是漢字的規(guī)范書寫，或是句段篇的書寫，均有明確的指導(dǎo)要求。為學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

語文教師怎樣才能用好新教材呢？我認為可以從以下幾方面努力：

熟讀課程標準，明確學(xué)段目標，才能行有方向，教有目標。

全體語文教師可以借助教師教學(xué)用書，借助教材，借助網(wǎng)絡(luò)，用心研讀課本，明確每單元，每一課教材的編排特點用編者用心之處，依據(jù)課標要求切實落實每一課的任務(wù)，從而逐步培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。

3、靈活使用教學(xué)方法――有效落實以閱讀為例，教師可以從這幾方面實施：

①上好“教讀”課。新教材選文整體減少了，但每一篇文章都強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美，教師要很好地利用這些文章對學(xué)生進行立德樹人及語文能力的培養(yǎng)。如二年級上冊〈小蝌蚪找媽媽〉一課，也在動特外貌描寫和用詞準確上對學(xué)生進行指導(dǎo)。

②倡導(dǎo)親子共讀。新教材《和大人一起讀》《我愛閱讀》欄目，把親子閱讀、課外閱讀納入教材，讓家長參與到教學(xué)中來，課內(nèi)與課外相結(jié)合，家校合力，共育英才。老師一定要與家長密切配合，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。

③重視名著導(dǎo)讀。新教材重視閱讀，但僅僅是課內(nèi)的文章，學(xué)生的閱讀量遠遠不夠，因此，加強名著導(dǎo)讀就是有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生讀整本書，是必然的要求。如二上六單元〈看圖講故事〉后推薦學(xué)生讀《父與子》一書。

④多樣的讀書活動。教師要組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生徜佯書海。

總之，只有理解新教材的編寫意圖，才能更好地使用新教材，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

預(yù)習(xí)心得(篇5)

20xx年9月份我進入工作崗位實習(xí)，回顧這兩個月的工作和生活真的是受益良多，想到在兩個月之前自已還是一個還在大學(xué)里面不知道工作之滋味的學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)在工作崗位上實習(xí)了兩個多月了，覺得人生真的是充滿了變化。

不過人總是要從學(xué)校里面走入社會的，想到自已從剛開始來到這個項目實習(xí)的緊張到現(xiàn)在的慢慢適應(yīng)，真的是要感謝項目上的每一個幫助我適應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)和同事們。

由于我在學(xué)校學(xué)習(xí)的建筑工程施工技術(shù)專業(yè)，工程造價方面的課業(yè)學(xué)習(xí)的不是很深，所以剛來到項目上的時候?qū)ξ覀冺椖可仙虅?wù)部門的工作簡直是一無所知。還記得當(dāng)我拿到第一份圖紙準備計算工程量的時候，我真不知道從何開始算起。幸運的是我遇到了一個好的師父，無論我提出的問題是多么的簡單，他都會耐心并詳細的幫我解答，有時候問的問題連我自已都感覺很不好意思問出口，可是師父都沒有表現(xiàn)出不耐煩，還總是說讓我不懂的就問她，不要總是悶著不問，不要害怕問。

公司的其他同事也都對我特別照顧，在工作上他們都細心的教我，讓我一步步地熟悉工作的流程。在生活的各種細節(jié)上總是讓孤身一人在外工作的我感覺到非常的溫暖，特別是我們項目上的那個資料員，雖然她比我小，但是處處照顧我，讓我非常的感動。

在接觸商務(wù)部門工作的兩個月之中，我對造價的工作有了全新的認識，我覺得干好這份工作真的需要很大的耐心、細心、還有責(zé)任心。在這三者中我最欠缺的就是細心。在幫勞務(wù)辦進度結(jié)算的時候，我深刻的感覺到細心的重要性，特別是在算工程量的時候，如果出一點點的錯誤算出來的錢就會出現(xiàn)很大的誤差，那結(jié)的都是現(xiàn)啊！還有就是外面去交各種稅的時候，雖然這些都看起來簡單，但是真的是一點都不能馬虎。

在造價領(lǐng)域，我真的是一名切切底底的新手。自已平時除了要看看圖集外還要經(jīng)常熟悉定額。同時也要從公司各位師父的身上學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗，從而不斷提高自身的工作水平。從前幾天師父用電腦算出的量拿來跟我算的對比之后，就可以很清楚的看到，我對圖紙、工程做法及工序認識的真的是不夠全面，更別談去把一項工程的造價準確的報出來了，這些都需要我在以后的工作當(dāng)中認真虛心的學(xué)習(xí)，慢慢的提高和完善自已。

俗話說萬事開頭難。經(jīng)過兩個多月的學(xué)習(xí)和工作，我也算是走進了預(yù)算工作的大門，以后的修行真的是要靠自已了。我也會繼續(xù)的努力學(xué)習(xí)，踏踏實實的工作。把自已的不細心的最大缺點給慢慢改掉，不斷的提升自已的工作素養(yǎng)，努力的給公司的發(fā)展盡一份薄力。

預(yù)習(xí)心得(篇6)

所謂預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準備工作，它將直接影響到聽課的效果。著名教育家葉圣陶先生提出“學(xué)習(xí)語文要預(yù)習(xí)”,反對“不教學(xué)生預(yù)習(xí)”、“一切預(yù)習(xí)事項由教師代勞”的做法，足見預(yù)習(xí)的重要性。

一、預(yù)習(xí)對提高語文課堂教學(xué)效率的重要性

（一）預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的第一步

學(xué)習(xí)過程分為三個階段：預(yù)習(xí)—研習(xí)—復(fù)習(xí)。通常我們更重視課堂講解和課后鞏固練習(xí)，卻忽略了“良好的開端是成功的一半”。語文教學(xué)中，讓學(xué)生先課前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，把握文章大意，學(xué)生在課堂上就能夠如魚得水，發(fā)揮自如。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生一點即通，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又節(jié)省了教學(xué)時間，起到了事半功倍的效果。

這里，筆者認為，即使學(xué)生沒有充裕的時間在課外預(yù)習(xí)，教師也應(yīng)該留半節(jié)課甚至一節(jié)課給學(xué)生，千萬不要認為這浪費了課堂時間，影響了教學(xué)計劃，有句話叫“磨刀不誤砍柴功”說的就是這個道理。

（二）預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)

《新課程標準》提出：“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力?！彼鼜娬{(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，而預(yù)習(xí)則正是學(xué)生主體意識得以體現(xiàn)的過程。老師對問題的設(shè)置會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生帶著問題去閱讀比泛泛而讀、走馬觀花更有目的性。預(yù)習(xí)過程中，簡單的問題學(xué)生能獨立思考、自行解決，難一點的則需要學(xué)生之間彼此交流、互相討論，才能得出結(jié)論。

比如學(xué)生預(yù)習(xí)李樂薇的《我的空中樓閣》，可以設(shè)置以下問題：1、課文寫了哪些自然之景，作者對自然景物的感受如何？2、用一兩句話概括全文表現(xiàn)的情思。3、本文和《荷塘月色》在比喻的運用各有什么特點？這三個問題分別涉及到了課文內(nèi)容、情感和藝術(shù)特點等方面的知識。對課文內(nèi)容學(xué)生很好理解，只要熟讀文本，就能獨立完成。但對作者情思的理解和藝術(shù)特點的分析則需要學(xué)生之間互相交流、合作討論，才能得出較完整的答案。這個過程既能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，又能體驗與他人合作的樂趣，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。

（三）預(yù)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生，但長期的“填鴨式”教育已經(jīng)讓學(xué)生慣于接受，死記硬背，照本宣科，學(xué)習(xí)起來既費力效率又不高，而預(yù)習(xí)則正好為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)提供了一個機會。在學(xué)生沒有形成一定的學(xué)習(xí)規(guī)律之前，教師要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置預(yù)習(xí)問題從易到難，從淺顯到深奧，就像掛在樹上的蘋果，不會太低，但只要跳起來，努力伸一伸手，是可以摘到的。

在教學(xué)孟子的《寡人之于國也》時，我主要設(shè)置了兩個問題：1、孟子認為只有實行“仁政”，才能以“王道”統(tǒng)一天下。他的“仁政”的具體內(nèi)容是什么？用原文回答。2、如何用現(xiàn)代觀念評價孟子的主張。學(xué)生在疏通文意后，第一個問題迎刃而解；第二個問題是對第一個問題的拓展，學(xué)生只要結(jié)合相關(guān)知識聯(lián)系實際也能回答。這兩個問題既考查學(xué)生對課文內(nèi)容掌握情況，又培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力。

長期堅持課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就會養(yǎng)成主動閱讀、積極思考的好習(xí)慣，慢慢地變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，甚至愛上學(xué)習(xí)?？鬃釉唬骸昂脤W(xué)不如善學(xué),善學(xué)不如樂學(xué)，”把學(xué)習(xí)變成一種樂趣，一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)自然就會變得輕松。

二、教師要重視課前預(yù)習(xí)的“三動”

“三動”，即動口、動手、動腦。教師作為教學(xué)的主要設(shè)計者，一定要做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，要求學(xué)生做到以下五步：一讀（讀課文）、二查（查字詞典）、三思（思考課后練習(xí)）、四劃（劃出重點語句）、五問（提出不懂的問題）。

（一）“動口”

即朗讀課文，朗讀是一種情感再現(xiàn)，是語文學(xué)習(xí)必不可少的重要步驟。“書讀百遍，其義自見，”尤其是詩歌和文言文。

詩歌語言凝練，意境深遠，毛澤東寫《沁園春.長沙》時的壯志豪情，聞一多在《死水》中表現(xiàn)的對黑暗社會的憎惡，海子在《面朝大海，春暖花開》中對幸福的渴望，舒婷通過《致橡樹》表達的現(xiàn)代愛情價值觀念，都會在聲情并茂的朗讀中表現(xiàn)出來。

文言文艱澀難懂，反復(fù)的朗讀會使文言詞句變得明白曉暢；散文中優(yōu)美的文字、深刻的哲理要讀得舒緩；記敘文中真摯的情感要讀得深情；議論文中有力的論證要讀得干凈利落。課前，教師要從字音、停頓、感情色彩等方面指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，力求“音準情到”。

（二）“動手”

要求學(xué)生做到三個方面：一是結(jié)合注釋，查找工具書，排除閱讀障礙。如學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生如果借助古漢語字詞典，疏通文意，并弄清楚重要實詞、常見虛詞的意義，這對文言的積累是很有幫助的；二是查找資料，了解課文作者及相關(guān)信息。如教學(xué)史鐵生的《我與地壇》，課前布置學(xué)生去閱讀他的《合歡樹》、《秋天的懷念》，既能讓學(xué)生對作者的生命歷程有深刻的了解，又能體會母親那顆慈愛寬容的心，進一步加深了對課文的理解。又如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》，課前要求學(xué)生結(jié)合歷史知識了解馬克思一生的革命工作，課上學(xué)生就不難理解為什么恩格斯會對馬克思有那么高的評價；三是劃出重點詞句，給課文作批注。如抓關(guān)鍵句子，理出課文整體思路；找出運用修辭的語句（比喻、排比、擬人、等），體會它們的好處。

在“動手”這個過程中，教師要積極引導(dǎo)并監(jiān)督，使每個學(xué)生都能參與其中，養(yǎng)成動手拿筆的好習(xí)慣。

（三）“動腦”

即學(xué)生學(xué)會思考。這里要求教師設(shè)置問題一定要到位，記敘類（如小說）要側(cè)重于對人物形象的分析；詩歌類要充分體會詩人的情感；論說文則要體現(xiàn)作者嚴謹?shù)恼f理過程。預(yù)習(xí)不能要求學(xué)生面面俱到，可根據(jù)學(xué)習(xí)的不同程度能想幾點就是幾點。重要的是，學(xué)生要善于質(zhì)疑，提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時，有位同學(xué)提出“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”為什么用的是比喻而不是擬人，這可能是大多數(shù)學(xué)生都弄不清楚的問題，對此，我給他們從概念到實例對這兩種修辭進行了分析區(qū)別，使學(xué)生對此類問題不再感到疑惑。

這里還須提出的是，千萬不能忽略對課后練習(xí)的思考，課后練習(xí)都是編者精心設(shè)計的理解課文各方面內(nèi)容的題目，對熟悉課文內(nèi)容、理解文章結(jié)構(gòu)、理解文章中心有著不可低估的作用。如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》前，先布置學(xué)生完成課后練習(xí)第二題“找出文中的比喻句，填寫表格，并回答問題”，學(xué)生通過閱讀課文，結(jié)合4、5、6自然段，既抓住了課文學(xué)習(xí)的重點，又能體會作者高超的藝術(shù)技巧。又如史懷哲的《我的呼吁》，學(xué)生通過思考課后的兩道練習(xí)，就基本上理解了課文的主題思想。

總之，預(yù)習(xí)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生在這個過程中，經(jīng)過長期的思考、歸納、揣摩、體會，自會形成一種悟性，這不僅對語文學(xué)習(xí)，對學(xué)生其他的學(xué)習(xí)也都是極有幫助的。所以，教師抓好了課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，也就意味著課堂教學(xué)成功了一半。

預(yù)習(xí)心得(篇7)

觀書有感

朱熹 半畝方塘一鑒開

天光云影共徘徊

問渠哪得清如許

為有源頭活水來。

注釋：鑒：鏡子

開：打開

游蕩：原來是指一個人在一個地方慢慢地來回走動，這里是來回走動的意思。

渠：指方塘

哪得：怎么會

如許：如此這般 ， 像這樣

天光：太陽光

為：因為

《觀書有感》預(yù)習(xí)提綱

一． 查找朱熹的資料。（可借助工具書）

朱熹：《朝代》、《世家》、《世家》。

二． 把古詩讀通讀順。

1. 給生字注音：

鑒（ ） 徘（ ）徊（ ）2. 區(qū)別組詞：

鑒（ ）徘（ ）徊（ ）簽（ ）非（ ）蛔（ ）三． 理解古詩中重點詞語的意思。（可借助工具書）鑒徘徊

天光渠為四． 試著說說詩句的大概意思。

1. 第一句

2. 第二句

3. 第三句

4. 第四句

五． 思考：《觀書有感》這首詩寫的是池塘里的水，可是卻用了“觀書有感”作題目，這是為什么？

檢測題1.填空：(前五個空，每個空1分，最后一空5分。

共10分)《觀書有感》的作者是（ ）代著名理學(xué)家（ ）寫的。這首詩用（）的修辭手法與（）作比較。這首詩告訴我們

2.默寫《觀書有感》（10分）

三。用一句話寫下你課后的感受。（10分）