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小學實驗報告

更新時間:2023-07-22

探索“小學實驗報告”的精髓和文化內(nèi)涵讓我們更好地理解它。常言道，百聞不如一見，每當我們結束一階段的任務。報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告有利于我們?nèi)シ治鰧W習工作中的規(guī)律，提高效率。相信你會找到適合自己的技能培訓資料！

小學實驗報告(篇1)

本人xx桂敏，女，現(xiàn)年34歲。xxxx年7月畢業(yè)于雞西礦務局師范學校，xxxx年8月分配到沾河林業(yè)局第四小學任教，20xx年5月通過函授學習畢業(yè)于中央廣播電視大學。2xxx年又通過自學考試取得哈爾濱師范大學漢語言文學本科學歷。從踏上講臺，一直從事小學語文、數(shù)學教學工作及班主任工作，其間還擔任過學校教研組長、語文學科帶頭人、教導干事。現(xiàn)擔任沾河林業(yè)局第四小學教導主任及五年級語文學科教學工作。

在這十幾年的教育教學工作中，得到了我校領導及許多老教師的幫助，在增長自己綜合能力和不斷探索教育教學規(guī)律的過程中，積累了一些粗淺的認識和看法，現(xiàn)總結如下：

一、在師德教育方面

我堅決貫徹黨的教育方針，參加工作14年，其間擔任過一至六年級班主任12年，我愛崗敬業(yè)，教書育人，模范地遵守了教師職業(yè)道德和崗位規(guī)范，自覺遵守了社會公德、嚴于律己。在平時的工作中從不做有違教師職業(yè)道德的事。在班級管理方面，我遵循“以德治教，育人為本”的教育思想，大膽創(chuàng)新，嚴慈有度，教育過程中非常講究工作藝術，尊重和熱愛學生，不體罰學生，關心他們身心健康發(fā)展，在教育學生方面，深入了解學生，做到有的放矢。

教育需要愛心，孩子渴望關愛。我以“海納百川”的寬廣胸懷，去接納每一位學生，以一顆慈母般的愛心，滋潤著每個孩子的心田。正是在我的長期的無私關愛和嚴格要求下，成功地創(chuàng)建了一個個和諧、團結、樂學的、具有多項榮譽的班集體：沾河林業(yè)局團委曾于20xx年5月、20xx年6月兩次將我所帶的班級評為局“優(yōu)秀少先中隊”榮譽稱號；在校內(nèi)又多次被評為校級“全優(yōu)班級”、“成績最佳班級”、“進步最佳班級”等榮譽。

我本人在20xx年12年被評為林業(yè)局級優(yōu)秀輔導員、20xx年9月被評為林業(yè)局級骨干教師、20xx年5月再次被評為林業(yè)局級優(yōu)秀中隊輔導員，同年9月被評為林業(yè)局級德育工作先進個人，xx月又被評為省森工教育系統(tǒng)德育工作先進個人。20xx年9月被評為林業(yè)局級骨干教師、20xx年1月再次被評林業(yè)局級先進個人。

二、教科研工作方面：

我不斷地刻苦鉆研業(yè)務，認真研究教材教法，研究新課程標準，持之以恒地主動學習課改理論，掌握《新課標》基本精神，閱讀了大量的素質(zhì)教育和新課程改革的理論書籍，寫了兩萬多字的讀書筆記和讀書心得，使自己的教育理念始終走在時代的前列，更好地服務于教育教學工作，多篇教育教學論文獲獎，其中20xx年撰寫的論文《讓識字成為一種樂趣》在中國林業(yè)教育學會基礎教育分會科研成果評審會上被評為優(yōu)秀教育科研成果二等獎。20xx年5月撰寫的論文《小學生作文能力的培養(yǎng)初探》在林區(qū)教學刊物上發(fā)表。20xx年撰寫的論文《低年級寫字教學反思》在全國重點課題《寫字教學創(chuàng)新》總課題組獲本課題總結性評審優(yōu)秀成果一等獎。

在教學實踐中，我積極參與課堂教學改革，結合課堂實際運用多媒體配合教學，向40分鐘課堂要質(zhì)量。大膽創(chuàng)新，大力提高學生的學習興趣，認真思考如何激活課堂教學，尋找激活課堂的突破口。我在如何引入新課，如何設置懸念，如何把握提出問題的技巧，如何適當引入問題討論機制，怎樣才能激活學生的思維，怎樣才能提高學生的思維層次，怎樣才能提高學生的主動參與意識，如何體現(xiàn)和強化學生的主體地位等等方面花進行了初步研究，并在教學中小有收獲。

同時做好培優(yōu)扶差的工作，對于后進生，我總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導。在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習的興趣。積極參加集體備課、公開課、示范課、學科帶頭人引領課，組長引領課及課后評課的工作。在領導的指導和同事的幫助下，我的班級管理井然有序，執(zhí)教能力穩(wěn)步提升。2xxx年9月xx日在參加林業(yè)局舉辦的中小學教學能手大賽中，被評為林業(yè)局級教學能手一等獎。

2xxx年xx月在參加林業(yè)局舉辦的中小學教學能手大賽中又被評為局級教學能手一等獎，2xxx年xx月在參加森工系統(tǒng)第六屆小學教學能手比賽中，被評為小學教學能手及森工系統(tǒng)第六屆小學教學新秀。20xx年6月我在全省小學新課程優(yōu)秀課例評選活動中，執(zhí)教的《口語交際——介紹我自己》被評為語文學科優(yōu)質(zhì)課二等獎。同年指導王桂環(huán)老師的《6的乘法口訣》一課被評為全省小學新課程優(yōu)秀課例數(shù)學學科優(yōu)質(zhì)課一等獎。

20xx年7月在小學骨干教師高級研修班公開課示范中，執(zhí)教的《草船借箭》被黑龍江省生態(tài)工程職業(yè)學院基礎教研部評為二等獎：20xx年在森工系統(tǒng)中小學“有效教學、和諧課堂”優(yōu)質(zhì)課例展評活動中，展示的《珍珠鳥》一課被評為一等獎。同時課外活動中，培優(yōu)成績更是碩果累累：我輔導的學生在“全國中小學生優(yōu)秀作文選”、“第八屆全國青少年‘春蕾杯’征文”、“迎奧運全國小學生金牌作文大賽”、“全國小學生讀寫大賽”等各項比賽中，均有三十多名學生分獲一、二、三等獎。作為輔導教師，在20xx年第三屆《全國中小學生優(yōu)秀作文選》活動中獲輔導二等獎。20xx年4月獲“春蕾杯”征文園丁獎。20xx年xx月獲國家級作文輔導金獎。并授予“全國作文教學能手”榮譽稱號。

20xx年在全國小學生語文讀寫能力大賽獲優(yōu)秀指導三等獎。2xx9年在沾河林業(yè)局工會委員會舉辦的慶祝建國60周年《祖國頌·沾河情》演講比賽中獲優(yōu)秀獎。20xx年6月在中國共產(chǎn)黨沾河林業(yè)局委員會宣傳部舉辦的慶祝建黨90周年演講比賽中獲一等獎。

三、學習方面

本人從參加工作以來一直不間斷的加強政治業(yè)務學習，每天有固定的學習時間。積極參加各種繼續(xù)教育學習考試，微機模塊考試已過級。20xx年通過函授完成了在中央廣播電視大學全部課程，順利畢業(yè)。20xx年5月通過自學考試完成了在哈爾濱師范大學漢語言專業(yè)全部課程，順利畢業(yè)。20xx年7月15日至25日參加黑龍江省生態(tài)工程職業(yè)學院舉辦的小學骨干老師培訓班學習，表現(xiàn)突出，受到領導的一致好評。20xx年12月參加全省中小學教師寫字教學專項系統(tǒng)培訓，經(jīng)考核成績合格，特發(fā)合格證書。20xx年1月20日至5月20日參加黑龍江省“十二五”期間森工系統(tǒng)教學校長及教導主任培訓班學習，成績合格，順利結業(yè)。

四、努力方向

加強自身基本功的訓練，注重學生習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)；對學生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步；加強自身修養(yǎng)，以平和的心態(tài)對待人，以坦然的心境面對事；加強政治業(yè)務知識學習，努力提高自身素質(zhì)。

總之，作為一名教師，教學是我的中心工作，而教與學是一個良性互動的過程，教師只有在教中學，在學中教，才能實現(xiàn)自己在業(yè)務上的進步與飛躍。，在今后教書育人的道路上我將繼續(xù)用我的心去教誨我的學生，用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。

小學實驗報告(篇2)

一、加強領導，強化管理。

為了確保實驗的健康發(fā)展和有效調(diào)控，我們先后組建了實驗課題組、設備管理站、教學研究室三級管理網(wǎng)絡。課題組由校長親自任組長，教研室主任任副組長，吸收骨干教師及部分學生家長代表組成課題領導小組，加強對實驗的宏觀調(diào)控、科學管理和具體指導，解決實驗中的重大問題和有關事宜。設備管理站由分管后勤的主要領導及有關人員組成，主要負責解決教改實驗的設備條件以及教學軟件等所需設施，保證實驗的所需資金和優(yōu)良環(huán)境。教學研究室由分管教學的主要領導掛帥，吸收能力強、決心大、具有一定理論水平和豐富教學經(jīng)驗的教師組成。重點研究教材、教法、學法、質(zhì)量測查等教學研究工作?；旧献龅礁骷墮C構職責明確，協(xié)調(diào)合作，加強了對實驗的宏觀調(diào)控、過程管理和科學指導。

二、多法并用，上好“三課”。

一是指法課。指法的規(guī)范操作，對于打字的準確性和速度是十分重要的。因此，我們一開始讓學生上機就嚴格要求，強化訓練。首先讓學生認識并了解各鍵的功能和作用，接著讓學生進行實踐操作。在操作過程中，嚴格進行指法訓練，強調(diào)學生規(guī)范操作，從準到快，循序漸進，不斷提高。

二是編碼課。在上編碼課時，各類字的編碼方法、拆分規(guī)則等必須給學生講清楚，再用這些方法規(guī)則來指導編碼。在編碼時，還要把識字與編碼緊密結合起來，一邊學生字一邊學編碼。三是輸入課。漢字輸入要求學生把小學語文的基本知識和電腦打字的基本技能綜合運用，眼、耳、手、腦并用。這對小學生來說是高難度的技能，因此，在上漢字輸入課時，首先要過好編碼關，教師把本節(jié)內(nèi)容中的難記部件或難打字進行口頭編碼或拆分練習，然后讓學生進行輸入練習，要求學生以難為主，從慢到快，循序漸進，先看打、后聽打、再想打，逐步提高。教師既要有要求，有指導，又要隨時進行檢測，使學生整體提高。

小學語文“四結合”計算機輔助教學打破了過去識字教學單從漢字的音、形、義三方面入手，使學生對漢字“會讀、會認、會寫、會理解”的四會和單靠老師的一張嘴、一支粉筆的呆板教學模式，采用計算機輔助教學的現(xiàn)代教學手段，在小學語文課堂中采用“識字、查字、編碼、打字”四結合的新型課堂結構，有利于減輕學生的課業(yè)負擔，有利于促進學習漢字效率的提高。它改造了傳統(tǒng)的語文教學模式，探索運用了新型的教學模式和教學方法，優(yōu)化了教學過程。

2．激發(fā)了學生的學習興趣。

采用計算機輔助教學的現(xiàn)代化手段，在小學語文課堂中進行“識字、查字、編碼、打字”四結合的新型教學方法，既能使學生獲得必須掌握的語文基礎知識，又能獲得操作計算機所需的漢字編碼方法和打字技能，這種圖、文、聲并茂的人機交互方式，激發(fā)了學生的學習興趣，使其主動參與、積極動腦，自我檢查、自覺提高。

3．提高了教學質(zhì)量。

經(jīng)過一年多的教學試驗，實驗班學生的認知、情感、能力和操作技能等都產(chǎn)生了明顯的效果。一是學生的識字率大大提高。二年級實驗班學生今年暑假通過檢測，人均識字2304個，最多的達到2810個。二是學生對漢字的筆畫、筆順、間架結構、正確讀音的掌握程度都有明顯提高。三是學生掌握了漢字編碼與計算機的打字技能?；旧献龅搅丝?、聽、寫、打、想的有機結合和綜合運用，有效地促進了教學質(zhì)量的提高*

小學實驗報告(篇3)

北滘鎮(zhèn)中心小學語文合作學習實驗報告

新課程改革的總體思路是：

面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的學習目標；高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打下好基礎。

語文課程改革要求老師教學方式轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵老師創(chuàng)造性的探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習語文的興趣。

語文合作學習是以不求人人成功，但求人人進步作為教學所追求的一種境界。在語文合作學習中，教師的角色真正是一個指導者、組織者和參與者。語文合作學習是一種將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流合作學習方式。

一、語文合作學習的理念

聯(lián)合國教科文組織曾在我國召開了面向21世紀教育國際研討會。會議根據(jù)21世紀的可預見的需求，向全人類提出了一個富有劃時代意義的口號：從學會生存到學會關心。如果說從學會生存的角度論，語文教育強調(diào)的是要調(diào)動競爭機制，那么，在學會關心的大旗下，語文教學則鮮明地強調(diào)合作。

美國教育家華特B科勒斯涅克曾經(jīng)說過一句著名的話：語文的外延幾乎和生活的外延相等。因此，一個很引人注目的話也就應運而生了：把社會引進課堂！從這個意義上講，社會化的大語文教學更需要引進語文教學的合作學習觀。

著名教育家雅斯培認為，教育不是有知帶動無知的偶發(fā)事件，而是人們一同去發(fā)現(xiàn)真理，尋回自我的唯一途徑。語文合作學習講究的是和諧及共同發(fā)展，但合作教育并不排除學生的個性的發(fā)展。恰恰相反，合作學習是以尊重學生的個性為前提的。

因為學生在作為教育對象出現(xiàn)時，除了懷有獲得知識的欲望以外，還帶著特定的情感和感知世界。

縱觀語文教育史，語文教育更有條件進行切磋、推敲和商榷等合作活動，更需要教學相長式的語文合作學習。教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。

二、提出小組合作要求

在進行合作學習之前應該對學生講明白要求,強調(diào):(1)只與同學成員交談,只談關于合作內(nèi)容的問題;(2)周到、耐心而又和藹地對待同組成員;(3)做一個好的參與者;(4)向他人求助或為他人提供幫助,確保合作小組的所有成員都弄懂;(5)鼓勵組員參與討論并成為好的傾聽者。貫徹這些合作要求,能激發(fā)學生積極的反應。第二,是小組結構。小組的結構方式、小組成員的參與程度將會直接影響合作的效果。據(jù)有關資料顯示,當前的小組組成結構大概有19種。盡管有如此多的小組結構,但由于小學生易于激動和不善于調(diào)控的特點,在班級授課形式下,不能有太多的小組結構形式;也盡量不要經(jīng)常更換學生已經(jīng)接受了的小組合作結構,因為這樣會影響教學秩序。實踐證明,采用兩人或四人小組的合作形式,更便于學生合作,也易于操作。第三要素是獎勵機制。為保證個人責任的落實,合作學習十分強調(diào)以小組所有成員成績的總和作為組際間評價的標準。為保證獎勵對學生的吸引力,教師要根據(jù)學生的年齡和喜好傾向,制定相應的獎勵形式。獎勵形式不僅包括物質(zhì)的(如鉛筆、筆記本等學習用品),而且包括精神的(如紅旗、獎狀、值日的機會、做升旗手)和娛樂性的(如小組娛樂時間)等等。第四要素是目標適當o美國的一項合作學習實驗報告中指出,不同的教學安排將使不同兒童達到不同的目的。因此,教師必須根據(jù)當前學生的實際情況,確定合適的目標,并據(jù)此來改變小組類型,構建小組結構,以促進學生的發(fā)展。第五要素是成員構成。如果學生的情況沒有很大的差異,也就沒有多大的必要去強調(diào)小組成員的構成。假如學生間的差別還是明顯存在的話,一般情況下,可以進行這樣的分組:兩人組的構成是中等生一一中等生或優(yōu)等生一一績差生。四人組如果是一橫排的話,則是績差生、績優(yōu)生坐在中間,中等生坐在邊上;如果是前后的話,則是前面的兩個中等生和后面的一個績差生、一個績優(yōu)生合成一個四人組。第六要素是時間保證。時間應該按這樣幾個部分安排:學生自學,產(chǎn)生見解的時間;小組成員在小組中陳述自己見解的時間;小組成員之間討論并形成代表性意見的時間。第七要素是教師的主導作用。小組合作學習不但不排除教師的作用,相反對教師的作用有了更高的要求,因為只有教師才能組織學生以明確的學習目標進行合作,避免合作的隨意性,保證小組合作學習的順利進行。

三、具體做法

在教學實踐中,針對小學生活潑好動、善于表現(xiàn)的特點,結合小學語文大綱的要求,在不同的教學目標下,可分別采用以下幾種做法。

1.生字合作課堂教學中。教生字時，讓學生小組合作用已學的識字方法自學生字。當教完某一課的生字后,常常讓同學們兩人一組進行檢測剛學的生字,學生互相幫助,一人來讀、組詞、造句，另一個學生檢查、糾正。然后開始默寫,一個報生字,另一個寫,在規(guī)定的時間中兩人互換角色,最后互相修改,并及時訂正。

2.詞語合作這種合作指的是關于詞語間的合作。比如找有關詞的近義詞、反義詞或者造句等等。如：給高興找近義詞，讓學生直接舉手回答,通常一個學生一般只能說出兩三個,最多也不過四五個,讓學生采用四人組合作學習的方法時,結果最多的小組想出了十三個。

3.朗讀合作在指導課文朗讀的時候,應根據(jù)課文的特點來確定合作的形式和方法。對話的課文,比如,《兒子們》中的幾個媽媽與老爺爺?shù)膶υ?可先讓學生在小組中練習,然后再選擇部分小組在全班的同學面前表演;在非對話課文的朗讀中,最好是兩人一組,一個朗讀,一個仔細聽,發(fā)現(xiàn)對方讀錯的字、停頓錯的句子及時糾正,然后再互換角色,達到互相幫助,共同提高的目的。當然,檢測背誦的情況也先通過小組間進行,然后再由老師來檢查。

４.作文合作是指在指導作文教學的過程中,針對題目的要求,讓學生通過合作來審題,再根據(jù)要求進行口頭作文的合作。比如:十六單元的編夏天的故事，首先讓學生輕聲讀題目,然后小組間進行討論,說說夏天的故事,再由小組派代表發(fā)言,老師通過總結同學們的發(fā)言,得出夏天是多彩的。寫的要求:想說寫讀改抄。在同學們明白了作文要求以后,就可以在自己的頭腦中進行篩選,選擇一件事,想想清楚,然后再在小組間,由一個人先說,其他三同學認真昕,說完以后,由三個同學針對作文的要求,進行評說,接下來再互換角色,最后再打草稿。

四、小組合作學習的總體效果及幾點設想

經(jīng)過幾年的嘗試,覺得小組合作學習的效果是明顯的。首先是課堂上同學們得到表現(xiàn)的機會增多了;另外就是同學們覺得面對老師時那種無形的壓力變小了,在小組中能夠更好地發(fā)揮自己的才能。從另一個角度來說,小組合作學習不僅減輕了教師的負擔,同時也提高了學生學習的積極性和參與程序。

它能使學生的思維得到碰撞,從而迸發(fā)出火花,創(chuàng)造性地解決問題,并能刺激學生課堂的信息接受量,而且學生在合作的過程中也體會到集體的力量,從而培養(yǎng)合作的意識。小組合作學習使他們從不愿意和人交流到愿意與人合作,能形成良好的個性品質(zhì),對他們將來參與競爭和培養(yǎng)團隊精神將起到不可估量的作用。

作為一種嘗試,要做的事還不少。首先,要把合作學習變成學生自覺行為。不能把合作學習當成一種時髦的東西去簡單的效仿,如果僅僅追求一種表面的東西,就完全失去了合作學習的意義了。其次,合作學習在形式和方法上要多樣化。我們不應拘泥于小組合作的單一形式,還應探討組與組之間的合作,在方法上還應靈活多樣,豐富多彩。最后,還要把合作中的不利因素降到最低限度。要注意在合作過程中績差生的思想情況和參與情況,以及合作失敗后可能產(chǎn)生的負面影響;還應估量到小學生的可能受江湖義氣、哥們義氣等的影響,產(chǎn)生一團和氣的惡習等。此外,合作學習與個別化教學相結合的問題還需在以后的實踐中進一步探討?？傊?小組合作學習還有許多需要我們?nèi)ヌ接?、去研究的東西,但只要我們始終發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢,盡量避免合作學習中的不利因素,小組合作學習這種形式就一定會在教學中發(fā)揮出更大的作

小學實驗報告(篇4)

星期天的早上我自己做荷包蛋吃，我把油熱好，再把雞蛋打了進去，我用洗好的鏟子去把荷包蛋給翻過來，但是鏟子上面的水滴進了熱油里，里面的立刻炸了開來，炸出來的油差點濺到我的臉上。做完了荷包蛋，我去問媽媽水遇到油為什么會炸起來啊媽媽說她也不清楚。

我便開始翻閱書籍、詢問別人、上網(wǎng)查找資料。我找到了資料：油水之所以無法融合，是因為持續(xù)加熱下，油的溫度會一直上升，超過100度時，少量的水濺入熱油中，因為油的密度比水?。ㄋ?000kg/m3油800kg/m3），水會沉在鍋底，而油的沸點（250攝氏度）大于水的沸點（100攝氏度）油溫又持續(xù)上升，沸點比水高。所以在油包住水時，水的溫度升高后“油相當水的外殼”水便會蒸發(fā)、沸騰（劇烈的汽化），體積變大就把油推開，但這個過程很快，所以像爆炸一樣。將熱油濺起。同時，油分子產(chǎn)生震動，發(fā)出劇烈響聲,而造成噴起，油噴起時,水通常已經(jīng)蒸發(fā)，所以幾乎都是被油噴到。

我為了確認以上的資料是否正確，又做了幾個實驗：

1、較多的冷油加少量的冷水，一開始沒有反應，加熱到沸騰后，立刻炸了起來。

2、較多的熱油加少量的冷水，立刻就冒出白白的濃煙，油星四濺，噼里啪啦，人都不敢靠近。

3、較多的熱油加少量的熱水，和上一個實驗的結果一樣，立刻炸開來。

4、較多的冷水加冷油，水一沸騰也炸開了，但是炸的程度很小。

5、較多的熱水加少量的冷油，過一會兒也會炸，但威力不夠。

實驗結果表明：只要油和水在一起，不管多少，只要燒開了，就一定會炸起來，只是表現(xiàn)程度不一樣罷了。

我終于明白了其中的道理，覺得很高興?？磥砩钪械男∈麓_實都有著或深或淺的科學道理，我們要做生活的有心人，多發(fā)現(xiàn)，多研究，多探索……生活處處有科學。

小學實驗報告(篇5)

實驗的指導思想和理論依據(jù)：

遵循“三個面向”的原則，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的地位；“教師要朝著學生‘反三’這個目標精要地講，務必啟發(fā)學生能動性，引導他們盡可能自己去探索”（呂叔湘語）。

課堂教學模式的改革是語文教學改革的核心，共有六種課型：總覽課、導讀課、自讀課、擴讀課、自結課和作文課。

（1）總覽課：（一課時）即單元預習課。教師指導學生學習單元提示及各課的訓練重點、預習提示，掌握本單元的'教學目標和訓練重點。預先下發(fā)預習表格，學生完成表格中的各項要求，有困難的部分可讓學生討論解決，解決不了的部分可填入表格中“疑難問題”一欄中。教師匯集學生疑難問題，進行備課，做到心中有數(shù)。

內(nèi)容安排時間活動形式課前五分鐘口頭訓 5分鐘左右動口說練基礎知識部分 5～8分鐘左右動腦記,動筆寫,動

A.口頭訓練：授課前5分鐘，讓學生進行說話訓練。口頭訓練做到有計劃、有目標、定內(nèi)容。各年級根據(jù) 學生實際訂好訓練計劃，要求學生口頭表達觀點明確，語言通順流暢，詞語運用正確，敘事完整，聲音洪亮，內(nèi)容可配合教材確定，說一個故事，刻畫一個人物，寫一段風景，說明一個道理都可；還有學習古詩、文言文、警句，讓學生背一背，說說含義。形式多樣，可分小組談，也可個人說。對于說得好壞師生都可評論，對于學生口頭訓練情況，小組長做好記錄。

B.教師指出課題后，可提出學習目標，或指導學生找出本文的學習目標。（動腦的訓練）

C.基礎知識：學生拿5～8分鐘時間自己完成下列內(nèi)容：①寫出作者、主要作品、出處、文章體裁，并通過默讀記?。▌邮謱懙挠柧殻?。②默讀課文提示，了解寫作背景（動腦的訓練）。③運用字典或其他工具書給生字注音，解釋生詞。個人解決不了的，可小組討論解決（動手、動口訓練）。

這樣，學生能自己解決的問題全由他們自己解決，真正“物”歸原主，教師絕不包辦代替。

D.閱讀分析部分：

①整體感知課文的大概內(nèi)容，找出課文各部分之間的聯(lián)系。大體了解課文的思路和中心意思，從課文內(nèi)容中體會作者的態(tài)度和觀點。

②從課文中找出感受最深的句子、段落，生動形象的字、詞，并說出“好”的理由。

③分析文章結構、中心的表達、運用手法等。XZ885.cOm

以上幾個問題都屬引導學生動腦、動口的訓練，可采用教師設計思考訓練題的方法，然后，小組討論，做出解答。

一堂課成功與否，很大程度上取決于教師設計的思考訓練題質(zhì)量的高低。“討論要點或討論提綱都

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小學實驗報告(篇6)

還沒放假的時候，就有同學問我：“胡雙，你們暑假社會實踐做什么?”我會告訴他：“農(nóng)村基礎教育資源，小學教育這方面的，在我家鄉(xiāng)做?！焙芏鄷r候，別人只關心你做了什么，做出了什么，而只有我們自己知道為什么要這樣做。

我很清楚自己為什么選擇這個主題。我的家鄉(xiāng)位于河南省潢川縣一個普通的村子。家鄉(xiāng)所在的鎮(zhèn)――雙柳樹鎮(zhèn)(又簡稱雙柳)――以農(nóng)業(yè)為主，工業(yè)發(fā)展不多，但一個典型的特點是，整個信陽地區(qū)是河南省勞務輸出大軍的主力。表現(xiàn)在我們村就是，每年村里大約95%以上的青壯年都會到江浙一帶打工，他們僅在春忙秋種、逢年過節(jié)的時候才回家看看。外出務工的大潮使得雙柳人漸漸富裕起來，條件變得好了，但是家鄉(xiāng)在很多方面的情況卻并沒有跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐，更糟糕的是，有些甚至比以往更壞了，比如環(huán)境，比如村小學的教育問題。

我們村的小學叫做彭畈小學。在我上小學的時候，學校有學生400人左右。每年秋季的開學典禮上，窄小的操場上總是擠滿了活潑可愛的孩子。那時，學校有不少年輕、富有激情與活力的老師，他們給我們講過《三國演義》，辦公室有過鋼琴聲;那個時候，村小的畢業(yè)生和鎮(zhèn)上中心小學的小學畢業(yè)生基本上沒有差距。

而現(xiàn)在，彭畈小學20xx-20xx學年在校學生人數(shù)不到80人，只開班到三年級，今年秋季開學以后可能連三年級也開不下去了。學校有八個老教師，我上學的時候他們就在教，現(xiàn)在還是他們留在彭畈小學，年底之前還有兩個要退休了;學校校舍十多年來基本沒有太大變化，曾經(jīng)狹窄的操場，現(xiàn)在反而種上了樹，樹下雜草叢生;無情的蜘蛛網(wǎng)默默查封著這所歷經(jīng)滄桑的小學。無獨有偶，彭畈小學的變遷在雙柳并非個案，其他村的情況與之相似，也是也不容樂觀。總之，整個雙柳的基礎教育現(xiàn)狀令人痛心疾首!

我在家鄉(xiāng)的田間地頭長大，走在家鄉(xiāng)的路上，要是無知無覺、沒心沒肺也就罷了，可是有所掛念，有所關心，關心則亂。于是，一眼望去，不懂事時看到的大好形勢，在我現(xiàn)在的眼中卻有很多難解之痛，比如環(huán)境、土地、教育、衛(wèi)生、醫(yī)療，到處都是問題所在。

我是彭畈小學的學生，而今卻目睹它的衰敗，于心何忍呢?走在家鄉(xiāng)的路上，流連于紅磚灰瓦的門前，聽著大媽大嬸茶余飯后的閑聊，討論著家鄉(xiāng)這些年發(fā)生的變化，思索著自己關心的問題所在，你就覺著如果力所能及的話，真的應該做點什么，即使力量卑微。我渴望了解問題背后原因的所在，這種渴望源于對家鄉(xiāng)的關心與熱愛，源于發(fā)自內(nèi)心的一份希望，誰不希望自己的家鄉(xiāng)變得越來越好呢?

一、實踐出真知

1927年3月5日，毛澤東發(fā)表《湖南農(nóng)民運動考察報告》。這是青年毛澤東歷時32天，游歷湖南五縣之后得出的一份“社會實踐報告”。當年，尚處幼年的共產(chǎn)黨缺乏革命斗爭經(jīng)驗，不了解農(nóng)民運動情況，黨內(nèi)外對于農(nóng)民革命斗爭主要持責難態(tài)度。持相反意見的毛澤東遂決定親歷親為，在1927年1月4日至2月5日，重點考察了湖南湘潭、湘鄉(xiāng)、衡山、醴陵、長沙五個縣的農(nóng)民運動，寫成了《湖南農(nóng)民運動考察報告》，提出了解決中國民主革命的中心問題――農(nóng)民問題的理論和政策。這份報告對于指導近代中國革命具有重要意義，可謂是實踐出真知的標桿之作。

其實，毛澤東在湖南長沙第一師范學習期間，就非常注重讀“無字的書”。用今天的活來說，就是向社會學習，深入實際，調(diào)查研究。1912年夏天，毛澤東就曾與蕭子升一道，利用暑假時間，不攜分文，游學湖南諸縣，接觸社會，了解百姓，體驗當?shù)仫L土人情。一個多月的游學，途經(jīng)5個縣，行程近千里?；匦Ｒ院?，毛澤東寫了許多筆記和心得，第一師范的同學和老師們看了都贊譽毛澤東是“身無半文，心憂天下”。這樣的游學，毛澤東有過多次，收獲很大;了解了社會，觀察了民情，對他以后進行革命活動產(chǎn)生了深遠的影響。

恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。正處于大學時代的我們與毛澤東的年齡相仿，雖然所處時代背景和生長環(huán)境大有不同，但這不應該成為逃避實踐的借口。我們有必要向毛澤東學習，不光讀“有字的書”，更要讀的“無字的書”，從無字之書中的東西必然與課堂上的高數(shù)物理不同。然而，“無字的書”并不是那么好念的，我知道認真進行社會實踐的困難，逃避總不是辦法，只有努力面對。

具體到我們團隊的社會實踐主題來說，選擇農(nóng)村基礎教育資源，是因為我們意識到了雙柳在這方面確實存在的問題。農(nóng)村小學的在校學生人數(shù)為何逐年銳減?教師的流動為何變得越來越困難?政府相關應對政策的執(zhí)行程度呢?對于這些擺在眼前的問題，在街坊鄰居的口口相傳中，我們或許能夠管中窺豹、略知一二。

但這種情況下獲得的答案，其真實性、可信度有多少?又摻雜了多少主觀因素?不得而知。要想獲得更加全面和準確的信息，只有擴大信息的獲知渠道，在更加廣泛和有效的區(qū)域內(nèi)收集普通居民的聲音，把這些聲音匯總起來，綜合分析，得出結果。所以，我們選擇深入群眾，走到田間地頭、街頭巷尾……

比如村小學生人數(shù)減少這一問題，我們之前能夠想到的原因主要有兩個：一、由于計劃生育，人口出生率降低，當?shù)剡m齡兒童總人數(shù)減少;二、村小教育質(zhì)量越來越差使得鄉(xiāng)下學生大量轉入雙柳鎮(zhèn)第一中心小學(以下簡稱完小)。但在走訪的過程中，除了自己能夠想到的原因，我們還獲知：一、雙柳外出務工現(xiàn)象很普遍，很多家長會將孩子帶在身邊，讓孩子在外地上學;二、近年雙柳樹鎮(zhèn)大力推進城鎮(zhèn)化建設，城鎮(zhèn)人口增加，農(nóng)村人口減少，富裕起來的家鄉(xiāng)人為了讓孩子接受更好的教育，努力讓孩子往“高處走”。這些信息更加接近實際，是在教室空想所不能得到的。遺憾的是，由于時間和技術限制，我們并不能準確獲知上述幾種原因影響村小學生人數(shù)減少的權重。

社會實踐只進行了不到七天。但這七天，我們對家鄉(xiāng)農(nóng)村小學的了解程度卻比過去十多年更多。我們走訪了潢川縣教育體育局、雙柳樹鎮(zhèn)中心校、雙柳樹鎮(zhèn)第一中心小學、雙柳樹鎮(zhèn)第二中心小學、彭畈小學、天橋小學、曙光小學，我們在中心校和完小的檔案室獲得了很多有效的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們挨家挨戶做了200份左右的問卷，累計走訪人次近400人。我們確實發(fā)現(xiàn)了很多問題，找到了這些問題的根源。唯有實踐，才是解決問題的根本!

二、收獲

對于課題本身來說，我們對村小學生人數(shù)減少的原因有了更加深刻的認識，對造成農(nóng)村小學教師結構嚴重不合理的因素做了多方面了解，我們還看到了農(nóng)村小學在基礎設施建設與維護方面所面臨的困境。我們主要了解了雙柳五所小學的基本情況，并與這些學校的校長或者教師進行交談，走訪了小學周邊居民，了解他們對當?shù)匦W教育的認知情況。(具體結果見本次社會實踐的調(diào)查報告)社會實踐使得我們看到了現(xiàn)有教育體制下的弊端，更為重要的是政府所應當肩負的責任。

這里面有很多復雜的情況，有些是我們能夠掌控和了解的，有些是我們能夠了解但無力改變的。通過這次社會實踐，我們對雙柳農(nóng)村小學教育的看法更加實際而深入，但在如何解決這些已發(fā)現(xiàn)的問題方面，我們僅能依據(jù)調(diào)查結果給予建議，至于能否有效執(zhí)行，主要還是在于政府了。心有余而力不足，大概就是這樣了，這也是學生進行社會實踐的不足之一。

在課題之外，更多的則是對于“豫東南”團隊成員的鍛煉，譬如交流溝通、語言表達能力、團隊合作、分配分工等等。記得第一天我們在彭畈小學做問卷調(diào)查，第一個調(diào)查對象是個大嬸。她認字不多，問卷看不懂，這可難倒了我們。為了保證走訪和調(diào)查能夠進行下去，我只得親自出馬，一邊和她聊天，一邊把問卷內(nèi)容融入家常話中，折騰了十多分鐘，總算打開局面，完成了第一份問卷，真不容易。針對這一情況，我們立刻商討對策，決定變換問卷調(diào)查方式，在鄉(xiāng)村不單純做問卷，而是和老百姓們一邊聊天，一邊了解我們想要的信息。通過這種方式，我們在鄉(xiāng)下的走訪和問卷調(diào)查才得以維持。

在后續(xù)的實踐過程中，最考驗大家的就是交流溝通和語言表達能力。和辦公室的領導談話也好，和坐在門口擇菜的阿姨聊天也罷，實際情況總是要求我們必須揣摩對方的心理，見什么人說什么話，從而確定自己該怎么得體地表達，怎樣消除他們的疑惑和戒備之心，怎樣才能獲得我們需要的信息。你會發(fā)現(xiàn)，萬事開頭難，打開局面之后，大叔大嬸們很愿意敞開心扉，坦誠相待。上至部門領導，下至目不識丁的平頭百姓，我們都能與之相談甚歡，這種情況下能不開心嗎?

身著東南大學文化衫，帶著耀眼的小紅帽，走在人來人往的大街上，路人的目光很快就聚集到我們身上。他們或許是出于好奇，但對我們來說，那些目光意味著期待，意味著壓力。走在家鄉(xiāng)的路上，我們代表的不僅僅是自己，還有東南大學。

令人郁悶的的是，東南大學在我們那里的知名度太低，在走訪的過程中，好多人要么以為東南大學在福建，要么以為東南大學是一所不知名的二三流學校(竟有人詢問今年高考300多分能不能上我們學校!)。因此，在向別人做完自我介紹后，我們總要給東南大學加上好多注腳。一路走來，我們不敢說多好地表現(xiàn)了東南大學在校大學生的精神風貌，但我們可以拍著胸脯，很負責地說：“咱絕對沒給東大丟臉!”

在走訪的過程中，有位叔叔反問我們：“你們現(xiàn)在做的有什么用呢?政府又不管你們事兒，說白了你們也就是自己了解了解情況，其實就是無用功?！边@番話一直觸動著我，雖然直白難聽，但卻是事實。說實在的，即使在教育這個沖突不是很劇烈的領域，調(diào)查到最后，已經(jīng)很明顯地涉及到了政府部門的作為和利益問題。對此，我們基本上無能為力，僅僅能夠把自己的調(diào)查結果反饋過去，期望他們能夠有所改變?；蛟S我們現(xiàn)在還無力改變現(xiàn)實，但我們至少有了更加清醒的認識，在社會實踐的過程中鍛煉了自己，收獲了友誼，學到了許多在學校里學不到的東西，這就是價值了!

三、感謝

“豫東南”是一個團隊，我們一起頂著炎炎烈日，穿街過巷，出謀劃策，共同努力。感謝所有人的付出與汗水。大家都曬黑了。在鄉(xiāng)下跑的那幾天，黃開東一家會在中午把我們叫去吃飯。清涼解渴的西瓜，豐盛的午餐總令我們感到特別不好意思。在聯(lián)系完小檔案室和雙柳樹鎮(zhèn)中心校時，彭老師為此勞心費力不少，給我們提供了很多重量級幫助，感謝已經(jīng)不足以表達了，好人一生平安吧。除此之外，在我們進行社會實踐的過程中，還有很多不知名的熱心群眾，沒有他們的關心和支持，我們不可能進行得如此順利!再次，一并道一聲謝謝和珍重了!

雖然短暫，注定是銘記于心的經(jīng)歷!

小學實驗報告(篇7)

學習過程中，注意力的集中和保持是有效學習的基本條件。在教學過程中常常出現(xiàn)學生說小話、東張西望、打瞌睡等做與學習無關的事，或者表面上不說、不動、然而目光呆滯，人在教室，心飛千里，想與學習無關的事。對于小學教師而言，要發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中的表現(xiàn)、研究其成因及矯治顯得越來越重要。它不僅關系到我們老師的課堂教學效果，而且更關系到學生自身的發(fā)展，尤其對正處于從無意注意向有意注意發(fā)展關鍵期的小學生。為此，我們選擇了學生上課注意力這一主題。我們小組于12月9日對濱河明珠小學五年級的50名學生全部進行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷50份并全部收回。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)不少學生存在著上課注意力不集中，注意力易于分散，注意力集中時間短等問題。

首先是在學習、做事或玩的時候很難保持注意力集中，很容易因外界刺激而分心；上課幾分鐘后，就開始動、說話，或走神，不知上課講的是什么，不知所留作業(yè)；做作業(yè)時，不能集中力量做完，三心二意，邊做邊玩，作業(yè)效率極低，一有聲響就分心，沒有家長陪就做不完；作業(yè)中掉字、錯字、錯符號，抄錯得數(shù)；讀書時，錯字、丟字很多；考試中，看錯題，丟題。其次，經(jīng)常不愿意做那些需要持續(xù)用腦的事情；經(jīng)常弄丟學習、生活用品，經(jīng)常忘事、學習時不注意細節(jié)，常犯粗心大意的錯誤。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)， 32%的學生在上課時間中會有極少的一段時間分散注意力，有8%的學生在上課時會有大部分時間注意力不集中，而有60%的學生會在課堂上專注的聽取教師所講述的內(nèi)容主要內(nèi)容。

三、影響學生注意力不集中的因素是多方面的

從客觀因素上講，首先，數(shù)學這一學科具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性以及廣泛的應用性。數(shù)學課程有著其自身的特點，枯燥、抽象的內(nèi)容較多。因而，學習過程有一定的難度，為此學生在學習活動中產(chǎn)生了畏懼、惰性等一系列心理作用。其次，現(xiàn)在班級人數(shù)眾多，有些同學發(fā)言聲音比較小，其余同學想聽都聽不到。從主觀因素上看這個問題，學生自控力差：有些學生也知道要集中注意力，可就是自己管不住自己，反復性比較大?，F(xiàn)在的孩子對于成績好的同學比較敬佩，對于他們發(fā)言比較注意傾聽，而對于成績差的同學的發(fā)言就不重視，注意力不能集中。

調(diào)查結果顯示，30%的孩子是因為管不住自己而在課堂上專注力不集中，5%的學生是因為學習成績不好，所以注意力不好。

讓學生明白注意力的重要性，注意力是一種能力、一種素質(zhì)，是人際交往成功的一個重要因素。由于學生年齡小、心理發(fā)育不成熟，要讓他們明白注意力的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應在和諧的氣氛中滲透，通過舉例讓他們了解，讓他們頭腦中有一種注意力重要的表象。當然，要讓學生理解注意力的重要性，不是一兩句話就見成效，要靠我們老師耐心地引導，利用平時一切可利用的時機，讓學生從體驗中領悟注意力的重要性。