教學(xué)工作總結(jié)反思

鴻蒙下載站小編特意為大家精選了一篇名為“教學(xué)工作總結(jié)及反思”的網(wǎng)絡(luò)文章，根據(jù)不同需求，我們會處理不同類型的文件。范文在教育領(lǐng)域引起了越來越多的關(guān)注，其價值在不斷凸顯。閱讀范文是了解教育領(lǐng)域的重要途徑，可以幫助我們更好地認(rèn)識到其重要性。你已經(jīng)構(gòu)思好如何寫出一篇優(yōu)秀的范文了嗎？

教學(xué)工作總結(jié)及反思【篇1】

九年級道教在線教學(xué)總結(jié)

五華縣五福中學(xué)

鄧雪蓮

2020年4月29日

在線教學(xué)上線以來，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要以中考指導(dǎo)和指導(dǎo)為主，分析考點(diǎn)掃描的知識點(diǎn)，將相關(guān)知識系統(tǒng)化，構(gòu)建知識體系，引導(dǎo)學(xué)生到知識部分構(gòu)建。試題的復(fù)習(xí)部分引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)典型試題，注重引導(dǎo)分析的過程，引發(fā)學(xué)生對此類試題進(jìn)行思考和總結(jié)，形成解題思路。考場的練習(xí)部分供學(xué)生自行練習(xí)。

我在按照中考指導(dǎo)復(fù)習(xí)的時候，也總結(jié)了各種題型的練習(xí)。首先討論了選擇題和非選擇題的一些題型，然后分析了命題的特點(diǎn)，進(jìn)而解決了問題。方法指導(dǎo)，舉例題加深對題型的理解，隨后進(jìn)行后續(xù)培訓(xùn)鞏固和加強(qiáng)。

在講解完題型后，我進(jìn)行了專題回顧，根據(jù)當(dāng)前中考政治熱點(diǎn)劃分不同的題目，從命題解讀上分析濟(jì)寧命題的特點(diǎn)，并然后分析了考點(diǎn)可以鏈接到哪些知識點(diǎn)。 ，然后根據(jù)熱點(diǎn)材料從不同的角度設(shè)計(jì)話題，從而鍛煉學(xué)生的思維，

在線教學(xué)，部分自律性強(qiáng)的學(xué)生可以認(rèn)真聆聽，跟隨老師的思路，積極回答問題。自愿上傳您的作品。但也有一些昏迷的學(xué)生不能按時上課，聽課時間短，聽一會就下線，不及時交作業(yè)或根本不交作業(yè)。有些仍然被忽略。后來改為每天抽查部分學(xué)生，情況有所好轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生都能投遞。

通過本次在線測試，部分同學(xué)在測試中表現(xiàn)不錯，在知識點(diǎn)的掌握和答題的方法和技巧上都有了進(jìn)步。但也有學(xué)生暴露了一些問題。詳情如下：

一是基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)

有些應(yīng)該背的知識點(diǎn)沒有背，以至于做題時無法及時找回。有些知識不能整理和總結(jié)，使其系統(tǒng)化。

二、答題能力不足

看不懂一些非選擇題的意思，也看不懂檢查問題，我無法弄清楚是哪種類型的問題。無法標(biāo)準(zhǔn)化答案。知識之間的可遷移性差，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)較低。

三．亂寫

有的同學(xué)在試卷上寫得太潦草，字體不清晰，答題重點(diǎn)不清晰，整篇論文亂七八糟。

針對這些問題，在接下來的教學(xué)中，主要是落實(shí)基礎(chǔ)知識，注重基礎(chǔ)知識的歸納整理，使其系統(tǒng)化。 注重解決問題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析各類問題，掌握答題方法。 注重卷筆書寫的訓(xùn)練，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。 針對學(xué)員的各種問題，及時調(diào)整對策，繼續(xù)努力，爭取不斷進(jìn)步！

五華縣五福中學(xué)

鄧雪蓮

2020年4月29日

教學(xué)工作總結(jié)及反思【篇2】

教學(xué)工作總結(jié)與反思

在過去的幾個學(xué)期里，我一直致力于提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在這個過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自己的不足之處，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)。以下是我對教學(xué)工作的總結(jié)與反思。

首先，我意識到教學(xué)工作需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的安排和設(shè)計(jì)。我曾經(jīng)犯過一個錯誤，就是過于依賴教材，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。后來，我意識到這樣的教學(xué)方式是不夠有效的。因此，我開始密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的特點(diǎn)和需求。通過與學(xué)生的交流，我邀請他們提出自己的問題和困惑，并根據(jù)他們的反饋進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提升，他們的學(xué)習(xí)動力也得到了激發(fā)。

其次，我在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是“一教多練”，學(xué)生只需要被動接受知識，而沒有積極主動的學(xué)習(xí)參與。為了改變這種情況，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和小組合作，提出自己的觀點(diǎn)和解決問題的方法。同時，我也鼓勵學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過閱讀相關(guān)書籍和資料來拓寬自己的知識面。這種改變不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作。

此外，在教學(xué)工作中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在過去，教學(xué)往往側(cè)重于傳授基礎(chǔ)知識和應(yīng)試技巧，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力缺乏培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我開始設(shè)計(jì)一些開放性的問題和活動，鼓勵學(xué)生思考和提出自己的觀點(diǎn)。我還給予學(xué)生更多的機(jī)會來展示自己的創(chuàng)意和想法，通過與同學(xué)之間的交流和互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生更加主動參與到教學(xué)中來，也促進(jìn)了他們的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

然而，我也意識到自己還存在一些不足之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)。首先，我在備課上花費(fèi)的時間有點(diǎn)過多，導(dǎo)致了教學(xué)過程中的時間緊張。我決定要提高自己的備課效率，更好地平衡備課和教學(xué)之間的關(guān)系。其次，我發(fā)現(xiàn)自己在授課過程中有時會過于講解，沒有給學(xué)生足夠的練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會。為了改進(jìn)這一問題，我會減少講解的時間，增加與學(xué)生的互動，注重學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用。最后，我也需要繼續(xù)提升自己的專業(yè)知識和教育理論水平，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總的來說，過去幾個學(xué)期里，我在教學(xué)工作上取得了一定的成績，但同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。通過總結(jié)和反思，我明確了自己的改進(jìn)方向，并制定了相應(yīng)的措施。未來，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

教學(xué)工作總結(jié)及反思【篇3】

小學(xué)六年級書法教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

提高學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛,加深對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解,增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng),提高寫字技能為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生正確、規(guī)范、美觀地書寫祖國文字,并形成良好的書寫習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

(1)首先,要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢。坐著寫字的時候,身子要正而直,兩肩齊平,胸部挺起,頭部要端正,稍微向前, 不要歪斜;兩臂要自然撐開,右手執(zhí)筆,左手按紙,雙腳要自然放平,踏穩(wěn),不要交叉或踮腳尖。

(2)正確的寫字姿勢,不但跟寫好字有密切關(guān)系,而且對身體健康也很有好處,所以一定要格外重視,并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和一些常見的偏旁部首。

(1)、漢字的基本筆畫,主要有如下一些: 橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤等。

(2)、漢字的筆順規(guī)則,可分為基本規(guī)則和補(bǔ)充規(guī)則兩種: 基本規(guī)則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。補(bǔ)充規(guī)則有先中間后兩邊、右上或里邊的點(diǎn)后寫等。

(3)、漢字的間架結(jié)構(gòu),有如下六種:獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)。

(4)、漢字的偏旁部首。

3、了解古代書法家的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣與熱情。

4、對小學(xué)生的寫字提出嚴(yán)格要求,那就是六個字:"規(guī)范、端正、整潔"。 5、學(xué)習(xí)簡單的章法,嘗試作品。

6、初步學(xué)習(xí)毛筆字書寫的姿勢和基本筆畫，并學(xué)寫毛筆字。培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

三、教學(xué)內(nèi)容及時間安排 周次

教學(xué)內(nèi)容

第1-2周書法歷史、上下結(jié)構(gòu)的字練習(xí)第3-4周包圍結(jié)構(gòu)

毛筆字（基本筆畫）

.第5-6周橫畫的變化及其寫法、怎樣提高鋼筆楷書的書寫速度 第7-8周呼應(yīng) 避讓

毛筆字（基本筆畫）第9-10周伸縮、疏密 第11-12周大小

相向

第13-14周怎樣寫和“可 ”組合的字 第15-16周怎樣寫和“主”組合的字 第17-18周怎樣寫和“少”組合的字 四、教學(xué)措施

為了體現(xiàn)學(xué)生一個時期的書法學(xué)習(xí)程度和訓(xùn)練結(jié)果,在校內(nèi)外可開展一些形式多樣的書法比賽、書法服務(wù)活動,如現(xiàn)場寫字競賽、書法作品展覽,開辟班級寫字園地、校園書法宣傳窗等等。再就是讓他們抄寫專欄、板報(bào),為家庭、鄰里書寫春聯(lián)等。這樣可以給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會,使一些書法素質(zhì)好、書寫水平高的學(xué)生一展才華,以培養(yǎng)他們的競爭意識和為人民服務(wù)的優(yōu)良品質(zhì)。.

六年級上學(xué)期書法教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)三年級上書法教學(xué)工作總結(jié)

六年級上軟筆書法教學(xué)工作總結(jié)

六年級書法教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)六年級上教學(xué)工作總結(jié)

教學(xué)工作總結(jié)及反思【篇4】

淺談教學(xué)反思 教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑,反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。不斷地教學(xué)反思不僅是個人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動,是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn), 反思后則奮進(jìn)，存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說來,教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行反觀自照,屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思,回顧和展望。你可能倚著窗口,遙望星空,夜不能寐。正因?yàn)榻虒W(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征,你就有可能形成個性化的教學(xué)模式。

反思成為理論和實(shí)踐之間的對話,是它們兩者之間相互溝通的橋梁。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動?？梢赃M(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我,從而促使自己拜師求教,書海尋寶?？梢约せ罱處煹慕虒W(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。 教師想在教學(xué)上快速成長,教學(xué)反思是有效且必須的環(huán)節(jié)。教學(xué)反思不僅只局限于課后,同樣適用于課前和課上,只有三管齊下,方能提高分析設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)變、評價總結(jié)多方面的能力。

1

一、重視教學(xué)前的反思,提高分析設(shè)計(jì)能力

教學(xué)前的反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,并有效地提高教師的教學(xué)分析和設(shè)計(jì)能力。俗話說得好,不打無準(zhǔn)備之仗。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,要把足夠的時間花在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法、安排教學(xué)程序上。年輕教師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功,提高教學(xué)行為的意識性和自覺性,立足學(xué)習(xí)者的需要,做到有備而教。 1.反思教學(xué)主體的基本情況 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的最終受體,脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都無法成功。教師在教學(xué)前應(yīng)對學(xué)生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行反思,探索適合采用什么樣的教學(xué)方法、什么樣的活動設(shè)計(jì)易于學(xué)生學(xué)習(xí),預(yù)測學(xué)生接受新知識時可能會出現(xiàn)的情況,思考如何處理可能出現(xiàn)的問題等,這樣才能設(shè)計(jì)出被學(xué)生接受的教學(xué)設(shè)計(jì),才能在傳授知識和技能的同時,將情感、態(tài)度、價值觀有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容中。 2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的知識體系建構(gòu)

教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞對教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。教師由于經(jīng)驗(yàn)不足,處在借鑒模仿的階段,容易被左右而缺少自己的思想,因此教學(xué)設(shè)計(jì)上往往存在這些問題:形式單

一、條框較多,細(xì)節(jié)處理、重難點(diǎn)突破不夠到位,運(yùn)用知識、解決問題的能力培養(yǎng)不夠注重。如何克服這些問題,完善教學(xué)設(shè)計(jì)中的知識體系建構(gòu),主要還是從知識的系統(tǒng)性上下功夫。所謂臺上一分鐘,臺下十年功,備課前除了多方借鑒教案和課件外,還需進(jìn)行大量針對性的練習(xí),以練促教。只有通過解題訓(xùn) 2 練,才能掌握系統(tǒng)、全面的知識,掌握細(xì)節(jié)上的處理,實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破,這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的知識體系建構(gòu)才會比較完整、合理、有效。

二、強(qiáng)化教學(xué)中的反思,提高調(diào)控應(yīng)變能力

教學(xué)中的反思具有調(diào)控性,能使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行,并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。課堂教學(xué)的核心在于發(fā)展學(xué)生的主體性,如果學(xué)生的反應(yīng)是無動于衷,教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的情況及突發(fā)事件,捕捉教學(xué)中的靈感,及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為,優(yōu)化自己的教學(xué)方法、教學(xué)語言,注意師生間的和諧統(tǒng)一,營造良好的課堂環(huán)境,提高課堂效率。 1.反思課堂氣氛

新課程背景下,課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)是“活而不亂”。一方面,年輕教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求,避免滿堂灌的教學(xué)方式,感覺課堂氣氛比較沉悶時,應(yīng)嘗試給學(xué)生自由支配的時間和空間,使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓課堂成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個性的舞臺。

2.反思學(xué)生反饋

學(xué)生是帶著自己的思考、靈感、認(rèn)知習(xí)慣參與課堂活動的,因此在課堂教學(xué)過程中可能會爆發(fā)出許多意想不到的閃光點(diǎn)和錯誤。對于學(xué)生提出的疑問,年輕教師要善于聆聽并順著學(xué)生思維的方向、根源及時作出解答,鼓勵其積極思考;對于學(xué)生(特別是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生)出色的課堂答題,教師要善于用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞,激勵其學(xué)習(xí)熱情;對于學(xué)生回答或板演的錯誤,教師應(yīng)抓住機(jī)會積極利用, 3 引導(dǎo)學(xué)生參與分析、評價、反思,為課堂教學(xué)服務(wù)。 3.反思難點(diǎn)突破

教學(xué)難點(diǎn)孕育著豐富、曲折的認(rèn)知探究過程,孕育著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機(jī),孕育著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的素材。在提倡教育“以發(fā)展學(xué)生為本”的今天,教師一路鋪墊化難為易的突破難點(diǎn)的教學(xué)方式值得推敲,學(xué)生是否真正克服了難點(diǎn),能力得到了升華還是個未知之?dāng)?shù),而且也違背了尊重學(xué)生個性的教學(xué)理念。年輕教師不防試著嘗試先放手讓學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑,讓不同層面的學(xué)生從不同角度去思考問題,在爭論中豐富提升認(rèn)知。最后由教師加以分析,排解學(xué)生存在的疑問。這樣的處理方法,不僅讓學(xué)生突破了難點(diǎn),也使教師掌握了大量不同學(xué)生思維習(xí)慣、認(rèn)知水平的第一手資料,對教學(xué)大有裨益。

三、落實(shí)教學(xué)后的反思,提高評價總結(jié)能力

教學(xué)后的反思具有批判性, 能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化, 并有助于提高教師的教學(xué)評價和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時反思,不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及時解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平 。 1.反思成功之處

一堂課下來,總會感覺有些地方上得很成功,引起了師生的共鳴,達(dá)到了預(yù)期的效果。年輕教師應(yīng)及時詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來,為以后教學(xué)作參考。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)反思:(1) 4 新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的?(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的?(3)板書設(shè)計(jì)是如何層次清楚、條理分明的?(4)采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的?(5)采取了什么措施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛?(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 2.反思不足之處

“學(xué)然后知不足,教然后知困”。 由于學(xué)生的個體差異,認(rèn)知方式的不同,給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性和不可預(yù)料性,加之年輕教師對其估計(jì)不足,一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨,年輕教師更應(yīng)把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)反思:(1)教學(xué)設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)?(2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際?(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律?(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余?(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)?(3)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用? 3.反思教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生間思維情感的不斷碰撞,年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā),產(chǎn)生一些瞬間靈感,很好地解決了問題、完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,同時也會因時間的流逝而煙消云散,所以年輕教師應(yīng)及時利用課后反思加以捕捉記錄,為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)添磚加瓦。同樣,五十幾個 5篇2：教學(xué)反思論文

教學(xué)反思論文

默認(rèn)分類 2009-09-12 13:28 閱讀269 評論0 字號： 大 中 小

教學(xué)反思之我見

摘要：在課程改革的今天，教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。能否堅(jiān)持對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個教師進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好教學(xué)新理念的決定因素。教學(xué)反思被看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定因素。葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師。”這句話反映出教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 課程改革 重要作用

前言：數(shù)學(xué)新課程在我市實(shí)施幾年了，課程新理念在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)的狀況怎樣？教師們在教學(xué)實(shí)踐中有什么困難？結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐和周圍教師的反映來看：經(jīng)過培訓(xùn)，大多數(shù)教師能夠認(rèn)識到課程新理念在課程改革中的合理性和必要性。然而，教師對于如何在新課程中運(yùn)用課程新理念卻缺乏經(jīng)驗(yàn)。許多教師從口頭上認(rèn)同而行動上還是應(yīng)試教育的老一套，這不能完全怪罪老師們“說一套，做一套”。很多時候他們想在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施課程新理念，然而一到實(shí)踐就“心有余而力不足”，出現(xiàn)這樣那樣的問題。對此，教師們感到非?？鄲溃簲?shù)學(xué)新理念實(shí)施起來怎么就這樣難？接受教學(xué)新理念和落實(shí)新理念是成為新型教師必須具備的兩個條件，猶如車之兩輪、鳥之兩翼。接受新理念是實(shí)施的前提條件，但不是充分條件。教師在接受新理念之后，如何在教學(xué)實(shí)踐中貫徹實(shí)施教學(xué)新理念更為重要。只有課程新理念在教學(xué)中運(yùn)用了，課程改革才能進(jìn)一步深入；只有課程新理念在教學(xué)中運(yùn)用了，學(xué)生才能從中受益；也只有課程新理念在教學(xué)

中運(yùn)用了，教育才能真正脫離應(yīng)試教育的陰霾，沐浴在素質(zhì)教育的陽光

下。

一、教學(xué)反思的必要性

教學(xué)反思“是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程?！苯虒W(xué)反思是一種有益的思維活動。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評，并且予以改正，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完美。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。也特別強(qiáng)調(diào)反思在教師成長中的重要作用。我對這個公式的理解是：要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備不斷反思的意識，唯有如此，才能使自己與時俱進(jìn)；才能對自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁

進(jìn)。

二、如何進(jìn)行教學(xué)反思

1、對新理念的反思

作為一名教師，對于我們在大會小會上不止一次聽過、在筆記上不止一次寫過的“讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“讓人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”之類的話，有沒有進(jìn)行認(rèn)真的

思考這樣的問題： a 學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有意義嗎？有什么意義？能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)？ b小學(xué)階段，必須獲得哪些將來必需的數(shù)學(xué)知識？將通過何種方式幫助學(xué)生獲得這些知識？

c在教學(xué)中都有哪些方法使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時得到不斷的發(fā)展？

2、教學(xué)前反思：

教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動。我們可以這樣反思：

a 這一課的價值到底在哪里？ b 為什么要教這些知識？僅僅是教知識嗎？其背后更深遠(yuǎn)的意義是什么？ c這一課到底能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)？ d這節(jié)課要達(dá)成哪些教學(xué)目標(biāo)？僅僅是為了應(yīng)付考試嗎？

3、教學(xué)中反思：

在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思可以讓我們的課堂教學(xué)減少遺憾，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂

教學(xué)效果怎樣？我們可以這樣反思：

（1）對于課堂活動的展??

a 課堂采用啟發(fā)式還是注入式？是否忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)核─思維？ b學(xué)生是否能積極投入、善于合作；勇于發(fā)現(xiàn)、敢于表達(dá)；是否能自學(xué)，善于交流？學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、

情感世界如何？ c在自學(xué)交流、合作探究、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、猜想論證、爭論研究、創(chuàng)新答辯等學(xué)生學(xué)習(xí)方式中，哪些方面

的效果是好的？是在怎樣的背景與情境中展開的？

（2）對于課堂中教師角色的把握方面

你是真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵者、活動的組織者、還是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識傳授

者？一味講授、嚴(yán)厲監(jiān)督？

（3）對課堂環(huán)境的營造

你是否能積極營造寬松、民主、平等、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境？是否能關(guān)注學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)環(huán)境？還是比較注重規(guī)范、有序的教學(xué)秩序？還是讓學(xué)生處于專制、服從、沉

默、壓抑的狀態(tài)？

（4）對教育技術(shù)的運(yùn)用

是否能科學(xué)運(yùn)用各種媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)的過程是否有利于學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，

并藝術(shù)地幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？

4、教學(xué)后反思：

教然后而知不足，教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地??

發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。每節(jié)課后，我們可以這樣反思： a為什么我的課堂氣氛不好？為什么學(xué)生對我的課興趣不大？為什么我任教的班級成績不理想？??

么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)？什么樣的試卷才是好試卷？ b有的學(xué)生讀書很懶惰，什么都不知道也不愿知道。作業(yè)抄襲。老師除了教育之后，還要尋找本質(zhì)原因的。從小到大學(xué)生一直這樣嗎？家庭原因還是社會原因嗎？或者是個人遇到什么問題的原因嗎？ c 有的學(xué)生讀書認(rèn)真，成績卻上不去。難道學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對？學(xué)生在學(xué)習(xí)上是否有焦慮？是情感問

題還是智力問題？我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎？我教書認(rèn)真、盡職嗎？ d我了解任何一個學(xué)生嗎？包括他的知識水平、他的內(nèi)心世界。

三、如何撰寫教學(xué)反思：

（1）寫成功之處

 將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在

此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。 (2)寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們（失誤）進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為一個教訓(xùn)，提醒自己在今后教學(xué)教學(xué)中避免失誤。

（3）寫教學(xué)機(jī)智

 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會

因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新

 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)

水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫“再教設(shè)計(jì)” 一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長 避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

四、教學(xué)反思的類型

●課后思：一節(jié)課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；

●周后思或單元思：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾

正；

●月后思：對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理；

●期中思：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會，聽取家長意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。 總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

五、小結(jié): 伴隨著一步一步走進(jìn)新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學(xué)中的靈感；反思，使我們吐故納新；反思，使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華。也許反思會讓你身陷沉思、迷惘困惑；也許反思使你輾轉(zhuǎn)難眠、挑燈夜戰(zhàn)；然而你會發(fā)現(xiàn)：反思使我們的教學(xué)生命如東升的旭日，每一天都是新的。它一定會使你超越自我，達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。讓我用一首小詩作探討的結(jié)束語吧 “課程改革沐春風(fēng)，觀念不與舊時同；追求卓越為良訓(xùn)，反思教學(xué)助成

功”。

參考文獻(xiàn)：

胡巖松：《讓教學(xué)反思成為教師職業(yè)生涯的一種習(xí)慣》

政治教學(xué)反思

黑旺鎮(zhèn)中學(xué) 張凌梅

雖然初中思想政治課還使用的是老教材，但是為了適應(yīng)新課程的教學(xué)需要，配合新課程改革，要求思想政治課教師還是要嚴(yán)格貫徹“老教材，新上法”的精神。經(jīng)過一個多月的思想政治新課程教育教學(xué)實(shí)踐，我感觸頗多。

一、努力搞好思想政治課的教育教學(xué)。

在思想政治課的教育教學(xué)過程中，我們可以從以下幾個方面努力上好思想政治課。

1、充分樹立建構(gòu)主義教學(xué)新理念，構(gòu)筑起情景教學(xué)模式。

隨著課程改革和新課程的實(shí)施，理念層面上的建構(gòu)主義認(rèn)識論正在取代原有的客觀主義認(rèn)識論而成為教學(xué)領(lǐng)域的基本理念，它使得教學(xué)成為人的解放過程。這就要求我

們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)心理表征的過程，這種心理表征，既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理，也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識和經(jīng)驗(yàn)；建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對生活世界的多元理解，并通過合作性探討建構(gòu)起世界的意義。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問題為中心的教學(xué)策略，充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式，主動創(chuàng)設(shè)開放的、充滿著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境；這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動地參與知識學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣培養(yǎng)。

在情景教學(xué)中，運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠然，在思想政治課的教育教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過，我認(rèn)為這只是解決了形式上的問題；要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫。

① 始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。

堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之一。特別是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過程中，我們更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅(jiān)持。

② 理論聯(lián)系實(shí)際，國內(nèi)外重大時事政治穿插運(yùn)用。

理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要。因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就會覺得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動機(jī)與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。 （1）在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學(xué)，我們可以通過實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材。這時我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的、易于理解的、生動具體形象的、又能準(zhǔn)確反映教材理論知識的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。比如，在進(jìn)行愛護(hù)公共財(cái)物的品德教育時，我聯(lián)系學(xué)生自己的財(cái)物（書、文具、自行車等）和他所使用的課桌椅、實(shí)驗(yàn)器材、教室等，闡明公共財(cái)物的概念，并進(jìn)一步明確為什么損壞公物要賠償?shù)葐栴}。

（2）在運(yùn)用理論分析說明實(shí)際問題階段，即課本知識的應(yīng)用。這時，我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會實(shí)際，以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問題應(yīng)用知識，鞏固深化所學(xué)理論知識。

3、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，以問題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。

研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者通過對所要學(xué)習(xí)的對象進(jìn)行探索、體驗(yàn)、分析、提煉、總結(jié)，以便獲得知識，并在這一過程中開發(fā)自己的各種潛能與技能。這顯然是一種學(xué)習(xí)方式的革命，它必然要求以問題解決為核心。要能解決問題，始終是學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。思想政治課運(yùn)用問題解決教學(xué)法，我們可以主導(dǎo)學(xué)生自己去通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并列出提綱（搭起知識的支架），分析探索問題，尋求問題的最終解決，自主建構(gòu)起對知識的理解和世界的意義；而在教學(xué)實(shí)踐中，我的做法是我自己先行為學(xué)生理訂好知識學(xué)習(xí)提綱（即篇3：教學(xué)反思論文

教學(xué)反思論文 【摘要】教學(xué)反思是我們教師成長的階梯，它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾?，更奠定了我們?jiān)實(shí)的腳步。通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師，讓自己的課堂教學(xué)變得五彩繽紛。

隨著新課程的深入，教學(xué)反思越來越引起專家的關(guān)注。美國學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。教學(xué)反思并不是一般意義上的教學(xué)“回顧”，而是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考、探索和解決問題教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，具有研究價值。教學(xué)反思是多元化的，既可以反思教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，也可以反思教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)；既可以反思教師的教育教學(xué)方法，也可以反思學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?，F(xiàn)代的語文課堂教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、展開充分的聯(lián)想、進(jìn)行換位思考、學(xué)會傾聽、對話，不斷探究、感悟，以多向互動合作為手段， 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新境界。對語文教學(xué)過程的反思，會促進(jìn)教學(xué)方法的提升，并拋開教學(xué)中的絆腳石，開拓新的教學(xué)思路。

一、課前備課的反思為上好語文課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 筆者從事語文教學(xué)二十年，在教學(xué)實(shí)踐中注重在備課中反思。多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我深刻的感受到，僅從大處入手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的美往往體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，細(xì)節(jié)才能挖掘出作者的創(chuàng)作意圖，才是文

章的點(diǎn)睛之筆。就如吃甘蔗，從末梢吃來，如果只吃一半，那么最甜的可能就無法嘗到了。所以我一直在思索備課中是否備得充分，備得到位。這種反思是對同一篇課文上過兩遍之后，感悟就更為深刻了。 在第二次上本篇課文時，我挖掘課文的內(nèi)涵就很有層次了，在對文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、寫作特色的講解后，我就有了下面的做法： 首先，我重點(diǎn)讓學(xué)生討論“泉水激石，泠泠作響，好鳥相鳴，嚶嚶成韻，蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”這個畫面是非常喧鬧，嘈雜的氣氛嗎？學(xué)生討論后，得出答案，嘈雜聲是讓人討厭的，而這里我們卻覺得是一種美妙的聲音，這里表面嘈雜，實(shí)質(zhì)上是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會的官場、商場里那種人聲鼎沸，這種嘈雜是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然，讓所有動物發(fā)出的真實(shí)的聲響，是

非常潔凈的聲音，它們發(fā)出的聲音不是為了名，也不是為了利，既不是拍馬之聲，也不是奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯，馬悲鳴、刀槍劍戟沖撞的撕殺聲，這里的聲音是安靜的，潔凈的，所以以鬧來寫靜，或以繁雜來寫單純，這是作者對大自然的一種向往之情。

其次，“鳶飛戾天者望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”我讓學(xué)生說說，這句話的描寫對象是誰？是否包含作者？作用是什么？ 學(xué)生小組討論后得出感悟，描寫對象有自己的形象，但更多的是指那些想干一番大事業(yè)的人，那些官場，乃至商場中的人，那些如日中天的人，他們?nèi)绻姷竭@樣的美景，一定會放棄自我的事業(yè)，迷途知返，陶醉在富春江的美妙中。作用就是反襯富春江景色的奇異、獨(dú)絕，吻合了作者寫景的主旨。

最后，文章的結(jié)尾“橫柯上蔽，在晝猶昏，疏條交映，有時見日”，事實(shí)上很多人認(rèn)為這個結(jié)尾應(yīng)該刪掉，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么留下了呢？ 想想作者乘著船，在剛剛發(fā)出感嘆后，船又開始繼續(xù)前進(jìn)，江面又出現(xiàn)了景觀，兩岸大樹繁茂，把江面遮住了，好像個大帳篷，船在慢慢前進(jìn)，一會又到了江面稍寬的地段，橫柯變了疏條，我們可以用陸游的詩來理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，這樣的美景很有說服力，把富春江的美延伸到了極至。

兩節(jié)課的比較，當(dāng)然是第二節(jié)課備課充分些，掌握的資料也是比較豐富的，從而上課也深入了許多，學(xué)生不光得到了面的知識，點(diǎn)的知識也得到了提升，教師的收獲就更大。在反思中，老師與學(xué)生都在

共同進(jìn)步，反思可以激勵人積極進(jìn)取，讓老師上課更加從容。因此，課前備課反思是不可缺少的環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)過程反思是語文教師向40分鐘要質(zhì)量的保證 反思一：教師在課堂上放下尊嚴(yán)，創(chuàng)造一個民主的寬松的氛圍。只有在一個民主的寬松的氛圍里面，才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)他們的主觀能動性。如果教師對學(xué)生過分苛求，甚至吹毛求疵，一點(diǎn)錯誤都不能犯，學(xué)生的探索精神就會受打擊。另外，民主和寬容對學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)新也是個很重要的條件。我們要把學(xué)生看作是人，是個有潛能的人，是個不斷進(jìn)步的人，要尊重他們，不要讓他們生活在“誠惶誠恐”的氛圍里。要讓他們發(fā)揮自己的個性，大膽表現(xiàn)自己，哪怕對老師的教學(xué)有意見，也要勇敢的說出來。

例如，筆者在上《鄧稼先》這一課時，采用多媒體設(shè)備來上課，在講到兩彈元勛鄧稼先于1964年10月16日成功使中國爆炸了第一顆原子彈，1967年6月17日爆炸了第一顆氫彈，當(dāng)時我就打開了一張圖片是紅色蘑菇云的圖片，我說這就是氫彈爆炸升空的圖片，我話音剛落，馬上有學(xué)生說：“老師你說錯了，這是原子彈爆炸的圖片，不是氫彈，氫彈爆炸是冒白煙的?！边@時，我才發(fā)現(xiàn)自己講錯了，臉?biāo)⒌募t了，馬上說：“這位同學(xué)觀察真仔細(xì)，同時也很大膽，敢于對老師說的答案提出反對意見，我們曾學(xué)過《哥白尼》這篇文章，哥白尼敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，看來哥白尼的精神，同學(xué)們學(xué)得很好，我們掌聲鼓勵這位勇敢的同學(xué)”。說真的，有時有些問題是我在備課中根本就沒有考慮進(jìn)去，而學(xué)生卻大膽地提出來了。而我的回答，自然不是最理想的。

對于突發(fā)在課堂中的問題，我自己也陷入了反思中，語文教學(xué)要求老師知識面寬廣，要多了解自然、科學(xué)、人文方面的知識，自己才可以得到提升，才可以不落伍。

反思二：教師和學(xué)生進(jìn)行角色互換能行嗎？

古往今來，很多教師都認(rèn)為師與生的關(guān)系是上與下的關(guān)系，而新課改給廣大教師重新定了位，師與生的關(guān)系是平等的，學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、鋪路人，教師是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。既然師生的關(guān)系是平等的，我何不試試和他們換換角色，讓他們當(dāng)當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生呢？這對教學(xué)有用嗎？

恰好這個月學(xué)校要求我們黨員每人寫一篇以“我身邊的共產(chǎn)黨員”為主題的征文，我馬上就寫了我校的一個圖書管理員的事跡，并在全班同學(xué)面前朗讀，讓他們當(dāng)老師，為我批改，要求是按我平時教他們寫作文的寫作方法來評價。教室里頓時就像炸開了鍋，他們要幫語文老師改文章，這可是從未有過的呀，有幾個膽大的同學(xué)馬上說：“老師，讓我們再看看文章！”當(dāng)他們看完后，有個同學(xué)說，“老師，你的文章很有感染力，但結(jié)尾太突然了，結(jié)尾你寫了彩虹，你可以加進(jìn)：‘夕陽的余暉斜射在山腰上，太陽下山了，但明天一定又會升起一輪新的太陽，就如黨的光輝照耀到每一個角落，照耀在每個人心里?? ’，這樣更貼近主題?！蔽矣X得學(xué)生簡直太棒了，我怎么沒有想到呢？我馬上表揚(yáng)學(xué)生，這時另外一個學(xué)生也看完了，說：“老師，你的文章中，有一個寫老師在洪水到來時候搶險的片段，其中有一句：‘是共產(chǎn)黨的就跟我上’，我感覺這句話有問題，難道是共產(chǎn)篇4：教學(xué)反思論文-如何寫教學(xué)反思 技巧 如何寫教學(xué)反思

一、什么是教學(xué)反思

反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐， 作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。

二、為何要寫教學(xué)反思

1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時候，因?yàn)橐涔P，就需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙孟鑼?shí)，思考也會趨于全面。

2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。

一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因?yàn)閷懙姆e累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3、寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃

爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

四、寫好教學(xué)反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。

一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。

綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時空處反思。 環(huán)境、時間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設(shè)性問題處反思。

注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯(lián)系對比處反思。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

7、從事物本質(zhì)處反思。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

五、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。

教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

一堂課、一個教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實(shí)踐性”。

新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價值。

4、注意反思的“發(fā)展性”。

經(jīng)驗(yàn)的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

如何寫課后反思

教學(xué)反思用平實(shí)的話，即教后想想，想后寫寫，認(rèn)真思考一下得與失，想一想，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)情景是否和諧，學(xué)生積極是否調(diào)動，教學(xué)過程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好。想想后，動動筆，寫中有學(xué)，學(xué)中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經(jīng)常翻翻，也算多了一個不會說話的教師，也可把教學(xué)中出現(xiàn)問題或困惑利用調(diào)講時間提到教研組中去討論、尋求解決的辦法，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作為一個課題加以研究，若能得到不見面老師的指導(dǎo)，豈不快哉，想得多了，寫得多了，它就是無價之寶，你就能品嘗到其中的樂趣。篇5：教學(xué)反思的作用及意義 (甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W(xué) 陳永剛 ) 關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 ； 作用 ； 意義

作為教師，我們有過精心設(shè)計(jì)相同內(nèi)容的課在不同班級教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是不同的，有的班學(xué)生接受能力強(qiáng)，有的班學(xué)生接受能力差些，這就要求我們根據(jù)不同班級的學(xué)情講課，同時還需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思，反思我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法，反思我們教師的教和學(xué)生的學(xué)。失敗的講課需要反思，成功的講課更需要進(jìn)行反思，通過反思教學(xué)中失敗和成功之處，促使我們在教學(xué)中揚(yáng)長避短追求更高的教學(xué)成績，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、什么是教學(xué)反思

反思是一種思維活動，目的是消除困惑，解決問題，促進(jìn)實(shí)踐。教學(xué)反思是教師對自己教的行為和學(xué)生學(xué)的行為進(jìn)行的一番思考。教學(xué)反思包括兩個方面：一是教師對自己的教學(xué)活動由個別體驗(yàn)到理性的更全面的思考過程，對自身教學(xué)活動進(jìn)行的揚(yáng)棄性的思考；二是教師通過教學(xué)實(shí)踐對教學(xué)實(shí)踐所依據(jù)的教學(xué)理論教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)主體進(jìn)行的思考和再認(rèn)識，以及在此基礎(chǔ)上所形成教學(xué)觀念上的改變更新。美國心理學(xué)家波斯納提提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。他認(rèn)為教師只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，教師的教學(xué)水準(zhǔn)才能上升，并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。

二、教學(xué)反思什么 確定反思的問題和對象是教師在教學(xué)中進(jìn)行反思的前提。有了反思的問題,就有了反思的范圍和改進(jìn)的方向。教師反思的內(nèi)容很多,一般有以下幾個方面: 1．反思教學(xué)前的備課是否充分。

備課是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課,教師既要備教材,備教學(xué)的重難點(diǎn),更要熟悉掌握學(xué)情,并依據(jù)學(xué)情進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)前認(rèn)真充分的備課直接關(guān)系到上課教學(xué)的成敗。教師教學(xué)后應(yīng)該反思自己備課的環(huán)節(jié)是否完整，有沒有遺漏的地方和需要進(jìn)一步補(bǔ)充和改進(jìn)的地方。

2．反思教學(xué)生成過程是否合理。

新課程下的教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生雙方互相交流、相互溝通、互相啟發(fā)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。對學(xué)生而言，交往意味著個性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放，對教師而言交往已不再是知識的傳授，而是生命活動和自我實(shí)現(xiàn)過程。因，教師應(yīng)該反思在知識生成過程中教學(xué)互動環(huán)節(jié)是否合理，學(xué)生的互動積極性是否良好，學(xué)習(xí)知識的興趣濃是否濃厚。 3．反思教學(xué)效果是否完成。

課堂教學(xué)后我們要對學(xué)生三維教學(xué)目標(biāo)的掌握情況進(jìn)行檢測，這是課堂教學(xué)的根本目的。課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的知識情感態(tài)度價值觀是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，這些都是教師教學(xué)后需要反思的內(nèi)容。 4．反思教學(xué)過程中教師語言是否準(zhǔn)確，教師服飾是否得體。

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方面，興趣的產(chǎn)生，一是知識本身對學(xué)生的吸引力，二是教師準(zhǔn)確有趣的語言和得體的服飾。北師大教育學(xué)教授錢志亮說過，高效的課堂教學(xué)離不開教師生動有趣的教學(xué)語言和簡潔得體受學(xué)生歡迎的服教學(xué)反思的作用及意義

飾。生動的語言和得體的服飾可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)效果的提高。因此，教師需要反思我們講課時的語言和講課時所穿的服裝。

三、教學(xué)反思的作用及意義 1．教學(xué)反思來源于我們對教學(xué)的認(rèn)識和思考，它要求我們把平時自發(fā)產(chǎn)生的對教學(xué)的思考變成一種自覺的行為習(xí)慣，同時它也是我們教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)，是新教師不斷提升自己的一種方式，它有助于教師自身發(fā)展。 2．反思教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有助于教師不斷的熟悉教材，熟悉學(xué)生，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。并且對教師自身素質(zhì)的提高也有重要的作用，通過反思教學(xué)的各個環(huán)節(jié)可以提高我們駕馭課堂的能力，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。 3．教學(xué)反思也是我們教師自身職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，做反思型的教師可以提升我們教師的職業(yè)道德感和社會責(zé)任感，沒有職業(yè)道德感和社會責(zé)任感的教師不配為人師表。

總之，教學(xué)反思是教師必備的素質(zhì)，也是教師提高教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過教學(xué)反思能改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，在追求高效教學(xué)中有著舉足輕重的作用。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師，因此，我們應(yīng)該重視教師的教學(xué)反思并培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力。

教學(xué)工作總結(jié)及反思【篇5】

國外研究版新標(biāo)準(zhǔn)三年級英語教學(xué)

計(jì)劃

I．學(xué)業(yè)情況分析

本學(xué)期我作為三年級的英語教學(xué)工作，這些學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)英語，之前基本上沒有接觸過英語。要求他們從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，所以英語很難學(xué)好，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，始終保持高水平的學(xué)習(xí)。和積極的熱情。從上學(xué)期的期末成績來看，這個班的語文和數(shù)學(xué)成績都很差。因此，有必要從根本上打消他們對學(xué)習(xí)差的顧慮，向他們說明英語是三年級的起始科目。不難，只要在課堂上認(rèn)真聽課，按時完成作業(yè)，大膽說話，積極做事，認(rèn)真唱歌，就能學(xué)好英語。在層次、管理、工作總結(jié)、工作計(jì)劃文件、下載的教學(xué)中——

要特別注意發(fā)現(xiàn)它們的亮點(diǎn)，抓住這些亮點(diǎn)，及時應(yīng)對。表揚(yáng)和鼓勵他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，然后逐步提高他們的成績。這是一個漫長的進(jìn)化過程，不能一蹴而就。應(yīng)該教導(dǎo)班上一些優(yōu)秀的學(xué)生不要自大，不要以為自己的語文和數(shù)學(xué)成績好，就不需要努力。這種想法是錯誤的。有必要教育他們，英語與其他科目無關(guān)。他們必須從頭開始，與其他學(xué)生競爭，看誰能快速學(xué)習(xí)和記憶。

總之，要通過各種手段和方法，有計(jì)劃、有目的的對他們進(jìn)行全方位的教育，讓他們認(rèn)清自己的優(yōu)勢和劣勢，勇往直前，不落伍.在更多的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、教材分析

教學(xué)內(nèi)容：

本教材分為11個模塊，其中包括一個復(fù)習(xí)模塊。每個模塊分為兩個單元。一般情況下，第一單元呈現(xiàn)本模塊的語言內(nèi)容學(xué)習(xí)--管理、工作總結(jié)、工作計(jì)劃文件、下載--

，第二單元提供了一些基于任務(wù)的練習(xí)，包括民謠或短詩。在這本書中，學(xué)生們剛剛開始學(xué)習(xí)英語，所以他們設(shè)計(jì)了一些日常生活中最常用的句子。主要內(nèi)容包括：問候和回應(yīng)；詢問姓名、年齡、地點(diǎn)、物品名稱和回答；數(shù)字 1--12；談?wù)撊恕⑽矬w、地方、動物；表達(dá)自己的喜好等。所有內(nèi)容均按照語用、語境和語義相結(jié)合的原則呈現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合語用和語境掌握句子和單詞的基本語義，逐步獲得最基本的英語使用能力。

本教材的總體思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生用英語完成具有實(shí)際目的的語言任務(wù)。即：主題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)。

教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立起學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的發(fā)音、語調(diào)、寫作基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；-、管理、工作總結(jié)、工作計(jì)劃文件、下載--

使他們形成能力用英語進(jìn)行簡單的日常交流。同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力。適當(dāng)介紹中西文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，為學(xué)生的深造打下良好的基礎(chǔ)。

本教材吸收交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。交際能力。貫徹語言應(yīng)用的基本原則，將知識和技能目標(biāo)融入到完成任務(wù)的過程中，從而體現(xiàn)出教材提出的“主題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”相結(jié)合的總體思路。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，初期采用“全動作反應(yīng)法”，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗(yàn)語言，在輕松愉快的動作中輸入語言，邊做邊學(xué)，唱歌，和演戲。 ，從而為培養(yǎng)他們使用英語流暢交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

來源

--管理類、工作總結(jié)類、工作計(jì)劃文檔、下載--

--、管理類、工作總結(jié)類、工作計(jì)劃類文檔，下載 --