教學(xué)心得

如何才算是寫好一篇心得體會呢? 當(dāng)我們從生活中獲得新的領(lǐng)悟時，我們需要將自己的思考和感受記錄下來。寫心得體會是一個充滿挑戰(zhàn)的過程，它有助于提升我們的勇氣和毅力。現(xiàn)在有一篇網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的名為“教學(xué)的心得”的文章，閱讀它可以提高你的技能和經(jīng)驗！

教學(xué)的心得 篇1

近年來，隨著“杜郎口”教學(xué)模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，和東廬“講學(xué)稿”教學(xué)模式，被越來越多的學(xué)校仿效和推廣，使很多教師和學(xué)校搞不清到底什么是符合自己新課改和教學(xué)實際的模式。對此，筆者經(jīng)過長期的摸索和總結(jié)，初步形成符合自己的教學(xué)模式，并在自己的教學(xué)實際中已初露良好的效果。

“杜郎口”教學(xué)模式的優(yōu)點在于推翻了傳統(tǒng)的教師一味的傳授，不在把學(xué)生當(dāng)成“容器”進行填鴨式的教學(xué)，而是讓學(xué)生主動參與，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，解放了學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)，在一定程度上解決了學(xué)生厭學(xué)，不學(xué)的問題。但是把課堂完全教給學(xué)生，片面地加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)投入量；同時教師的點撥，補充，拓展的機會過少，對課堂教學(xué)還是有一定弊端的。不過“杜郎口”教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生探究欲，擴大了學(xué)生的主動參與程度，給學(xué)生創(chuàng)造了更多展示自我才能和個性的機會，這種模式還是我們教師和其他學(xué)校應(yīng)該吸收和發(fā)揚的的，這是杜郎口模式的精華所在。

洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式的優(yōu)點，在于它遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知心理的特征，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果顯著，具有實際的教學(xué)可操作性。但是他也有不合適的地方，還是不能把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中相對解放出來，不能很好展示自我，它容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入被動的局面。但是它很好的解決了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的時效性，這是它對當(dāng)前教學(xué)做出最為巨大的貢獻，這也是它能被教育界認(rèn)同的靈魂所在。

東廬“講學(xué)稿”教學(xué)模式，優(yōu)點在于：很好地解決了教師的備課與學(xué)生的練習(xí)融合問題，似乎減輕了老師和學(xué)生的勞動量，有效解決了教與學(xué)通過書面的銜接。但它也有一些不可回避的爭議：隱性地加大教師的工作量；對于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，教師不好掌控（學(xué)生容易出現(xiàn)抄襲）；還是不能很好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；東廬“講學(xué)稿”本身在東廬中學(xué)的教學(xué)中還沒有取得有明顯建樹的成效。不能讓教師運用靈活，形式多樣的教學(xué)風(fēng)格。不過，它為教師在教學(xué)設(shè)計上，能主動站在學(xué)生的學(xué)這一角度，還是值得借鑒的。對于以上三種模式，那一種才是符合每一個學(xué)校或教師的呢？生搬硬套，全盤吸收，是絕對錯誤的。在學(xué)習(xí)這些教學(xué)模式時，我們應(yīng)該保持理性的借鑒，要邊實踐邊思考學(xué)習(xí)的實效，要時刻反省和分析自己學(xué)生的學(xué)情，認(rèn)真結(jié)合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，不斷改良和優(yōu)化自己的教學(xué)，不斷總結(jié)和梳理自己的教學(xué)得失，這樣才會探索出具有自我價值的教學(xué)新模式。

筆者經(jīng)過很長一階段的實踐，不斷分析對比這三種模式的優(yōu)缺點，再結(jié)合自己學(xué)生的實際學(xué)情，初

步探索出新的課堂教學(xué)模式。

1、把每班學(xué)生分成四組，由兩名組長負責(zé)，每組負責(zé)一塊小黑板（小黑板式以前學(xué)校學(xué)習(xí)“杜郎口”遺留下來的，現(xiàn)在又在學(xué)習(xí)“東廬講學(xué)稿”）。組長召集全組完成預(yù)習(xí)，展示，出題。

2 、預(yù)習(xí)。教師告知學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，幫助劃板塊，分知識點做好學(xué)前預(yù)習(xí)討論；從基本知識（識記，理解），重點知識（參閱教輔資料出題多的分析），難點知識（收集，發(fā)問老師）展開；適當(dāng)準(zhǔn)備基礎(chǔ)題。

3、課后。各組出5道題左右。出題原則：基礎(chǔ)性（大家能做，易做，強調(diào)復(fù)習(xí)鞏固），典型性（把握知識點，學(xué)會篩選習(xí)題），變異性（題型變化，難度的梯度變化，陷阱的設(shè)置）

4 、課堂。

（1）課后練習(xí)的處理。四塊黑板由每組一至兩名同學(xué)發(fā)問，講解上一堂課課后練習(xí)，教師然后點撥思路，突破難點，總結(jié)變化，拓展補充。

（2）預(yù)習(xí)與新課教學(xué)。學(xué)生預(yù)習(xí)理解的由學(xué)生展示；教師主要是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，完成難點的解答和突破，問題的總結(jié)拓展，知識的銜接過渡，組織和指導(dǎo)，評價學(xué)生的展示過程（如果時間寬裕，指導(dǎo)學(xué)生選題，出題）等。

（3）在展示環(huán)節(jié)上，教師要把展示的形式多樣化：分組展示，分組比賽，分組互助等。經(jīng)過近半個月的實踐，徹底改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，如作業(yè)抄襲，上課不舉手發(fā)言，上課注意力不集中，齊聲回答不響亮等等。但是學(xué)生的準(zhǔn)備時間可能過長，所以兩個組長輪流負責(zé)統(tǒng)籌安排，出題，

抄題也是在集體討論的基礎(chǔ)上輪流負責(zé)。

當(dāng)然，這種模式還是處于探索階段，不完善的地方也很多，但已改變教師一味的教，學(xué)生被動的學(xué)；避免了作業(yè)抄襲；改變了課堂互動少，學(xué)生發(fā)言少，課堂氣氛沉悶；減少了教師無效，低效的教學(xué)時間；能從把握整體的共性融合和個體的個性張揚來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生成；從這些作用和意義上來看，新模式還是有很強的可操作性和研究性。當(dāng)然，這種模式的評價和檢驗，還需經(jīng)歷很長的一段時間。

教學(xué)的心得 篇2

有效教學(xué)，不是看教師是否教得認(rèn)真或是否講完了課時教學(xué)內(nèi)容，而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否達到，看學(xué)生有沒有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再多再辛苦，也是無效教學(xué)。

今天，聽了居文進老師主講的“強化六認(rèn)真規(guī)范，提高語文教學(xué)效率”專題講座，使我對教學(xué) “六認(rèn)真”工作又有了新的認(rèn)識。

居老師說“教學(xué)六認(rèn)真”是“有效教學(xué)”實施的前提。的確，“六認(rèn)真”既是衡量一個教師能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個“認(rèn)真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對 “認(rèn)真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c體會：

作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補充，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計作業(yè)，既能減輕學(xué)生負擔(dān)，又能達到有效訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識，溫故知新?

首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。

其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認(rèn)真、細致。及時認(rèn)真細致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便對學(xué)生進行分類輔導(dǎo)，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。

應(yīng)該說，看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實地，努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。

教學(xué)的心得 篇3

早期教育學(xué)***

這幾天我們獨山子幾家幼兒園在二小進行了為期三天的早期教育學(xué)習(xí),使我感觸頗深,以前老是聽別人說早期教育,自己卻懂得的不是很深,在這幾天的學(xué)習(xí)中,通過買老師熱情細致的講解,以及對2歲以前孩子的實際早期教育課講解,使我了解到對0-3歲孩子早期教育的重要性。

嬰幼兒時期，孩子的基本能力就已經(jīng)產(chǎn)生，無論是從聽覺、視覺、觸覺、前庭平衡、運動、智能、語言等基本能力上都應(yīng)該得到早期教育，0-3歲是大腦發(fā)育最快的階段，也是基本能力成長最快的時期。同時也是人格成長的重要時期，所以我們需要進行早期教育。如果我們錯過了早期教育，我們只能依靠遺傳的機會，以及課后的努力和訓(xùn)練。

在學(xué)***了解到，如何對0—3歲的孩子進行早期教育的一些方法，以及更方面能力的培養(yǎng)。

對于早教我的感想是我認(rèn)為不要把早教想成單純的智力開發(fā)，也不要想通過早教把孩子培養(yǎng)成天才或神童，俗話說“受之魚，不如授之以漁”，早教就是對孩子“授之以漁”，它是依據(jù)孩子自身的成長規(guī)律，配合孩子成長中的各個敏感期，采取適宜的方式促進孩子大運動、精細動作、認(rèn)知、語言、社會行為等方面全面發(fā)展，讓孩子的先天遺傳更加充分地發(fā)揮出來，讓后天勤奮更加有效，從而獲得孩子的全面發(fā)展。 在親子課上過之后，我感覺要時刻保持一顆童心，不要總以大人的眼光來看孩子的世界試著把自己變成一個孩子，以孩子的心態(tài)看待問題，不要總覺得什么都是理所當(dāng)然的，孩子來到這個世界上，就象一張潔白的紙，對他們來說，什么都是新奇的，他們對什么都

好奇，都感興趣。有時候家長都不在意的聲音，對孩子來說卻聽得很仔細。家長不注意的東西，孩子卻觀察的很仔細。

在早期教育中，要通過科學(xué)、實用、互動、可持續(xù)的教育和游戲，培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力、模仿能力、運動能力、語言能力和社會交往能力，使兒童得到全面發(fā)展。

通過這次學(xué)習(xí)，我深刻地體會到，對幼兒的教育不僅僅是年齡稍大的孩子，我們應(yīng)該從小就抓好早期教育，這樣才能取得很好的教育效果，抓住身邊的每一個教育契機，抓住教育的關(guān)鍵點，也會有很好的很深遠的教育效果。

教師：郭娟

2008年1月18日篇二：學(xué)***感想

學(xué)***感想

通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到很多事情，這對我以后的教學(xué)有很大的幫助。下面談?wù)勥@次學(xué)***一些體會。

優(yōu)秀的歷史教師不一定是“榮譽很多的教師”，因為“優(yōu)秀”是指滿足學(xué)生的學(xué)***，而“榮譽”有多種**和不同的獲取方式。真正的卓越不需要榮譽來證明，就像太陽不屬于任何星座一樣；

優(yōu)秀的歷史教師不一定是“因言獲罪”的教師，有幾位歷史教師因為課堂言論而受到“警誡談話”，網(wǎng)上有人追捧這些教師為“自有知識分子”、“啟蒙者”等（《歷史教師，該當(dāng)何罪？》，《南方周末》歷史老師，該當(dāng)何罪？）

總之，我認(rèn)為，要實現(xiàn)歷史教師的價值，應(yīng)該與人的意識有關(guān)：人的本性和人的本性。關(guān)乎人的存在：

人與自然、人與社會、人與人。關(guān)乎人的本質(zhì)：人性、人的個性、人的需要、人的活動、人的審美。

它關(guān)系到人的發(fā)展：人的信仰、人的素質(zhì)、人的價值和人權(quán)。實現(xiàn)這一目標(biāo)并不容易。我相信，只要我們?nèi)w歷史教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力。

在不久的將來，我們一定會改變現(xiàn)狀，實現(xiàn)從素質(zhì)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。篇三：學(xué)***教育講座心得體會

學(xué)習(xí)《0-3歲幼兒早期教育》講座的心得體會

學(xué)習(xí)了《0-3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點。

一、 發(fā)展幼兒語言是早期教育的關(guān)鍵。

人的智力核心——思維，與語言密切相關(guān)。思維的發(fā)展離不開語言的發(fā)展。兒童語言的發(fā)展在很大程度上決定了幼兒教育的成敗。

根據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)家的研究，幼兒時期是語言快速發(fā)展的時期，在此期間，兒童表達事物的能力有了很大的提高。兒童語言的發(fā)展，主要是通過與**的語言交流。因此，我們應(yīng)該重視與兒童的語言交流，把增加兒童詞匯量、提高兒童理解語言意義的能力作為兒童早期教育的首要任務(wù)。

二、游戲是兒童早期教育最重要的手段。

幼兒期也稱“游戲期”，幼兒最基本的活動形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我**的手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。

會玩的孩子更能適應(yīng)社會交往，心理健康也更好。愛玩是孩子的天性。運動不僅能促進孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動作協(xié)調(diào)，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。

通過運動，不僅增強了孩子的體質(zhì)，而且在與同伴玩耍的過程中，孩子們可以學(xué)習(xí)溝通技巧，培養(yǎng)合作意識，以及勇氣和冒險精神。

三、尊重孩子自己的意愿和興趣

不管是做游戲還是玩玩具或是看書，家長千萬要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣，不要強迫孩子去學(xué)不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學(xué)***程中遇到困難時，也一定不要輕易叱責(zé)孩子，多一些啟發(fā)和鼓勵，和他一同體會克服某個困難的全過程，

幫助他樹立自信，否則會適得其反，不僅會讓孩子失去受教育的極性，也不利于孩子良好品格的形成。

教育無處不在。老師、家長平時可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機會，隨時準(zhǔn)備一些小問題讓孩子回答，同時也要鼓勵孩子多觀察、多提問，既可以開拓孩子的視野，又可以鍛煉孩子的語言表述能力。

教學(xué)的心得 篇4

我越來越喜歡晚上工作，也越來越能體會到許多作家晚上工作、白天睡覺的生活習(xí)慣的妙處。當(dāng)白天的喧囂終于安靜下來，一個人，一盞燈，靜靜地坐在電腦前，捋一捋白天雜亂的思緒，然后在鍵盤上輕輕敲下一行行的文字，這時候，我的內(nèi)心，安靜，滿足，當(dāng)工作暫時告一段落，我深吸一口氣，看著剛剛誕生的那些文字，好像在端詳自己的一個孩子。

這幾天晚上，我一直在琢磨一本書——蘇教版七年級下冊語文教學(xué)參考書，這本書，說陌生也陌生，因為今年是蘇教版改版后第一次以全新的面目出現(xiàn);說它熟悉呢，也熟悉，因為里面的內(nèi)容和老版本相比，大同而小異。當(dāng)我重新審視這本書后，我還是發(fā)現(xiàn)，里面有很多東西，真的是很值得玩味。

首先說它的地位，它是老師們公認(rèn)的老師第一本用書，有什么疑問，先翻教學(xué)用書，凡是其他資料對某個問題看法不一的，先以教學(xué)用書為準(zhǔn)。它的權(quán)威信，自不用贅述，我對教學(xué)用書的認(rèn)識，大體上經(jīng)歷了以下幾個階段：

我剛剛走上工作崗位時，面對一篇課文往往會手足無措，讀幾遍課文還是理不出個頭緒，于是我就把目光投到了教學(xué)用書上，迫不及待地翻開它，那時的我看見教學(xué)用書就像是看見了救命的稻草，于是乎，我把教學(xué)用書上的關(guān)于課文的每一條我認(rèn)為重要的分析都寫在了課本上，課本上被我寫得密密麻麻，上課時也多是照本宣科，沒有多少自己的東西，我的課堂也大多是滿堂灌，自己講的疲憊不堪，還沾沾自喜，覺得教給學(xué)生很多東西，教學(xué)用書也算是物盡其用了。

隨著年齡的增加，認(rèn)識的提高，特別是聽了很多名家的課之后，我發(fā)現(xiàn)，名家名師的課堂和教學(xué)用書的 “面目”是大相徑庭。他們的課堂之所以如此出彩，是他們做了大量努力的結(jié)果。我越來越發(fā)現(xiàn)，教學(xué)參考書也只能是參考而已，不能把它當(dāng)做圣旨一般。至于什么東西該講，那些東西不用講，全靠老師自己的選擇，那么我對教學(xué)用書的使用也就有了一個選擇。

現(xiàn)在，當(dāng)我重新審視這本書時，我對教學(xué)參考書有了更加清楚和理性的認(rèn)識，首先在第一頁，編者就明確告訴了我們，對本冊教材處理的基本要求和理念，至于每單元的教學(xué)目標(biāo)，課文前的重點提示，課文的分析這些自不必說，我覺得給我印象最深刻的莫過于課后的探究·練習(xí)和教學(xué)建議，當(dāng)我用一個老師成熟的眼光重新審視它們時，我發(fā)現(xiàn)它們是多么好的無聲的老師啊!比如在《松樹金龜子》這一課后的探究·練習(xí)第一題中寫到：“在這篇課文里，法布爾把自己對松樹金龜子的一些發(fā)現(xiàn)告訴了大家，你認(rèn)為法布爾有哪些主要發(fā)現(xiàn)?”我講課時就是把這道題當(dāng)做主問題拋了出來，大家經(jīng)過自學(xué)合作后，我們把探究結(jié)果寫到了黑板上，這基本上就是文章的思路;然后再學(xué)習(xí)本課語言。這樣的教學(xué)思路跟后面的教學(xué)建議是“異曲同工”，只不過一個是過程，一個是結(jié)果。按照這樣的學(xué)習(xí)思路，我們學(xué)習(xí)了《國寶——大熊貓》，也取得了比較好的效果。

再比如，在新聞單元第一課《為夢想，相會在北京》后面的“教學(xué)建議”那簡直太好了：它基本上就是一個上課的思路提示，從生字詞、側(cè)記特點、概括場景 、每一個場景內(nèi)部的特點，到最后的情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)。 由淺入深，層層深入，這樣的建議真的是很難得! 其實只要用心，這樣的例子比比皆是。

我想如果我們真的能夠做到“創(chuàng)造性地理解和使用教科書”“具備獨立備課的能力”那么在教學(xué)用書的指引下，我們一定能夠把課標(biāo)的理念落實地更好。

近年來有個不好的現(xiàn)象，許多老師備課時，不看教學(xué)用書，只看“鼎尖教案”什么的就覺得很好，于是乎有的學(xué)校每年干脆只訂教案，不訂教學(xué)用書。我認(rèn)為，這是思維上的懶惰，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，教學(xué)就容易陷入一個不好的循環(huán)。

可說的很多，可是篇幅有限，我想只要我們足夠用心，教學(xué)用書一定會像一個寶藏一樣，帶給我們無盡的驚喜和收獲。