老師講課心得,講課心得

老師講課心得(篇1)

20xx年11月16日，“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)來(lái)我校進(jìn)行送配活動(dòng)。我有幸成為導(dǎo)師魏玉紅老師所輔導(dǎo)的對(duì)象，雖然只有短短的一周，可通過(guò)一周的聽(tīng)課、上課、以及導(dǎo)師對(duì)我進(jìn)行一對(duì)一精心的輔導(dǎo)與指導(dǎo)，讓我覺(jué)得受益匪淺。

曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。聆聽(tīng)他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，使我深受震撼，真正感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。

課堂是個(gè)有魅力的地方，導(dǎo)師們的課堂各具特色，各有風(fēng)采。他們精彩的表現(xiàn)讓我久久回味，似乎在這一刻茅塞頓開(kāi)。原來(lái)課堂是可以這樣精彩豐呈的。細(xì)細(xì)回想導(dǎo)師們的點(diǎn)滴，又發(fā)現(xiàn)他們有著共同的特點(diǎn)。

1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，尤其是胡金花老師指教的《風(fēng)》，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。

2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。導(dǎo)師們很注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方？學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。

3、在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。

4、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如段金花在教學(xué)時(shí)，就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信，對(duì)學(xué)生及各種能力的培養(yǎng)都有好處。聽(tīng)名師講課的心得體會(huì)。

聽(tīng)導(dǎo)師講課，如同與大師對(duì)話。短短一周的學(xué)習(xí)，使我深切體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識(shí)，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。

走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。

老師講課心得(篇2)

尚麗樹(shù)本周，市教育局黨委組織的全市先進(jìn)師德活動(dòng)下鄉(xiāng)送班是為了讓老師來(lái)我們學(xué)校。一周內(nèi)，我們有幸欣賞到五位名師的精彩講座，真是耳目一新。其中，撫順市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)主任寧峰深深地打動(dòng)了我。

寧峰老師所執(zhí)教的是白居易的詞《憶江南》，大家都知道一首詩(shī)詞課，要上下來(lái)不難，但要上好卻并非易事。她的課如行云流水，學(xué)生表現(xiàn)很活躍，而且聽(tīng)課的老師也感覺(jué)舒服，不愧是一堂起著師范作用的好課。

首先，注重朗讀。朗讀是孩子真正不斷領(lǐng)悟古詩(shī)詞重要的方法。她在指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀方面有不少地方值得我學(xué)習(xí)。

她先讓學(xué)生自己閱讀，要求學(xué)生正確、流利地閱讀，然后點(diǎn)名，注意對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)，找好地方，及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師非常重視教師的作用，然后引導(dǎo)教師閱讀后，明顯感受到學(xué)生的變化和提高。教師注意循序漸進(jìn)，在學(xué)生理解詩(shī)意后，都會(huì)讓學(xué)生帶著對(duì)待詩(shī)詞情感的體會(huì)再讀，這樣反復(fù)的朗讀，朗讀的效果就會(huì)越來(lái)越好。

其次，在對(duì)詩(shī)歌的理解上，教師精心提問(wèn)，讓學(xué)生掌握要理解的關(guān)鍵詞和句子，然后教師引導(dǎo)，學(xué)生理解和理解。這樣，雖然老師沒(méi)有給出全面的解釋，但學(xué)生們基本弄清了這個(gè)詞的意思，效果非常好。

第三，注重內(nèi)容的拓展，積累詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生更好地理解作者和文本。這首詞只有二十幾個(gè)字，要讓學(xué)生從短短的二十幾個(gè)字中深刻地了解作者的內(nèi)心世界畢竟不易，所以寧老師在后面部分分別引入了白居易的另外幾首詞，引導(dǎo)學(xué)生作了簡(jiǎn)單的了解。學(xué)生從拓展的內(nèi)容中更多地了解了白居易的人物特點(diǎn)及他對(duì)江南的濃厚的情感，作者對(duì)江南的難以割舍的情感躍然紙上。XZ885.COM

寧峰老師在課后為我們做了名為《呵護(hù)孩子們的文化基因，享受中國(guó)人的詩(shī)意生活》的講座。她建議，我們的孩子應(yīng)該多讀書(shū)，感受中國(guó)文化的深邃，讓我們的生活多姿多彩。事實(shí)證明，寧小姐是一個(gè)愛(ài)書(shū)的人。 她的書(shū)籍種類繁多，因此氣質(zhì)優(yōu)雅，演講出色。 她也可以自己寫(xiě)出色的詩(shī)。

另外，寧老師絲毫沒(méi)有名家的架子。她的謙虛和平和是她魅力的表現(xiàn)。

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”，我深深地明白，唯有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷適應(yīng)今天的教育之模式。在不斷推進(jìn)新課改的今天，在學(xué)校大力推行素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，我一定會(huì)珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)努力打造自己的課堂。

2014.9.22

老師講課心得(篇3)

再說(shuō)說(shuō)“裝”生氣以及如何跟學(xué)生保持一個(gè)合適的距離吧，前幾天在**空間上看到在外實(shí)習(xí)師姐的說(shuō)說(shuō)：

一個(gè)女同學(xué)今天突然跟我說(shuō)：“老師，您能不能笑一下，好像自從您來(lái)了之后就沒(méi)有笑過(guò)?！逼鋵?shí)，我也很想笑著跟你們上課，可是，我害怕我一笑就很難管住你們了。

明年，我上臺(tái)的時(shí)候肯定會(huì)遇到和她一樣的情況，但我應(yīng)該和學(xué)生保持什么樣的距離呢？正確的距離是什么樣的距離？什么樣的距離，既能拉近學(xué)生與自己的關(guān)系，又能讓他們傾聽(tīng)自己的話語(yǔ)？

也希望老師能夠給與一些建議。

這節(jié)課也提到了對(duì)學(xué)生要尊重、愛(ài)護(hù)、一視同仁等管理經(jīng)驗(yàn)；也讓我知道如何提高學(xué)生的成績(jī)。雖然這是不人道的，但我相信，當(dāng)我走到這個(gè)位置時(shí)，實(shí)戰(zhàn)比理論上的更偉大。

我一直以為大學(xué)課本對(duì)教師教好初高中生物沒(méi)有直接的關(guān)系，后來(lái)才知道，現(xiàn)在的高中卷子上的基本實(shí)驗(yàn)以及高考試卷的題基本上**于大學(xué)課程中的基本實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這門(mén)課，我知道我們需要有一個(gè)扎實(shí)的大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的順利教學(xué)打下基礎(chǔ)。

在最后，***又給我們講了一節(jié)生物課，在計(jì)算能量流動(dòng)的時(shí)候，把我們分成了三組，調(diào)動(dòng)大家積極性。但是，我覺(jué)得在學(xué)生說(shuō)完答案后，老師要是再給講一遍解釋一下就更好了，因?yàn)橛械膶W(xué)生不知道怎么計(jì)算的。也可能是因?yàn)闀r(shí)間的原因吧！

總之，***這節(jié)生動(dòng)的生物課我們還是聽(tīng)得津津有味的。最初的恐懼和疑慮現(xiàn)在已經(jīng)完全消失了。同時(shí)，我在本堂課中也知道，您必須為任何事情做好充分的準(zhǔn)備。

明年，我將站在講臺(tái)上，面對(duì)這么多正在聽(tīng)課的師生。只有做好充分的準(zhǔn)備，我才能像***一樣舒服。

老師講課心得(篇4)

來(lái)到xx中學(xué)一個(gè)多月了，身份從一名大三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?shí)習(xí)老師，在這短短一個(gè)月的講課教學(xué)中，有教會(huì)學(xué)生的成就感，也有不足之處。我相信只有不斷反思、不斷總結(jié)，才能進(jìn)步。

作為實(shí)習(xí)老師一開(kāi)始登上講臺(tái)講課有些緊張，聲音不大，后來(lái)得到了學(xué)生的反饋說(shuō)有時(shí)候會(huì)聽(tīng)不清楚，在那之后，我上課把聲音提高了幾倍，保證每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)清楚。在我講課過(guò)程中，大部分學(xué)生很活躍，積極回答問(wèn)題，明顯感覺(jué)到他們?cè)诟n堂走，但少數(shù)學(xué)生容易走神，對(duì)于這樣的學(xué)生，我會(huì)單獨(dú)提問(wèn)他們，用此方法來(lái)提醒他們集中注意力。在講英語(yǔ)短語(yǔ)過(guò)程中，由于知識(shí)點(diǎn)多且雜，學(xué)生容易覺(jué)得枯燥，所以例句我會(huì)苦思冥想一些有趣的來(lái)吸引他們的注意力。

教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，所以在講課過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，保證教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷總結(jié)，在反思中進(jìn)步，在反思中提升。

老師講課心得(篇5)

作為一名教師，參加教師講課大賽是一項(xiàng)非常重要的經(jīng)歷。這種比賽可以幫助我們充分發(fā)掘自己的教學(xué)潛力，讓我們更好地強(qiáng)化自己的教學(xué)技能。在我參加這次比賽的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了教師講課大賽給我們所帶來(lái)的好處和重要性，并且從中收獲很多心得和感悟。

首先，教師講課大賽讓我對(duì)自己的教學(xué)水平有了更加全面深入的認(rèn)識(shí)。在這次比賽中，我要求自己將自己平時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都要呈現(xiàn)出來(lái)，并且要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，讓學(xué)生們更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這樣的呈現(xiàn)，我深入了解到自己教學(xué)上的不足之處，也更清晰地認(rèn)識(shí)到了自己在實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題所在，更好地發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處。

其次，在教師講課大賽中，我也充分體驗(yàn)到了教育教學(xué)第一線的氛圍。教師講課大賽是一個(gè)相當(dāng)隆重的比賽，可以使我們教師們?cè)谫悎?chǎng)上集中顯示自己的優(yōu)勢(shì)。而在這個(gè)賽場(chǎng)上，每個(gè)教師都可以盡情施展自己的教學(xué)技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力，充分體驗(yàn)到教學(xué)過(guò)程中的挑戰(zhàn)與代價(jià)。另外，賽場(chǎng)的光環(huán)亦讓我更深刻的認(rèn)識(shí)了以一種更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待自己工作的必要性，從而在教學(xué)實(shí)踐中爭(zhēng)取更好的效果和成果。

再次，教師講課大賽也可以增強(qiáng)我們教師自信，讓我們更具有說(shuō)服力，更能夠引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。在這次比賽中，我全身心地投入到了教學(xué)中，用我的全能為學(xué)生講授更生動(dòng)形象的知識(shí)。并且，在老師們?nèi)客渡碛诮逃虒W(xué)之中時(shí)，我也對(duì)各位老師們的教學(xué)水平充滿了尊重和體諒。這樣的互相幫助和支持讓我們共同成長(zhǎng)，也讓我們的工作呈現(xiàn)更高的成果。

最重要的是，教師講課大賽也為我們提供了一次與其他教師進(jìn)行交流和溝通的機(jī)會(huì)。在這段時(shí)間里，我與其他教師們的互相交流讓我了解了其他教師教學(xué)過(guò)程中的思路和方法。我們可以在賽場(chǎng)上互相學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地感受教育教學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)和成功。聆聽(tīng)他們的不同意見(jiàn)和建議，讓我重新審視我的教育教學(xué)，確定要加強(qiáng)的地方，并使我更深刻了解學(xué)生們的應(yīng)對(duì)方式。

總之，這次教師講課大賽是一次非常有意義的教育教學(xué)經(jīng)歷。通過(guò)比賽的呈現(xiàn)，我對(duì)自己的教學(xué)水平和工作上的不足更有了全面拓展和提升。此外，教師講課大賽也讓我了解到教育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，在這樣緊張而快樂(lè)的競(jìng)賽氛圍中，我也學(xué)會(huì)了做一個(gè)更好的教師，發(fā)揚(yáng)教育教學(xué)精神，做一個(gè)可靠的朋友。我認(rèn)為，教師講課大賽是一個(gè)最具活力和應(yīng)用價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，值得我和其他教師們反復(fù)思考和推廣。

老師講課心得(篇6)

教師講課培訓(xùn)心得體會(huì)

在人們的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的角色不可或缺。作為教師，如何進(jìn)行有效的課堂講授，成為了我們需要不斷探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。近期，我參加了一次關(guān)于教師講課培訓(xùn)，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，并對(duì)我的教學(xué)思路進(jìn)行了一次重要的洗禮。

培訓(xùn)的第一天，我們介紹了一些與教師講課相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和概念，比如講課設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和講課技巧的應(yīng)用等。我意識(shí)到，講課不僅僅只是傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的思維能力。因此，在課堂設(shè)計(jì)中，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅僅是被動(dòng)的接受者，而是能夠主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

第二天，我們進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操。每位教師都需要準(zhǔn)備一節(jié)課的講授內(nèi)容，并在講課結(jié)束后接受其他教師的評(píng)議。這是一次寶貴的機(jī)會(huì)，我有機(jī)會(huì)觀摩到了其他優(yōu)秀教師的講課過(guò)程，并從中借鑒到了很多讓學(xué)生積極參與、充分思考的教學(xué)方法。與此同時(shí)，其他人的評(píng)議也給了我很多啟示，讓我重新審視自己的講課技巧和教學(xué)效果。

我注意到，講課的效果往往與師生的互動(dòng)密切相關(guān)。在我課堂中，學(xué)生的主動(dòng)性不夠，大部分時(shí)間都是我在講授，而學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)。通過(guò)與其他教師的交流和觀摩，我學(xué)到了一些提高學(xué)生互動(dòng)性的方法，比如利用小組合作、問(wèn)題導(dǎo)入等方式，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂討論中來(lái)。在實(shí)操環(huán)節(jié)中，我便嘗試了課堂小組討論的方式。學(xué)生們分成小組，在我的帶領(lǐng)下共同解決了一道難題，并且通過(guò)匯報(bào)的方式將自己所思所得展示給全班同學(xué)。這種互動(dòng)性大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，課堂上的積極氛圍也使得知識(shí)的傳授更加高效。

此外，培訓(xùn)還針對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了專門(mén)的探討。我意識(shí)到，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以更加生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我的講課實(shí)操中，我利用多媒體課件，結(jié)合圖片、音頻和視頻等元素，為學(xué)生提供了一個(gè)多角度、多層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)展示案例、實(shí)地拍攝等方式，我將知識(shí)呈現(xiàn)得更加貼近學(xué)生的生活，使得他們能夠更易于理解和接受。

這次講課培訓(xùn)使我對(duì)自己的教學(xué)思路進(jìn)行了一次深度的思考。通過(guò)與其他教師的交流和實(shí)操演練，我意識(shí)到講課不僅要注重知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生的參與和思考能力的培養(yǎng)。通過(guò)多媒體手段的運(yùn)用，我可以創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)培訓(xùn)讓我更加明確了自己的教學(xué)目標(biāo)，并且為我今后的教學(xué)工作提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

總之，教師講課培訓(xùn)是我們不斷提高教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)方法的重要途徑。通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于講課的技巧和方法，也重新審視了自己的教學(xué)思路。我將繼續(xù)努力，在自己的課堂中運(yùn)用這些新的理念和技能，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

老師講課心得(篇7)

2012年12月8日，我們歷史教研組集體聽(tīng)了王老師講授的《民主政治的搖籃——古代希臘》一課。王老師嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求授課，以**古希臘民主政治產(chǎn)生的條件為線索，帶領(lǐng)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂討論并展示本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，并通過(guò)耐心細(xì)致的講解和娓娓到來(lái)的講述，充分實(shí)現(xiàn)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在情感與理智上都得到了提升，加深了對(duì)西方思想文化淵源的認(rèn)識(shí)。這門(mén)課取得了很大的成功，但也存在一些具體的問(wèn)題，引起了我對(duì)新課堂的思考。

首先，要注意學(xué)生課堂陳述的有效性。學(xué)生的課堂展示，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)小組充分交流匯總意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)以展現(xiàn)當(dāng)堂課新生成的內(nèi)容為主導(dǎo)，同時(shí)展示的內(nèi)容要得到全體學(xué)生和教師的充分關(guān)注并得到足夠反饋。只有這樣的展示才是有效的。

課堂上王老師留給學(xué)生討論的時(shí)間往往只有三四分鐘，之后學(xué)生就匆匆上臺(tái)，復(fù)述出事先在小黑板上列出的知識(shí)提綱。由于學(xué)生們?cè)谡n堂上沒(méi)有充分生成新知識(shí)的時(shí)間，再加上緊張，講述往往費(fèi)時(shí)且錯(cuò)誤較多，王老師不得不對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行大量解釋和修正，無(wú)形中耽誤了很多時(shí)間。這種展示很難引起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重視，也失去了學(xué)生課堂展示應(yīng)有的意義。

所以應(yīng)當(dāng)精選問(wèn)題，盡量減少不必要的展示，對(duì)于容易產(chǎn)生分歧或者有知識(shí)層度伸縮性的問(wèn)題可以設(shè)置為展示性問(wèn)題，在課堂上交由學(xué)生充分交流思考，再進(jìn)行有特色的展示，以期實(shí)現(xiàn)更佳的效果。

其次，歷史作為一門(mén)以事實(shí)為依據(jù)的科學(xué)，強(qiáng)調(diào)“論從史出”的嚴(yán)謹(jǐn)性，問(wèn)題的設(shè)置一定要給學(xué)生充分的史實(shí)材料支撐，只有這樣學(xué)生的回答才能言之有物。王老師在疑難解析環(huán)節(jié)設(shè)置了如下問(wèn)題：“從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、民主狀況、共同宗主和發(fā)展趨勢(shì)方面分析古希臘的城邦與春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)有什么不同？

”這是一個(gè)思維量很大的問(wèn)題，學(xué)生不僅要對(duì)古希臘城邦的政治經(jīng)濟(jì)文化特征有充分了解，還應(yīng)理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、政治條件、分封制與宗法制度的影響等知識(shí)；另外，學(xué)生還需理解“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”、“宗主”、“民主”等專業(yè)詞匯的含義，否則就不能展開(kāi)思考。而在本課中學(xué)生還未了解以雅典為代表的希臘城邦民主制度的內(nèi)容，對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代中國(guó)社會(huì)的總體特點(diǎn)也缺乏基本的知識(shí)，教師在課堂上也沒(méi)有給出這些背景知識(shí)，致使學(xué)生的討論無(wú)從展開(kāi)，難以深入下去。在幾分鐘的討論結(jié)束后，幾位學(xué)生起來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)，只是泛泛的說(shuō)出希臘的城邦制度民主一些，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的的諸侯國(guó)統(tǒng)治者的權(quán)力較大等分散的觀點(diǎn)，難以形成系統(tǒng)的表述。

如果能在學(xué)生討論時(shí)，以淺易文字材料展現(xiàn)中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的社會(huì)狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)文化等方面對(duì)比地思考，學(xué)生的答案?jìng)€(gè)能會(huì)更為完善?？傊纬蓪W(xué)生的精彩演講，就要給他們足夠的思維材料，引導(dǎo)他們完成知識(shí)建構(gòu)，形成概念體系。

通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考，筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際要求。無(wú)論是精選問(wèn)題、留足討論時(shí)間，還是提供充足的思維材料讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，都是為了讓學(xué)生牢固地識(shí)記知識(shí)，掌握思想的方法和技能，達(dá)到對(duì)歷史的深度理解和情感共鳴。只有圍繞這個(gè)目標(biāo)，我們才能不感到困惑，有判斷是非的依據(jù)。

以上僅是我的一點(diǎn)點(diǎn)思考，難免疏漏之處，懇望方家指教，共同改進(jìn)我們的教學(xué)。

老師講課心得(篇8)

據(jù)說(shuō)，在一些語(yǔ)文老師中流傳著這樣一句話：“聽(tīng)課要聽(tīng)李鎮(zhèn)西”。我無(wú)緣聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師的課，便帶著期望看他的課堂教學(xué)實(shí)錄，希望能從中獲得一些體驗(yàn)，來(lái)提升自己的教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

讀完《聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師講課》，我有不一般的感覺(jué)，***的文字也有著一種獨(dú)特的魅力。***對(duì)課文的理解，對(duì)人生的理解，對(duì)學(xué)生的脈搏，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解都是這樣的。他的班級(jí)有他鮮明的個(gè)性色彩。他對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)如下：

“不要刻意追求什么‘高潮’、什么‘熱鬧’，我追求的關(guān)鍵，是我們每一個(gè)人的心，是不是走進(jìn)了課文?！薄巴瑢W(xué)們只需要用自己的收盡可能貼近作者的心就行了?！?/p>

每次面對(duì)新的學(xué)生，他都這樣告訴學(xué)生：“對(duì)一篇課文，怎樣才算讀進(jìn)去了呢？我認(rèn)為，第一，讀出自己；讀出問(wèn)題。

所謂‘讀出自己’，就是從課文當(dāng)中，讀出自己所熟悉的生活或場(chǎng)景，讀出和自己思想感情相通的某一個(gè)情節(jié)或人物形象，甚至讀出觸動(dòng)自己心靈的一個(gè)時(shí)代或一段歷史……”、“……我讀出了自己——這就是所謂‘共鳴’！同學(xué)們，‘讀出自己’就是欣賞?！薄笆裁唇小x出問(wèn)題’呢？

這就是研究。沒(méi)有讀進(jìn)去的人，是提不出任何問(wèn)題的?！比缓?，接下來(lái)的課堂教學(xué)就是按照這個(gè)“讀出自己——讀出問(wèn)題”的程序來(lái)進(jìn)行的。

這種教學(xué)簡(jiǎn)單、樸素、真實(shí)，是李鎮(zhèn)西語(yǔ)文教學(xué)的基本觀點(diǎn)。一篇課堂實(shí)錄《用感情融匯感情，讓思想碰撞思想——〈冬天〉教學(xué)實(shí)錄與反思》便是典范。我很欣賞這種教學(xué)方法，這也是我的目標(biāo)。

***在《自序：細(xì)思碎想》中這樣寫(xiě)道：“‘舉重若輕，行云流水’，是我追求的課堂教學(xué)境界。

”所謂“舉重若輕”，***認(rèn)為是指“教師的內(nèi)在功底以及對(duì)教材的處理藝術(shù)?！亍?，指的是教師本人的文化儲(chǔ)備和課文固有的文化內(nèi)涵；‘輕’則指的是深入淺出的教學(xué)?！彼J(rèn)為任何因脫離學(xué)生實(shí)際而讓學(xué)生不知所云的精彩演講、深刻分析，都不過(guò)是教師“舉重若重”的自言自語(yǔ)。

所謂“行云流水”，***認(rèn)為是指“駕馭課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、流程、節(jié)奏等等的藝術(shù)?！苯處煹慕痰乃悸返膶W(xué)生學(xué)的思路應(yīng)該融為一體，教師和學(xué)生應(yīng)不知不覺(jué)地走進(jìn)對(duì)方的心靈，同時(shí)也能走進(jìn)課文的深處。只有達(dá)到這樣的教學(xué)效果，才能說(shuō)是一門(mén)比較成功的語(yǔ)文課程。

讀完他的教學(xué)實(shí)錄《您的座右銘？思考一切?！丛隈R克思墓前的講話〉教學(xué)實(shí)錄與反思》，我對(duì)他所說(shuō)的“舉重若輕，行云流水”課堂教學(xué)境界的有了比較直觀的認(rèn)識(shí)。

***是借班上課，而要教的《在馬克思墓前的講話》這篇課文學(xué)生已學(xué)過(guò)。怎么上?面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，***顯示了他對(duì)課堂的掌控能力，顯現(xiàn)了教師本人的文化儲(chǔ)備和他對(duì)課文固有的文化內(nèi)涵的深入挖掘。

我真的希望有機(jī)會(huì)聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師的課，見(jiàn)到他。

老師講課心得(篇9)

寒假，終于有時(shí)間靜下心看點(diǎn)書(shū)。從學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)《聽(tīng)竇桂梅老師講課》，封面上一個(gè)中年女子，端莊的衣著，燦爛的笑容，披肩的中發(fā)，哦，一個(gè)自信、熱情的好老師形象。是誰(shuí)呀？我納悶，在小縣城教書(shū)的我，天天就圍著教本打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，極少充電，很有一種“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”“兩耳不聞窗外事的”的味道，聽(tīng)說(shuō)過(guò)“竇桂梅老師”這個(gè)名字，知道是一個(gè)非常有名的語(yǔ)文老師，僅此而已，所以，當(dāng)我在閱讀中得知封面即是竇老師時(shí)，既為自己的少見(jiàn)識(shí)感到難為情，也為竇老師這么年輕感到高興。

看完這本書(shū)，覺(jué)得竇老師課堂的高超技藝一下子是學(xué)不會(huì)的。不過(guò)，她課堂導(dǎo)入的不露痕跡，課堂的激情四溢，廣博的知識(shí)給我留下了深刻的印象。竇老師就像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，學(xué)生就像散落于磁石周圍的鐵屑兒，感情和意志順從于竇老師，依順于她的一顰一笑，一語(yǔ)一字、一動(dòng)一靜、一展一曲。她就像一個(gè)神奇的魔術(shù)師，帶著孩子們幸福地沉浸在語(yǔ)文園地里。.

以前，我上公開(kāi)課就是為了完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。而竇老師對(duì)空開(kāi)課的態(tài)度令我豁然開(kāi)朗：上公開(kāi)課，就像家中來(lái)客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣，其中有緊張的準(zhǔn)備，更有展示的興奮，這就像過(guò)日子，如果沒(méi)有客人，可能會(huì)終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的“家政技藝”一日千里?！罢D衣裳起劍容”確實(shí)辛苦，但課堂，卻在這不斷地“整頓”和“劍容”中變得干凈漂亮。說(shuō)得多好呀，態(tài)度決定一切，什么態(tài)度預(yù)示什么樣的效果。以后，當(dāng)我再有教研課的任務(wù)，我會(huì)記得竇老師關(guān)于公開(kāi)課的態(tài)度，歡歡喜喜、認(rèn)認(rèn)真真去做，必會(huì)有更多的收獲。

這個(gè)寒假真充實(shí)，因?yàn)槲以谧呓]桂梅老師。

`

老師講課心得(篇10)

開(kāi)學(xué)之處，秋意襲來(lái)，落葉繽紛；

蒲汪小學(xué)的老師們正投入在緊張有序的工作中，教研室值此之際于9月27日，精心組織舉行了一次校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)，為廣大的新老教師送來(lái)了一場(chǎng)貴如油的秋雨，滋潤(rùn)了每個(gè)人的心田。這次活動(dòng)，再一次為新老教師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、思考、總結(jié)、共享的平臺(tái)，它引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)著教師記錄自己對(duì)教學(xué)的思考與成長(zhǎng)。

我聽(tīng)了劉增芹老師的一節(jié)詞匯課，用兩個(gè)詞來(lái)形容：精彩、心服口服；用一句話來(lái)形容：姜還是老的辣。盡管也稍有缺憾，但是瑕不掩瑜。

新課標(biāo)理念在劉老師的課堂教學(xué)中體現(xiàn)到位，并且能夠靈活運(yùn)用教學(xué)策略指導(dǎo)課堂教學(xué)。總結(jié)起來(lái)有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、劉教師基本功扎實(shí)，流利的使用英語(yǔ)組織課堂，儀表端莊，板書(shū)工整、美觀、大方。師生關(guān)系和諧融洽，民主平等。

2、根據(jù)新課標(biāo)的要求恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩?，?duì)教材的目標(biāo)把握準(zhǔn)確，重難點(diǎn)處理恰當(dāng)，教學(xué)流程能夠體現(xiàn)教學(xué)策略，重難點(diǎn)突出，三維目標(biāo)落實(shí)到位，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。

3、Warm-up環(huán)節(jié)，做了兩個(gè)游戲，復(fù)習(xí)了舊知，為新知做了鋪墊，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；

4、能充分利用直觀教具。錄音機(jī)、詞圖卡、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、玩具等得到了充分利用，在教學(xué)中直觀形象地呈現(xiàn)和拓展操練了新知識(shí)。取得了良好的效果。

5、Presentation環(huán)節(jié)，教學(xué)方法靈活多樣，能夠做到針對(duì)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境串、設(shè)置語(yǔ)言活動(dòng)鏈，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的、生活化的情景中分層解決新語(yǔ)言點(diǎn)，整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊，過(guò)渡自然做到重點(diǎn)內(nèi)容在情境中呈現(xiàn)。

6、Practice環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中操練，操練環(huán)節(jié)非常有層次性，由整體-部分-個(gè)體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。機(jī)械操練的范圍廣、密度大、頻率高。操練形式多樣且有節(jié)奏，意義操練突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中一步步把知識(shí)放給學(xué)生，體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的'藝術(shù)和學(xué)生的主體地位。注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)效果效果很好。

7、能夠注重學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)，采用評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生；

8、拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好，教師做了示范。

缺點(diǎn)也在所難免：

1.評(píng)價(jià)方式單一；應(yīng)盡多地給學(xué)生一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如Good!Wonderful!Super!等我們學(xué)生已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)。

2.操練環(huán)節(jié)過(guò)于急躁，應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打。

3.拓展環(huán)節(jié)，教師主導(dǎo)過(guò)多，應(yīng)放手給學(xué)生。

以上是我對(duì)劉老師這節(jié)課的幾點(diǎn)看法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

有比較才知道有差距；

接下來(lái)是我講的一節(jié)對(duì)話課，與劉老師比起來(lái)，真是自愧不如。

呈現(xiàn)時(shí)情景設(shè)置不到位，有的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠連貫，銜接僵硬，缺乏過(guò)渡語(yǔ)；肢體語(yǔ)言僵硬，表演起來(lái)顯得不自然；操練形式單調(diào)，過(guò)少；時(shí)間分配不均，未進(jìn)行拓展；在教學(xué)的設(shè)計(jì)上可能還不夠新穎；在教學(xué)的語(yǔ)言上不夠有藝術(shù)；在駕馭課堂的能力上還很欠缺；在把握教材上不夠有深度等等。教學(xué)效果不是很好。

準(zhǔn)備時(shí)間總是倉(cāng)促，演出總是有遺憾。不過(guò)遺憾的多少是和平時(shí)下的功夫成反比的。平時(shí)的積累越多，遺憾會(huì)越少的。收獲是有的，不敢說(shuō)自己提高，只是看到了自己更多的不足。袒露自己缺憾、不成熟的一面，讓別人真切地看到我需要雕琢、改進(jìn)的地方，再用信心跨越自己的缺憾，超越自己。惟有如此，才能進(jìn)步！在收獲之余，更多的是一些思考。我們還年輕，我們也還很稚嫩。未來(lái)的路還很漫長(zhǎng)，我們還有許多東西需要去學(xué)習(xí)，還有許多能力需要提升、還有許多愿望等待我們?nèi)?shí)現(xiàn)。在今后的教學(xué)中我們會(huì)繼續(xù)勤奮工作，認(rèn)真教學(xué)，在不斷的鍛煉中反思，在不斷的反思中成長(zhǎng)。

這次活動(dòng)不僅僅增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是提升了我做事的態(tài)度和信心。我的成績(jī)里包含著太多人的鼓勵(lì)，支持和幫助，謝謝你們！

最后我要對(duì)自己說(shuō)，海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，只有不斷努力奮進(jìn)，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。

再次衷心感謝周圍所有幫助過(guò)我的敬愛(ài)的領(lǐng)導(dǎo)、老師還有親愛(ài)的朋友們！

老師講課心得(篇11)

**王君老師的教學(xué)藝術(shù)

看完王君老師《老王》這篇課文的教學(xué)**，我深有感觸，不僅被王君老師的教學(xué)方式和教學(xué)技巧所折服，也被她的人格魅力深深吸引。這不僅僅是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，更從中體現(xiàn)了座位優(yōu)秀語(yǔ)文老師的種種素養(yǎng)，下面我就從以下幾點(diǎn)來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勍蹙蠋煹慕虒W(xué)藝術(shù)。

1．循循善誘

她在課前指出，學(xué)習(xí)中最大的問(wèn)題是沒(méi)有問(wèn)題。一個(gè)詞揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)普遍而深刻的問(wèn)題。應(yīng)試教育使學(xué)生麻木。學(xué)生習(xí)慣了同樣的教學(xué)模式和填鴨式的教學(xué)模式，卻忘了問(wèn)為什么。

一開(kāi)始，她要求學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂，這也是她貫穿全班的一種方式。在學(xué)生已學(xué)過(guò)這篇課文的情況下，王君老師依然能夠從獨(dú)特的視角不斷的提出問(wèn)題，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎既テ肺?，從而能夠解決問(wèn)題，從而使學(xué)生真正的理解課文并得到感情上的升華。

王君老師首先出示的是《老王》這篇文章中的生字詞，然后讓學(xué)生們選用一個(gè)或幾個(gè)詞造句說(shuō)話，其間王老師不斷鼓勵(lì)、肯定，讓這個(gè)熱身過(guò)程達(dá)到了良好的效果，師生之間趨于默契。

熱身之后，王老師開(kāi)始講解課文，沒(méi)有“背景介紹、激情導(dǎo)入”這樣的俗套環(huán)節(jié)，她只是說(shuō)：“王老師就是一個(gè)特別熱愛(ài)生活的人，我經(jīng)常對(duì)朋友們說(shuō)，日子要像鮮花，一朵一朵地綻放，但其實(shí)同學(xué)們，生活有時(shí)侯不僅不像鮮花，甚至連草也不是。有時(shí)候生活和生活就像地上的塵土，比如這個(gè)故事中的老國(guó)王。

”王老師直接出示“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”一句，讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)老王生存狀態(tài)的詞——活命，然后說(shuō)今天就講這個(gè)詞語(yǔ)，而整堂課就圍繞著“活命”二字展開(kāi)。王君對(duì)《老王》選定的教學(xué)切入點(diǎn)是獨(dú)特的，她抓住老王的生命狀態(tài)來(lái)進(jìn)行文本解析。

“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”這句似乎并不起眼的句子，卻成了王老師課堂教學(xué)的有效“憑借”?？v觀整堂課，王老師時(shí)時(shí)關(guān)注的正是“老王”與“我”的生命狀態(tài)。學(xué)生在王君老師的引導(dǎo)下在對(duì)“老王”和“我”的生命狀態(tài)的解讀中理解了楊絳的寫(xiě)作本意。

王老師對(duì)文本的解讀，不是自說(shuō)自話，而是帶著自己真誠(chéng)的心進(jìn)入文本，在觸摸、品咂每一句話、每一個(gè)字中讀出人物的心靈；帶著自己的人生閱歷、情感體驗(yàn)穿透文本，穿透語(yǔ)言，挖掘出文本的人文內(nèi)涵，從而站在生命的高度，讀出老王和“我”的靈魂高度。讓我們可以看到王老師課堂之外的“文本細(xì)讀”之功。

王君是深諳這一點(diǎn)的，在對(duì)老王這一人物的解讀中，抓住“活命”這一關(guān)鍵提取出哪些看似平淡而富有表現(xiàn)張力的字詞句段，諸如：“據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來(lái)，那時(shí)候他‘腦袋慢’‘沒(méi)繞過(guò)來(lái)’‘晚了一步’，就‘進(jìn)不去了’，他感嘆自己‘人老了，沒(méi)用了’”； “有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，‘沒(méi)出息’，此外就沒(méi)什么親人”；“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。

乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么”；“有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)荒僻的小胡同，看見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王騎著三輪車進(jìn)了院子。后來(lái)我和老王在車?yán)锪奶鞎r(shí)，問(wèn)他是不是他的家。他說(shuō)，住那兒多年了”；“我們從干?；貋?lái)，載客三輪都取締了。

老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪”；“ 我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話”……從文中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)“只”里，飽含著多少“老王”——“活命”辛酸與悲苦。

王君老師智慧地通過(guò)咬文嚼字、深情朗讀、重現(xiàn)情景、發(fā)現(xiàn)空白、**疑點(diǎn)等“文本細(xì)讀”的方法，玩賞楊絳作品“沉定簡(jiǎn)潔” 的語(yǔ)言特色，在一次次的思維激活，情感喚醒中，領(lǐng)著學(xué)生“沉入到詞語(yǔ)”的深處去，領(lǐng)悟到“平平淡淡，無(wú)陰無(wú)晴”中的“苦心經(jīng)營(yíng)”，感受到“生命最本真最炫目的華麗”；在一次又一次的靈魂**中，它豐富了學(xué)生的思想和語(yǔ)言。

二．深情感染

在長(zhǎng)達(dá)72分鐘的《老王》的課堂里，我們看到王君老師與學(xué)生的精神的對(duì)峙、思維的交鋒。顯然，進(jìn)入她的教室對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。一開(kāi)始，我們甚至有一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的老師在拖學(xué)生跑。

“老王”所處的時(shí)代、“老王”的生活境遇、“老王”的內(nèi)心世界，與當(dāng)下的這一代孩子存在著極大距離。那種隔膜，使得學(xué)生難以進(jìn)入文本，難以進(jìn)入“老王”的世界。這種看似的艱澀，是感覺(jué)與情感被喚醒“過(guò)程”中的應(yīng)然狀態(tài)。

王君老師一次次地叩問(wèn)，甚至是拷問(wèn)，促使學(xué)生在語(yǔ)言的反復(fù)品咂，多層次多角度的演讀中進(jìn)入一個(gè)因人性光輝而極美的天地中，讓學(xué)生感受到了生命的高貴。從一開(kāi)始的拽著學(xué)生跑，到在大密度的訓(xùn)練中，學(xué)生的言語(yǔ)自覺(jué)被激活，課堂生態(tài)也因此峰回路轉(zhuǎn)。從課堂第一部分“感受老王的‘活命’狀態(tài)”到第二部分“感受楊絳的‘活命’狀態(tài)”；從“老王去世了，楊絳的心‘不安’，你認(rèn)為呢？

她該不該‘心安’”的爭(zhēng)鳴，到“我也不懂，沒(méi)問(wèn)”的追問(wèn)，思維突圍后的“柳暗花明”，風(fēng)景無(wú)限。

王君老師是帶著情懷來(lái)上課的。王老師的課堂更注重一種情感和精神的覺(jué)醒，進(jìn)入一種審美情境。讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，在經(jīng)典文本的閱讀中實(shí)現(xiàn)情感的豐富、心靈的自由。

因此，王君老師課堂的所有言語(yǔ)活動(dòng)，都是從喚醒學(xué)生的生命性、審美性和生命性出發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)以生命對(duì)生命的解讀，以生命對(duì)生命的理解。

當(dāng)你聆聽(tīng)王君和孩子一起誦讀《老王和楊絳》這首詩(shī)的時(shí)候，當(dāng)你到王君激情喊出“卑微的生命即使在塵土中也依舊開(kāi)出了花來(lái)”這樣哲性思考的時(shí)候，你的情感是否也一樣波瀾激越，你的精神是否也會(huì)隨之振奮昂揚(yáng)呢？王君就是這樣把你的心靈把你的靈魂緊緊地拽在她精心營(yíng)造的語(yǔ)文世界，精神世界，審美世界和生命世界里。

三.人文關(guān)懷

王老師不僅用她的個(gè)人魅力給我們展示了一個(gè)成功的充滿趣味的語(yǔ)文課堂，更是處處體現(xiàn)著她對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵(lì)。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，王老師總是在跟學(xué)生互動(dòng)配合中來(lái)一層一層的解析課文，并不斷的提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)著學(xué)生去思考去解決問(wèn)題。更重要的是，王君老師對(duì)每一個(gè)回答的學(xué)生都作了評(píng)價(jià)。他慷慨地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他的學(xué)生。

如果回答的不夠深入或者不正確，她就會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生向更深處發(fā)掘，，我們會(huì)聽(tīng)到她說(shuō)“嗯，你的想法也有道理，但是能不能換個(gè)角度再去想一想呢？”“嗯，真是個(gè)有想法的孩子，咱能不能再往深處想一想？”等等這些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)；如果答案是好的，她會(huì)贊美和鼓勵(lì)：

“真是個(gè)聰慧的孩子！”“說(shuō)得真好！”這給學(xué)生極大的肯定，讓學(xué)生更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

即使你回答錯(cuò)誤，王君老師也是溫柔的說(shuō)“老師不是很同意你的說(shuō)法，那我們?cè)僬覀€(gè)同學(xué)來(lái)看看有沒(méi)有不一樣的看法?！被蛘邚膭e的方面對(duì)你進(jìn)行肯定：“嗯，你的感情非常豐富。

”“你的文采非常好?！本退慊卮鸬牟粚?duì)，也不會(huì)覺(jué)得尷尬。使學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

不僅如此，王老師還關(guān)注著那些并不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，她會(huì)注意到那些坐在角落里的同學(xué)，她會(huì)問(wèn)他們的想法，讓他們來(lái)回答問(wèn)題。這樣，他們不僅可以融入課堂，還可以了解他們的學(xué)習(xí)時(shí)間或?qū)@門(mén)課的掌握。王老師把全班作為一個(gè)整體，以學(xué)生為主體。

它真正體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。這樣的語(yǔ)文老師，這樣的語(yǔ)文課，誰(shuí)也不能喜歡。

四．方法引導(dǎo)

聽(tīng)王老師的《老王》，不僅僅讓我們進(jìn)入一種生命場(chǎng)，感受到生命的高貴；同時(shí)也讓我們感受到濃濃的“語(yǔ)文味”。這是源于王君老師抓住了語(yǔ)文之“語(yǔ)言”這一根本，是她把課堂的言語(yǔ)訓(xùn)練落到了實(shí)處。

王君老師在講課過(guò)程中不斷的讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)把我人物的形象，通過(guò)對(duì)話來(lái)體現(xiàn)文章的感情，還通過(guò)擴(kuò)展與想象來(lái)深入的分析文章。使學(xué)生在閱讀過(guò)程中理解、分析和**。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)何解決問(wèn)題，讓學(xué)生知道正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是有問(wèn)題，而如何解決問(wèn)題才是真正的學(xué)習(xí)方法。

讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理解和掌握文章。

在具體訓(xùn)練中，王君善于把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)扎實(shí)的教學(xué)；善于分解培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)水平明顯；擅長(zhǎng)形式豐富，教學(xué)靈活，充滿活力；善于拓展訓(xùn)練和諧，達(dá)到教學(xué)的圓融無(wú)痕?？赐蹙龍?zhí)教的《老王》如此，看王君其他的課亦如此。這是王君老師的一貫追求。

語(yǔ)文天生重要。王君老師的語(yǔ)文課堂是有高度的。這種高度的根源在于她對(duì)生活和漢語(yǔ)的深刻理解。

作為語(yǔ)文老師她有著深沉的使命感，努力地讓她的學(xué)生讓她的課堂里的每一個(gè)孩子，甚至使聽(tīng)課者時(shí)刻感受到生命的高度。

王君老師給我們了太多的啟示和感悟，為語(yǔ)文課堂教學(xué)樹(shù)立了典范，并為我們以后的工作和學(xué)習(xí)都提供了借鑒和幫助。