聽課報告

聽課報告(篇1)

《五花山》是人教版第五冊的一篇選學(xué)課文，也是一篇寫景的文章。文章語言優(yōu)美，適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美。課堂上，xx老師抓住文本的特點，根據(jù)學(xué)生的實際，將朗讀作為貫穿整堂課始終的主線，并適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，我們可以看出學(xué)生還是很有收獲的`。下面，我就來具體說說xx老師這節(jié)課留給我印象最深的幾個小點：

一、自讀自悟，品味用詞的準(zhǔn)確

在教學(xué)春、夏兩季的段落時，xx老師讓孩子先談印象，并小結(jié)“春天是淡淡的綠，夏天是濃濃的綠”，緊接著，xx老師提出“你從哪看出這淡淡的綠、濃濃的綠”這個問題，引導(dǎo)孩子邊讀邊圈出關(guān)鍵詞。這個過程給孩子留足了思考、品味的時間，在自讀自悟中，孩子們感受到了“冒”的可愛，“染”的奔放，對于“淡淡的、濃濃的”也有了更深的感悟。

二、讀思結(jié)合，習(xí)得寫作的方法

在教學(xué)“秋天的五花山”時，xx老師先讓孩子動筆圈畫段落中表示顏色的詞，并輔以多種形式的朗讀；接著引導(dǎo)孩子思考“作者用什么辦法把五花山寫得那么美”，經(jīng)過思考，孩子們關(guān)注到了“有的……有的……有的……還有的……，比喻，擬人”等方法，此時他們對該段落的'語言形式已有了初步的了解，但xx老師沒有在此處戛然而止，而是引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，了解作者的想象，并歸納“我們就把作者的這種看到一種事物，想到另一種事物的方法叫做聯(lián)想”。這樣，孩子們不僅品味了語言，還習(xí)得了方法。

三、讀寫結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)法的遷移

最后一個板塊，xx老師引導(dǎo)孩子運用聯(lián)想的方法試著把文章寫精彩。這個環(huán)節(jié)，xx老師給孩子們留足了思考和寫話的時間，從交流中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子也能運用合理的聯(lián)想，不乏有精彩的描寫。學(xué)到這里，孩子們不僅得到了語言的積累，更是實現(xiàn)了語言的運用，寫法的遷移。

總的來說，整堂課時刻關(guān)注學(xué)生，給予孩子充分的讀書、思考、動筆的時間，老師教得輕松，孩子學(xué)得輕松，我們聽得也輕松。xx老師不管是課還是人，都給我一種輕松、自在的感覺，這也是我所欣賞和值得我追求的。

聽課報告(篇2)

在我們平凡的日常里，越來越多人會去使用報告，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編幫大家整理的《楊氏之子》聽課報告，希望對大家有所幫助。

聽了鄭會老師的《楊氏之子》，我感慨頗多。都說文無定法，看來教語文更是無定法，只要使學(xué)生能學(xué)會的，都是好的`，都是應(yīng)該提倡的。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。

在教學(xué)這篇課文時，鄭老師把重點放在讀通文章，理解句意上，先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。鄭老師的學(xué)生較強的自學(xué)能力是我望塵所不能及的。很佩服鄭老師平時對學(xué)生的培養(yǎng)。在理解文本的基礎(chǔ)上，抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧。”這句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？

我想，如果是我來教這一課，在學(xué)完課文后，我會創(chuàng)設(shè)一個練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生對古文的濃厚興趣。豈不更好？

聽課報告(篇3)

在生字處，不該讓他們找紙寫，因為很多同學(xué)都沒有上課準(zhǔn)備本子的習(xí)慣，找本子寫又找了很長時間，以后這個方式可以不要。老師也提出我對古文教學(xué)的方法沒有很清晰，在展示生字環(huán)節(jié)和多音字的表達(dá)用現(xiàn)代文的形式組詞，影響了學(xué)生的思維，沒有從文本出發(fā)。這一點我之前確實沒有想到，是一個很大的失誤。下次上課之前應(yīng)該把自己的教案、ppt先給老師看一看，避免一些基本錯誤的出現(xiàn)。我在課上出現(xiàn)的一個很大的失誤還有解釋文意方面，備課的時候沒有考慮到學(xué)生的理解水平和使用資料書的能力，所以沒有在幻燈片里展示每句話的正確翻譯，導(dǎo)致課上在聽到同學(xué)遲疑地翻譯后手忙腳亂，缺乏課堂突發(fā)事件的`應(yīng)對能力，最后因為時間關(guān)系又把解釋文意這一環(huán)節(jié)草草放過，使得同學(xué)們都還不明白文章意思。

我就是怕后面沒有時間，也是因為分不清楚重點，解釋文意在文言文學(xué)習(xí)中應(yīng)該是次重要于朗讀的環(huán)節(jié)，即使時間不夠也應(yīng)該講清楚，現(xiàn)在想想很懊惱，在正式上課中應(yīng)該以學(xué)生和他們的實際情況為重而不是死背教案，老想著按著教案的步驟進(jìn)行，下午第三節(jié)課老師就文意解釋方面做了補救，但是還是不及在課上當(dāng)堂講的效果好，感覺對不起同學(xué)們，這是他們的第一節(jié)文言文課，但我卻沒能帶領(lǐng)他們開一個好頭。

第三個環(huán)節(jié)，體會語言，我在板書設(shè)計上又出了問題，事件的先后順序沒有寫正確，這不是最差的地方，因為下課的點要到了，所以當(dāng)他們不會問題猶豫的時候我就開始自己說答案，沒有給他們留出足夠思考的時間，我準(zhǔn)備的幾張ppt還有教學(xué)環(huán)節(jié)沒有講完，就是最后的語言應(yīng)用環(huán)節(jié)。

我準(zhǔn)備的欠缺，而且沒有提前與老師討論我的教案和ppt，導(dǎo)致了反映在課堂上情況就很不好。這次上課暴露了我的很多問題，我覺得我都沒有下降空間了，可是比較好的是，暴露的問題越多，可提升的空間就越大。

聽課報告(篇4)

這篇課文描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。于老師的課堂教學(xué)對我有很大的啟發(fā)，當(dāng)然收獲也頗多。下面我主要從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的看法。

一、總體來看：

本堂課，

1.教學(xué)思路清晰：于老師借助文章中精練的文字，精美的插圖，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了一幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美景，

2.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，教學(xué)方法選擇恰當(dāng)：整堂課，于老師帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字的海洋中愉快地學(xué)習(xí)，感悟語言、積累語言、然后運用語言，體現(xiàn)出濃濃的'“語文味”。

3.語言生動：于老師特別有親和力，與孩子們講話語氣和藹，語言清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)。并且，于老師很會引導(dǎo)學(xué)生，課堂上，老師的教與學(xué)生的學(xué)和諧自然。

4.使學(xué)生收獲知識的同時，感受到了大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情，也激發(fā)了認(rèn)真觀察自然、做生活中的有心人的興趣。

二、主要優(yōu)點

1.于老師注重對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，注重閱讀理解能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會作者情感，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高了學(xué)生的朗讀能力和閱讀理解能力。

2.在教學(xué)“雷雨前”這幾小節(jié)中，于教師先讓學(xué)生看多媒體——雷雨前的情景，讓學(xué)生初步感知此時的景象，接著抓住重點詞語：滿天、黑沉沉、壓、垂等詞語進(jìn)行體會，讓學(xué)生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。教師用話語點撥，用激勵評價，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中想象，學(xué)生讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過程中巧妙地將詞語理解（“壓”“垂”、“越來越響”的理解）、句子理解、積累運用融為一體，收到了相輔相成、相得益彰的綜合效果。

3.這篇課文描寫雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象，是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過有感情地朗讀，讀出這種美，于老師善于運用多媒體手段，如教學(xué)雨前、雨中、雨后景象，多媒體出示：烏云黑沉沉得壓下來、樹葉一動不動、彩虹等圖片，給學(xué)生更強烈的感官刺激，讓學(xué)生感受的大自然的美麗。

4.注重語言訓(xùn)練，在本節(jié)課中，于老師注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。設(shè)計“我會說”的環(huán)節(jié)，出示：垂、掉、落，和填空短句，用“越……越……”說一句話。這個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

就本節(jié)課，我個人認(rèn)為，于老師如果把一些容易掌握的知識點放手給學(xué)生自主感悟或合作探索，教師適當(dāng)點撥。這樣的話，也許會使課堂環(huán)節(jié)的編排上顯得更好。

聽課報告(篇5)

今天聽了兩堂同年級的課，頗有感觸。

因為所授課都屬童話單元，結(jié)合本單元的內(nèi)容，xxx老師和xxx老師都采用了單元授課法，將四篇課文串講，在學(xué)習(xí)同類課文上就起到了事倍功半的`效果。但是因為是初次嘗試，授課時又遇到了一些問題，課下一起反思，發(fā)現(xiàn)還是備課不充分。因為要將整單元的內(nèi)容全部串起來，所以必須將這四篇課文全部備透。另外單元授課，不是指一節(jié)課就把它上完，可以分二至三節(jié)課，一節(jié)課的話，內(nèi)容太多，孩子們接受起來也不理想。

下午教研時又請教了對單元授課頗有研究的李校長，李校長與我們進(jìn)行了探討，收益很深。李校長提倡單元授課，因為一個單元需要解決的問題是統(tǒng)一的，老師只要精講一篇課文，把方法教給學(xué)生，剩余完全可以讓學(xué)生自學(xué)。另外，李校長還提出了對比教學(xué)。比如第四單元主要將動物，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎么樣抓住動物的`特點。

通過學(xué)習(xí)豐子愷先生的《白鵝》讓學(xué)生抓住白鵝的特點“高傲”，文章又通過“叫聲、步態(tài)、吃相”三方面來講述白鵝的高傲，學(xué)生學(xué)會尋找這些點來解決問題后，可以讓學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)后面的《白公鵝》一課。既讓孩子們掌握了學(xué)習(xí)方法，又將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了孩子，老師還省力，一舉三得！

同時，李校長還強調(diào)，如果開展單元授課，必須有一個關(guān)鍵的前提，那就是預(yù)習(xí)。如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果不好，那講課過程中，孩子就跟不上老師的節(jié)奏，因為他不知道老師講的東西要去課文的哪里找。這樣的單元授課不但得不到預(yù)期的效果，而且還要起反作用。孩子一次跟不上，兩次跟不上，慢慢的連學(xué)習(xí)的興趣也沒了。

今天收到的啟發(fā)很大，我要好好的反思一下??！

聽課報告(篇6)

9月16日，在我校第一次數(shù)學(xué)計算課展示課上，我有幸聽了xxx、xxx、xxx、xxx、xxx五位老師的課，很有感觸。有好多地方都是值得我去好好學(xué)習(xí)的。

第二，xxx老師在整節(jié)課中始終保持微笑，無論發(fā)生什么狀況，她總是掛著微笑，而且讓我們感覺她是在欣賞學(xué)生，而不是在上課，我覺得這樣的課堂，這樣的老師才應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的。反思我自己的課堂，會對學(xué)生發(fā)火，雖然也會對學(xué)生偶爾微笑，但是課堂上怕學(xué)生紀(jì)律不好、不認(rèn)真聽課，所以微笑比較少，搞得課堂氣氛很緊張。那么緊張的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)得開心嗎？學(xué)生真的能學(xué)得好嗎？

第三，xxx老師處理練習(xí)的方法很好。學(xué)生做題前，強調(diào)“對”，而非“快”。學(xué)生做完題，她給學(xué)生一點點檢查的時間，也許學(xué)生往往就需要這么一點點的時間，就能把錯的檢查出來。做錯的學(xué)生，尹老師是給他一次改正的機會，如果改對了，她還會去鼓勵這位學(xué)生。我想：做錯了的學(xué)生，下次做題肯定會很細(xì)心的。反思我平時看到學(xué)生簡單的口算錯了，我會發(fā)火，然后讓他訂正。現(xiàn)在覺得這樣的處理方法是很不恰當(dāng)?shù)?，以后一定改正?/p>

感覺自己在教學(xué)中好多地方都要好好改進(jìn)，好好學(xué)習(xí)，取別人之長，補己之短，才能進(jìn)步！

聽課報告(篇7)

昨天在xx鄉(xiāng)舉行了xx縣實驗小學(xué)送課下鄉(xiāng)活動，我認(rèn)真聆聽了xx教師的英語課，再加上英語教研員xx主任的精彩的點評，使我受益匪淺，現(xiàn)就談?wù)勛约旱狞c滴體會：

一、口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面。

如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實地運用英語進(jìn)行交流和交際的'平臺，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們在平時教學(xué)中經(jīng)常思考的問題。在這次活動上，xx老師的課在這一點上對我啟發(fā)很大。她能熟練運用口語及時組織課堂教學(xué)，提問問題能給學(xué)生足夠的思維時間，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。課中，xx老師使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了本節(jié)課的重點單詞。復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識，而且還使學(xué)生在學(xué)習(xí)了新單詞后，能夠靈活的記憶。

二、使用多媒體。

現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。此次活動，xx老師運用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的動畫，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。

在聽課中我發(fā)現(xiàn)xx老師有幾個亮點：（1）、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言；（2）、善于利用多媒體輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；（3）、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；（4）、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾，課堂充實。

通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力的方向。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。

通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美，怎樣讓孩子更喜歡上英語課，怎樣培養(yǎng)孩子的能力，相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

聽課報告(篇8)

《觸摸春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊》的一篇新教材。這是一個反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟。蘊含著豐富的人文精神，使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染和熏陶的課文。

整堂課下來林老師聲音甜美，面帶微笑，充滿了親切感。下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

林老師用簡單的導(dǎo)入語引出了課題《觸摸春天》，我發(fā)現(xiàn)了林老師在板書題目時，叫學(xué)生一起書空，這不僅集中了學(xué)生的注意力也幫助他們鞏固識字能力。

能抓住重點詞句，突破重難點。例如抓住“及其準(zhǔn)確”一詞體會安靜的動作，抓住“流暢”一詞感受安靜對花園的喜愛和對生命的熱愛?！奥亍币辉~來感受蝴蝶的.存在。通過對這些關(guān)鍵字詞的把握，把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈。

但是，這堂課中，學(xué)生的主體地位并不能充分體現(xiàn)出來。比如對于“真是一個奇跡！”這句話，林老師自己說有個感嘆號，所以要用驚嘆的語氣來讀，而不是讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)。我想如果讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，那么學(xué)生讀出來的效果會更好。

另外，一問一答式的課堂教學(xué)有些單一，課堂氣氛自然也不活躍了。

以上幾點是我的幾點看法。如有不當(dāng)，請指正！謝謝!