心理健康教學(xué)計(jì)劃

放假不知不覺就結(jié)束了，新學(xué)期即將開始，老師們可以開始寫教學(xué)工作計(jì)劃了。一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃可以提升教學(xué)質(zhì)量。我們?yōu)槟砹岁P(guān)于“心理健康教學(xué)計(jì)劃”的最新情況，如果您想隨時(shí)查閱，請記得收藏本文！

心理健康教學(xué)計(jì)劃 篇1

一、學(xué)生心理特點(diǎn)分析

我校五年級有三個(gè)班級，男女生比例有點(diǎn)差異，男生比女生多。五年級學(xué)生逐漸進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨(dú)立的半幼稚半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期，在心理上具有以下特點(diǎn)：

能認(rèn)識和掌握一定的道理觀念，對社會現(xiàn)象開始關(guān)注，開始有獨(dú)立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時(shí)常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)人、事或社會現(xiàn)象，但仍有片面性。已有的行為習(xí)慣日趨穩(wěn)定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節(jié)。在親子交往方面，由于獨(dú)立意識增強(qiáng)，他們對父母的要求不再一味順從，對父母過多的“看管”常常表示抗拒。老師的威望在五年級階段開始逐漸下降，學(xué)生對教師不再像過去那樣崇拜，有時(shí)還會產(chǎn)生抵觸情緒，跟教師疏遠(yuǎn)。

第二信號系統(tǒng)開始占優(yōu)勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。同學(xué)間開始進(jìn)行個(gè)人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意識有所發(fā)展，開始注重穿著打扮，自尊心進(jìn)一步增強(qiáng)，自主性要求日趨強(qiáng)烈，但仍然缺乏自我約束的能力。

二、輔導(dǎo)目標(biāo)

1、情緒輔導(dǎo)：通過技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的情緒自控能力，能運(yùn)用轉(zhuǎn)移注意力、自我放松、換位思考等方法來調(diào)節(jié)情緒。

2、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：圍繞抽象思維發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)如何有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，體驗(yàn)“一分辛勞一分收獲”的愉悅感、成就感；培養(yǎng)正確的競爭意識，為畢業(yè)、順利進(jìn)入中學(xué)做好心理準(zhǔn)備。

3、人際交往：通過人際交往和社會適應(yīng)能力訓(xùn)練，學(xué)會與父母、老師溝通，學(xué)會尊重父母、老師、同學(xué)，形成正確的集體意識和友誼觀，克服不良的小團(tuán)體意識。

心理健康教學(xué)計(jì)劃 篇2

從小學(xué)三年級開始，個(gè)體自我概念開始逐步形成。自我概念是在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上形成發(fā)展起來的自我概念，是個(gè)人心目中對自己的印象，這種印象是對自己在一切方面的認(rèn)識基礎(chǔ)上形成的。小學(xué)生的自我概念是通過小學(xué)生的自我描述反映出來的。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的自我描述是從比較具體的外部特征的描述向比較抽象的心理術(shù)語的描述發(fā)展。前面一種水平的描述，在小學(xué)低年級學(xué)生身上表現(xiàn)得更多，他們的自我概念帶有很大的具體性和絕對性，而且還發(fā)現(xiàn)中高年級小學(xué)生自我概念的'發(fā)展趨勢存在性別差異，男生對自己的印象一般不隨年齡的變化而變化，而女生則年齡越大，對自己的印象越差。

在自我評價(jià)方面，自我評價(jià)能力是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。小學(xué)生的自我評價(jià)能力進(jìn)一步發(fā)展起來，具體表現(xiàn)在:從順從別人的評價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評價(jià)，評價(jià)的獨(dú)立性隨年級的升高而提高，從比較籠統(tǒng)的評價(jià)發(fā)展到對自己的某個(gè)方面或多各方面的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，開始具有對內(nèi)心品質(zhì)評價(jià)的傾向。自我評價(jià)的抽象概括性有了提高，自我評價(jià)的穩(wěn)定性有了一定的發(fā)展。學(xué)生由于受各個(gè)方面因素的影響，有些學(xué)生比較靦腆，表現(xiàn)為上課不敢積極發(fā)言，做事不能積極承擔(dān)，自信心不高。本節(jié)課旨在讓學(xué)生在自我探索，自我體驗(yàn)，相互贊賞中獲得內(nèi)心的成長，增強(qiáng)自信心。

心理健康教學(xué)計(jì)劃 篇3

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹執(zhí)行教育部20xx年頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（20xx年修訂）》和20xx年頒發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》的精神，著力實(shí)現(xiàn)提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

小學(xué)三四年級的學(xué)生的挫折承受能力和情緒調(diào)節(jié)能力還比較薄弱、自我保護(hù)的意識還有待提高，因此對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)和情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練十分必要，還要加強(qiáng)對學(xué)生的珍愛生命教育，以提高學(xué)生的`自我保護(hù)意識和能力。

這個(gè)年齡段的學(xué)生對自己的認(rèn)識和評價(jià)正在從比較膚淺的表面現(xiàn)象轉(zhuǎn)化到比較深入的內(nèi)部心理特征，與家人的關(guān)系正在從依賴走向部分獨(dú)立，如果在這個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行正向的積極引導(dǎo)，學(xué)生的自信心、自尊心、獨(dú)立自主能力都會較快地建立起來。

在同伴關(guān)系方面，此時(shí)的學(xué)生正處于試圖擺脫家長控制，轉(zhuǎn)而從同伴中找朋友，從朋友那兒尋求情感支持的初始階段，利用學(xué)生們的這種心理傾向，引導(dǎo)他們用熱情、真誠、寬容來對待同學(xué)，比較容易使學(xué)生們之間建立一種和諧的關(guān)系。

在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力更多來自于外部因素，比如：老師和藹可親、老師課講得好、家長和老師的表揚(yáng)鼓勵(lì)等，這時(shí)的學(xué)生好奇

心特強(qiáng)，可以利用學(xué)生的親師性和好奇心，給學(xué)生介紹一些少年立志的榜樣、設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以參與體驗(yàn)的心理活動，激發(fā)學(xué)生立志的動機(jī)，幫學(xué)生把學(xué)習(xí)動力由外在的獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)轉(zhuǎn)到內(nèi)在的信念、興趣。

課堂注意力、記憶力和思維能力是制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素，此時(shí)的學(xué)生有意注意的保持時(shí)間和穩(wěn)定性正在快速增長，要在課堂設(shè)計(jì)中把無意注意和有意注意的教學(xué)內(nèi)容交替安排，讓學(xué)生感到既有趣又有內(nèi)涵，教給學(xué)生一些培養(yǎng)良好注意品質(zhì)的方法并在課上和課下進(jìn)行訓(xùn)練。

此時(shí)學(xué)生的有意識記正逐步超過無意識記成為他們記憶的主要方式，有意識記開始在機(jī)械記憶之外發(fā)展出理解記憶、歸類記憶等記憶策略。心理課要注意密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程幫助學(xué)生掌握一些實(shí)用的記憶策略。

此階段學(xué)生的思維正處于從行動感知思維、具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的起步階段，設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課要盡可能安排一些活動，讓學(xué)生動起來；用聲像圖等生動具體的內(nèi)容，讓學(xué)生在活動和形象感知中發(fā)展邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。

三、教材分析

本學(xué)年我們使用的心理健康教材是從北師大版的心理健康教材中挑選的一些課文，教材內(nèi)容分為以下五個(gè)單元：

（一）珍愛生命

（二）磨礪意志

（三）自立自信

（四）和諧你我

（五）學(xué)會學(xué)習(xí)。

編排的理念是“生命第一，發(fā)展第二”，整個(gè)體系由兩大主題組成，一大主題是“珍愛生命”，另一大主題是“弘揚(yáng)生命”?！昂霌P(yáng)生命”主題由四個(gè)二級主題組成，分別是：

磨礪意志，

自立自信，

和諧你我，

學(xué)會學(xué)習(xí)。

把“珍愛生命”教育作為第一單元，意在突出本主題的重要性；第二單元“磨礪意志”教育既是珍愛生命主題的重要支撐點(diǎn)，也是“弘揚(yáng)生命”主題的重要支撐點(diǎn)；第三單元“自立自信”是“弘揚(yáng)生命”主題的主體部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生健全健康的個(gè)性；第四單元“和諧你我”旨在促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的社會化，給自己的生存發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境；第四單元“學(xué)會學(xué)習(xí)”

是“弘揚(yáng)生命”主題的“工具化”部分，學(xué)生只有掌握了這些“工具”的用法，才能更好地實(shí)現(xiàn)自己弘揚(yáng)生命的終極目標(biāo)，之所以把這一主題放在最后是為了暗示大家一個(gè)理念：保有健康生命、弘揚(yáng)生命的智仁勇是做人的根本，而學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績只是弘揚(yáng)生命的一個(gè)支柱而已，不可本末倒置。

四、工作措施及方法

（一）心理健康課的設(shè)計(jì)原則

1.發(fā)展性原則

①以學(xué)生適應(yīng)社會作為教學(xué)目標(biāo)之一

如：情感發(fā)展方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)身邊的人，愛家鄉(xiāng)、集體

②關(guān)注學(xué)生年齡段成長任務(wù)及危機(jī)

2.針對性原則

某些特殊事件形成的一時(shí)的環(huán)境氛圍可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)某些心理危機(jī)，

此時(shí)務(wù)須上一些有針對性的心理健康課

3.可操作性原則

比如：在課堂上訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)、感情的能力

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的操作原則

1.以活動為基礎(chǔ)

2.以體驗(yàn)為關(guān)鍵

3.以學(xué)生為主體

4.以問題為中心

5.以開放為特征

6.以分享促升華

（三）方法途徑

1.針對小學(xué)中年級全體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)；

2.給學(xué)生印發(fā)相關(guān)的心理健康教育學(xué)案；

3.對有特殊需求的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)。

五、課時(shí)安排及教學(xué)進(jìn)度

心理健康教學(xué)計(jì)劃 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識合作，懂得合作的力量大，培養(yǎng)合作精神。

2、學(xué)會合作，使學(xué)生明白合作的技巧與方法，提高合作的能力。

3、體驗(yàn)合作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作過程中的快樂，從情感上認(rèn)同合作，增強(qiáng)與人合作的意識，養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

在游戲活動中，體會與人合作的重要性，感悟與人合作的方法與技巧，提高合作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

MTV《三個(gè)和尚》動畫版、筷子、長把勺子、糖豆、彩筆、紙、針、線、球、音樂MTV《眾人劃槳開大船》、教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

課前游戲：桃花朵朵開，自然分組

師：今天，康老師能跟大家一起上這節(jié)心理健康教育課，心里特別高興，為了讓大家放松一下，我們先一起來玩一個(gè)“桃花朵朵開”的游戲，好不好？

生：好

師：請同學(xué)們圍成一個(gè)大圈，手拉著手，按順時(shí)針的方向走，老師說，桃花朵朵開呀，同學(xué)們問，開幾朵，老師說開三朵，那三個(gè)同學(xué)就抱一塊，如果老師說開五朵，那就五個(gè)同學(xué)抱一塊，會了嗎？

生：會了

（師生一塊游戲，最后一次開六朵，自然分成六人小組）

師：你們六人抱一塊，老師相信在平時(shí)，你們六人一定是最好的朋友，那這節(jié)課，你們六個(gè)人就是一個(gè)小組，唾比比看，這節(jié)課哪個(gè)小組表現(xiàn)的最出色?？煺堈覀€(gè)坐位坐下吧。

情境導(dǎo)入，感受合作

（一）導(dǎo)入新課，初步感受合作

師：老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢?，下面請大家來欣賞一下

播放MTV《三個(gè)和尚》動畫版

師：為什么一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚反而沒有水喝了呢？

生：因?yàn)樗麄兌纪祽?，誰也不想干活，不合作

……

師：是啊，他們都偷懶，誰也不想干活，不合作所以三個(gè)和尚反而沒水喝了，可見合作是多么重要呀，今天咱們大家就來合作一把，讓我們一塊來體驗(yàn)合作，感受合作，共同開啟合作之門

張貼課題：開啟合作之門

（二）游戲激趣，感受合作的力量

游戲：折筷子

師：（老師手拿一根筷子）同學(xué)們看，這是什么？

生：筷子

師：誰能把它折斷？

找一名同學(xué)折

師：（老師拿兩根筷子）你還能把它折斷嗎？

這位同學(xué)再折，然后折三根，四根，一把筷子，折不斷再找別的同學(xué)

師：通過剛才的游戲，同學(xué)們感受到了什么？從而想到了什么？

聯(lián)系生活啟發(fā)：個(gè)人的力量是很弱小，而眾人、集體合作的力量是強(qiáng)大的

游戲引領(lǐng)，學(xué)會合作

第一關(guān)：巧吃糖豆

師：看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老獎(jiǎng)勵(lì)大家一盤糖豆，想不想吃??？不過要吃到糖豆可沒那么容易，要闖過老師設(shè)計(jì)的第一關(guān)才行“巧吃糖豆”，大家看游戲規(guī)則：一定要用老師提供的長把勺子吃，吃糖豆的時(shí)候，手必須握到勺子的最頂端，畫線以外的地方，并保證組里的每位同學(xué)吃到一個(gè)。老師說開始再做，咱比比看，哪組同學(xué)最先把糖豆吃完，如果不小心掉了，到前面來拿一個(gè)補(bǔ)充上。

學(xué)生分組游戲

找最先完成的一組說一說自己是怎么做到的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作要有犧牲精神。獎(jiǎng)勵(lì)第一把金鑰匙。

師：你們是怎么做的？

生：一個(gè)學(xué)生拿著勺子，喂給其他的同學(xué)吃，最后再找一個(gè)同學(xué)喂給他吃

師：你們從這個(gè)游戲中，感受到怎樣才能再好地合作？

生；游戲時(shí)，不能只想著自己，還要想著別人

師：說的真好，祝賀你們找到了第一把開啟合作之門的金鑰匙，心中有他人（張貼板書）把掌聲送給他們。

第二關(guān)：復(fù)制圖形

師：同學(xué)們真棒，在這么短的時(shí)間內(nèi)，就找到了第一把金鑰匙，那接下來，還想不想闖第二關(guān)呢？

生：想

師：第二關(guān)，老師要考考大家的記憶力了請看游戲規(guī)則：1、看以下四組圖形十秒鐘2、計(jì)時(shí)結(jié)束，把它們按順序畫在紙上，全部正確，即為勝利。

（教師計(jì)時(shí)，結(jié)束后，把圖形隱藏，學(xué)生看完，在小組內(nèi)，用彩筆畫下剛才看到的圖形來。）

師：下面請每組派一名代表，拿著你們組畫的圖形，到前面來，背對屏幕站好，來匯報(bào)一下，不許回頭看，其他同學(xué)看著，哪一組匯報(bào)的正確。

（學(xué)生代表匯報(bào)）

師采訪全對的一組

師：你們是怎么做到的？

生：我們明確分工，一名同學(xué)記一行，然后再畫出來

師：你們真棒，在合作中，想到了明確分工，所以出色地完成了任務(wù)，把掌聲送給他們。大家想不想，也體驗(yàn)一下，明確分工所給我們帶來的合作效果呢？

生：想

（小組討論分工，再記一次，所有小級全記對）

師：在這個(gè)游戲中，同學(xué)們感受到怎樣才能更好地合作呢？

生：要有明確分工

師：祝賀你們，找到了第二把開啟合作之門的金鑰匙（明確分工，張貼板書）

第三關(guān)：穿針引線

師：同不們還有沒有信心再闖第三關(guān)

生：有

師：那讓我們一起走進(jìn)第三關(guān)，穿針引線

（教師一邊演示，一邊講解游戲規(guī)則：小組六人，自由合作認(rèn)針，不過認(rèn)針時(shí)，必須一人一手拿針，另一人一手拿線，另一只手不許參與活動，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，比比哪組的穿進(jìn)的針線最多，在游戲時(shí)，可以想想，把我們前面所總結(jié)了來了合作技巧用上）

游戲完成，對獲勝小組進(jìn)行采訪，讓他們分享勝利的秘訣。

師：你們是怎么做的

生：我們六人分成三組，兩人一組，合作認(rèn)針

師：在這個(gè)游戲中，你覺得怎么才能更好地合作？

生：首先要小組內(nèi)的同學(xué)明確分工，然后在認(rèn)針時(shí)，兩個(gè)人要密切配合才行。

師：說的真好，只有兩個(gè)人密切配合，才能更好地完成任務(wù)。祝賀大家找到了第三把金鑰匙（張貼板書：密切配合）。

第四關(guān)：接力傳球

師：剛才同學(xué)們在小組內(nèi)合作的特別好，那同學(xué)們想不想全班同學(xué)共同合作完成一個(gè)游戲呢？那我們一塊來闖第四關(guān)吧！請同學(xué)們面對面站成兩排，各伸出一只手夾住球，往后傳，如果球掉了，從頭再傳。不得用身體的其他部位碰球，否則是犯規(guī)，取消比賽資格。爭取在最短的時(shí)間內(nèi)完成。老師給你們計(jì)時(shí)。

（全班同學(xué)一塊完成游戲，玩兩到時(shí)三次，挑戰(zhàn)更短的時(shí)間。）

師：在游戲中，同學(xué)們有什么感受想與大家分享呢？

引導(dǎo)學(xué)生找到開啟合作之門的第四把金鑰匙：合作還需要有明確的目標(biāo)。

師：同學(xué)們四把開啟合作之門的金鑰匙全都找到了，合作之門即將向我們打開，讓我們一塊讀一讀合作的'真諦吧

（課件開啟合作之門，出示：合作真諦）

學(xué)生齊讀：與人合作,心中要有他人，要有統(tǒng)一的目標(biāo)和明確的分工，除此之外，還需要合作者彼此的默契配合,才能更好地獲勝。

回歸生活，體驗(yàn)合作

師：同學(xué)們，在我們身邊有哪些關(guān)于合作的例子呢？

學(xué)生談身邊合作的事例

課件展示有關(guān)合作的圖片

總結(jié)提升，激勵(lì)合作

1、師：通過剛才的游戲，同學(xué)們不僅體驗(yàn)了合作，而且更加體會到，有些事情只有合作才有力量，只有合作才能邁向成功。正如一首歌里唱的：一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)；一個(gè)巴掌拍不響，萬人鼓掌聲震天。同學(xué)們聽說過這首歌嗎？----讓我們在來聽一遍好不好，同學(xué)們可以跟唱，可以打拍子。播放歌曲《眾人劃槳開大船》。

2、剛才歌唱的多好?。⊥酃矟?jì)千帆進(jìn)，號子一喊浪靠邊。最后，老師也祝愿同學(xué)們在人生的道路上同舟共濟(jì)、合作成功！

心理健康教學(xué)計(jì)劃 篇5

鄂版四上心理健康教學(xué)計(jì)劃

一、背景及意義

隨著社會的發(fā)展和生活壓力的不斷增加，現(xiàn)代人的心理健康面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。而作為未來的希望之星，在學(xué)生中出現(xiàn)心理問題的情況也越來越多，這些問題不僅影響學(xué)生的生理和心理健康，還可能影響到其學(xué)習(xí)成績，乃至未來的發(fā)展。因此，為了幫助學(xué)生樹立正確的心理觀念，提高他們的自我調(diào)節(jié)能力，鄂版四上心理健康教學(xué)計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解心理健康的含義和重要性，明確心理健康與生活幸福的關(guān)系；

2.認(rèn)識并學(xué)習(xí)各類心理問題的癥狀、成因和預(yù)防方法；

3.提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力，幫助學(xué)生正確應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折；

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力，增進(jìn)彼此之間的理解和溝通；

5.引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系和自我形象，塑造健康的心理品格。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.認(rèn)識心理健康

a.什么是心理健康？

b.心理健康的重要性

c.心理健康與生活幸福的關(guān)系

2.心理問題及其預(yù)防

a.青少年常見心理問題及其癥狀

b.心理問題的成因及其預(yù)防方法

c.積極應(yīng)對心理問題的方法

3.心理適應(yīng)能力的培養(yǎng)

a.認(rèn)識挫折與世界觀

b.適應(yīng)困境的方法

c.承受學(xué)習(xí)壓力的方法

4.情感認(rèn)知和表達(dá)

a.認(rèn)知情感的本質(zhì)

b.情感表達(dá)的方式

c.情感溝通技巧的學(xué)習(xí)

5.人際關(guān)系與自我形象

a.好的人際關(guān)系如何建立？

b.如何塑造正面自我形象？

c.如何保持良好的心理狀態(tài)？

四、教學(xué)方法

本教學(xué)計(jì)劃本著“因材施教，因地制宜”的原則，探究靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方式，主要采用以下方法：

1.案例法

在教學(xué)時(shí)通過講述典型的心理問題案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和反思各種情況，進(jìn)一步了解這些問題的成因和對策，培養(yǎng)出思考問題的能力和解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

2.游戲法

通過心理健康相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在放松的氛圍下，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識和技能，同時(shí)體驗(yàn)一些在日常生活中的心理問題。

3.實(shí)踐法

在教學(xué)過程中積極推行實(shí)踐教學(xué)活動，例如同學(xué)之間的情感交流、心理輔導(dǎo)和短劇表演，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作能力。

五、教學(xué)評價(jià)

1.定期進(jìn)行師生互動，聽取學(xué)生的意見和反饋，及時(shí)修正教學(xué)方法和內(nèi)容。

2.采用多種形式的評估方式，如問卷調(diào)查、個(gè)案分析、小組討論等，定期評估教學(xué)效果，及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以確保教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)合學(xué)生日常實(shí)際生活與心理表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 以考查等多渠道來進(jìn)行綜合評估。

六、總結(jié)與展望

通過鄂版四上心理健康教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，一方面幫助學(xué)生更加深入地了解心理健康的重要性和影響因素，另一方面提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和情感交流能力，也為學(xué)生的未來成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在接下來的教學(xué)中，還將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，拓寬教學(xué)內(nèi)容，著力開展學(xué)生社會體驗(yàn)和強(qiáng)化綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)，讓我們一起在過程中共同成長，從而為祖國的繁榮穩(wěn)定做出更大的貢獻(xiàn)。

心理健康教學(xué)計(jì)劃 篇6

一、任務(wù)與重點(diǎn)：

面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境，以及學(xué)習(xí)、擇業(yè)、交友等方面獲得充分發(fā)展，以努力提升全體學(xué)生心理素質(zhì)和人格水平。這是基本任務(wù)和工作重點(diǎn)。對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。

二、方式與途徑：

心理健康教育要全面滲透在整個(gè)學(xué)校教育過程中，要與學(xué)校德育和學(xué)生管理工作緊密結(jié)合。各處室、各科任老師尤其是教導(dǎo)處、生管組、班主任、政治教師，要有加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的明確意識，能夠掌握一些基本的學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)的理論與方法，同時(shí)也能自覺地使教學(xué)與德育活動成為有助于提生學(xué)生心理素質(zhì)的載體。共青團(tuán)、少先隊(duì)、少年團(tuán)校、學(xué)生干校等學(xué)生社團(tuán)都應(yīng)該為提升學(xué)生心理健康水平提供具體豐富的活動舞臺，努力創(chuàng)設(shè)文明健康的校園氛圍。還應(yīng)向家長和生區(qū)宣傳普及心理衛(wèi)生知識，爭取家長和生區(qū)的配合，共同關(guān)心學(xué)生的心理健康教育。

1、開設(shè)心理健康教育講座。心理健康教育旨在普及心理科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的人格水平。除了在政治課、體育衛(wèi)生保健課中已安排的心理健康教育內(nèi)容外，還要通過健康教育專題講座、健康教育圖片展、健康教育影片等對學(xué)生進(jìn)行教育，還可安排社會實(shí)踐活動在社會上進(jìn)行宣傳，讓全社會都來關(guān)心學(xué)生的健康成長。

2、開設(shè)簡易的心理咨詢與輔導(dǎo)。心理咨詢與輔導(dǎo)是配合心理教育，達(dá)到學(xué)校心理健康教育整體目標(biāo)的重要途徑。目前，已有二位老師參加了無錫市級中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并順利結(jié)業(yè)，為學(xué)校開展心理健康教育活動，還將聘請校外心理輔導(dǎo)教師定期對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)，對全體教師進(jìn)行心理健康教育講座。

三、具體年級目標(biāo)：

1、初一年級目標(biāo)：

適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，富有責(zé)任感和進(jìn)取心，形成良好的自我認(rèn)識能力。

1、駕馭中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)方法、

2、眾人拾柴火焰初，自我價(jià)值、

3、做一個(gè)快樂的人，樂觀開朗的心態(tài)、

4、我是誰，自我認(rèn)識、

5、興趣溫度計(jì)，興趣培養(yǎng)法、

6、如何診斷行為習(xí)慣（自我測量、

7、自我改變有妙法，行為矯正、

8、筑起防范惡習(xí)的城墻，杜絕對煙、酒、毒、賭的好奇心、

9、當(dāng)不幸降臨的時(shí)候，心理承受方法、

心理健康教學(xué)計(jì)劃 篇7

鄂版四上心理健康教學(xué)計(jì)劃

一、培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力

二年級學(xué)生處于自我認(rèn)知的成長期，他們需要學(xué)會認(rèn)識自己的情緒、需求、興趣和優(yōu)點(diǎn)等。在學(xué)校課堂上，教師可以利用情感交流、游戲等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力。通過多樣化的教學(xué)活動，提高學(xué)生對自身認(rèn)識的準(zhǔn)確性和深度，同時(shí)讓學(xué)生更好地認(rèn)識、接納和信任自己。

范文：

教育方法就是一種引導(dǎo)，能夠幫助孩子們找到自我，從心理上做好自我準(zhǔn)備。在課堂上，我們應(yīng)該注重情感交流，因?yàn)榍楦薪涣髂軌蜃尯⒆觽兎畔滦姆?，真?shí)地表達(dá)自己，從而更好地認(rèn)知自我。

借助情感交流的教育方式，在第一個(gè)課堂帶來幸福，這個(gè)概念十分貼近孩子們的生活，學(xué)生可以通過分享自己的幸福點(diǎn)滴，去感受同學(xué)們間的互動和善意。在實(shí)際操作中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)能夠獲得額外的幸福感，讓他們更加積極地迎接生活，同時(shí)也激發(fā)了他們對于自我幸福的認(rèn)知。除此之外，利用課堂游戲方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，例如學(xué)生之間采用交流方式，讓大家交換自己的個(gè)性特征、興趣愛好等信息，從而更好地認(rèn)知自我。

通過這些能深入人心的教育方式，我們可以培養(yǎng)學(xué)生對自我的準(zhǔn)確認(rèn)知和深度認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對自身的信任和接納。

二、增強(qiáng)學(xué)生的情感管理能力

在學(xué)生的成長過程中，情感管理能力是非常重要的。學(xué)生的情緒管理能力不好，不僅會對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生負(fù)面影響，還可能導(dǎo)致自我消沉、壓抑等心理問題。因此，在學(xué)校教育中，我們要通過各種活動，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、適度的情感表達(dá)和關(guān)系處置能力。

范文：

在教育學(xué)生情感管理方面，我推薦一種方法——情境模擬。通過模擬情境的形式，讓學(xué)生用課堂學(xué)到的知識去理解和應(yīng)對真實(shí)生活中所遇到的情況，培養(yǎng)他們的情感表達(dá)和解決問題的能力。

例如在課堂上，可以給學(xué)生分組，讓他們扮演不同的角色，通過情景表演的方式展現(xiàn)自己對情感的認(rèn)知，以及如何處理情感問題。同時(shí)，這樣的教育方式也有助于學(xué)生間的交流和溝通，讓大家彼此更加了解，增強(qiáng)互信關(guān)系。

除此之外，可以通過情感訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生在隨機(jī)抽取的情境下進(jìn)行情感表達(dá)，例如制定不同主題、場景、角色、時(shí)間等要素，讓學(xué)生考慮角色的情感狀態(tài)和表達(dá)形式，從而培養(yǎng)情感管理能力。

這些教育方式，并不是簡單的“說教”，而是通過接地氣、貼近生活的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)情感管理的過程，并不斷提高自身的情感控制和處理能力。

三、促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

學(xué)校是孩子們成長的重要場所。作為教育者，我們需要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。在教育實(shí)踐中，我們要針對學(xué)生的不同心理狀態(tài)，采用不同的教育方式，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。

范文：

在培養(yǎng)學(xué)生心理健康方面，我提倡多元化教育。學(xué)生們在不同的年齡段和身體狀況下，心理狀態(tài)都各不相同。比如在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方面，可以采用游戲、閱讀、寫作等形式，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、思考和領(lǐng)悟能力。在生活方面，可以通過課堂講解和演練等方式，幫助學(xué)生理解身體、營養(yǎng)、運(yùn)動等方面的問題。

除此之外，還可以利用社會實(shí)踐的形式進(jìn)行體驗(yàn)式的教學(xué)。比如組織學(xué)生到園藝場、社區(qū)服務(wù)中心等地參與志愿活動，通過實(shí)際操作，讓學(xué)生認(rèn)識到對他人貢獻(xiàn)的樂趣和滿足感。

當(dāng)然，教育水平和素養(yǎng)是非常重要的，我們需要不斷更新知識，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的心理健康教育服務(wù)。

總之，在教育學(xué)生心理健康方面，我們需要從關(guān)注學(xué)生自我認(rèn)知和情感管理兩個(gè)方面入手，以多元化教育的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的情感，同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造健康的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，在努力的學(xué)習(xí)和工作中，健康快樂成長。

心理健康教學(xué)計(jì)劃 篇8

鄂版四上心理健康教學(xué)計(jì)劃

引言

心理健康教育是當(dāng)今社會學(xué)校層面亟需重視的一個(gè)議題，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)校導(dǎo)師與學(xué)生的心理健康教育，才能創(chuàng)造一個(gè)更加健康、和諧而有序的教育環(huán)境。尤其對于青少年，心理健康教育更是至關(guān)重要的，因?yàn)榍啻浩谑且欢蝹€(gè)性發(fā)生變化、易受外界影響的時(shí)間，如果不及時(shí)引導(dǎo)正確的思想，就有可能造成不良的行為習(xí)慣、價(jià)值觀培養(yǎng)等。本文將詳細(xì)探討鄂版四上心理健康教學(xué)計(jì)劃，旨在提供一種可行的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方法，以便更好地指導(dǎo)青少年健康成長。

一、心理健康教育的重要性

1. 培養(yǎng)健全人格的重要性

心理健康教育是基于人的特性和環(huán)境，旨在培養(yǎng)健全的人格，提高人并解決學(xué)生情感問題，幫助學(xué)生了解自己、學(xué)會控制自己、發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)、克服自己的弱點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

2. 幫助學(xué)生適應(yīng)社會變化

現(xiàn)代社會變化日新月異，人們面臨各種新問題，如壓力大、生活環(huán)境改變、社會壓力等，學(xué)生在面對種種情況時(shí)，往往會感到困惑和疑惑。心理健康教育可以幫助學(xué)生正確應(yīng)對這些挑戰(zhàn)和壓力，改善心態(tài)、緩解壓力，從而實(shí)現(xiàn)對社會的適應(yīng)性。

3. 具有良好的預(yù)防作用

心理健康教育是針對心理方面的疾病進(jìn)行的防范性工作，通過積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣，通俗易懂的教育，學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掌握一些調(diào)節(jié)情緒的方法，最大程度減少心理問題的發(fā)生。

二、鄂版四上心理健康教學(xué)計(jì)劃的組成

1. 能力導(dǎo)向

以成人眼光來看，青少年缺乏知識、技能和意識。因此鄂版四上心理健康教學(xué)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力和知識，使之成為未來成功的人才。

2. 實(shí)踐導(dǎo)向

理論知識是人對事物的認(rèn)識，只有實(shí)踐才是夯實(shí)認(rèn)識和提高能力的基礎(chǔ)。因此鄂版四上心理健康教學(xué)計(jì)劃 ，特別注重實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，實(shí)現(xiàn) know-how knowledge。

3. 綜合導(dǎo)向

對于心理健康教育來說，心理健康教學(xué)計(jì)劃的綜合性特別重要。為了避免學(xué)生經(jīng)常性地追求數(shù)理化單一的味道，鄂版四上心理健康教學(xué)計(jì)劃特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。

三、鄂版四上心理健康教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容和方式

1. 心理健康概述課，為了幫助學(xué)生了解和掌握心理健康的概念、內(nèi)容和意義，充分認(rèn)識到自己心理健康問題的存在以及發(fā)現(xiàn)心理問題的跟蹤方法，并初步掌握自我保護(hù)的技能和心理調(diào)整方法。

教學(xué)方式：講述+照片、圖表、視頻

2. 心理調(diào)整課，以幫助學(xué)生克服心理問題為主，促進(jìn)自我調(diào)適，充分利用自我調(diào)整機(jī)制，增加自我保護(hù)的技能和心理調(diào)整能力。

教學(xué)方式：交流、小組討論、個(gè)案分析

3. 自我認(rèn)知訓(xùn)練，主要是幫助學(xué)生了解自己，認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并找出自身發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，并在實(shí)踐中逐漸去完善自我、激發(fā)和發(fā)揚(yáng)自我。讓學(xué)生具備更為健康的價(jià)值觀和生活態(tài)度。

教學(xué)方式：角色扮演、自我評價(jià)，自我總結(jié)。

4. 社交能力效能提高課，主要是通過將學(xué)生參與社會實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生們在紛雜的社會生活中學(xué)會對事物的判斷，對人做到公正也懂得尊重、理解不同文化背景的人，與他們友好交往并互惠互利（根據(jù)趣味教學(xué)，運(yùn)用趣味活動增強(qiáng)學(xué)生們的興趣）。

教學(xué)方式：真實(shí)場景角色扮演、張貼工具集合、游戲等。

結(jié)語

通過上述學(xué)習(xí)方式和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們將更好的掌握心理健康的概念和意義，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)也能夠逐漸接觸到各種環(huán)境和外界事件，更好的適應(yīng)社會變化，成為真正的人文人，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。情商教育不僅要有明確的目標(biāo)，還要有明確的手段和方法，因此我們培養(yǎng)孩子不僅要有積極的態(tài)度和良好的心理狀態(tài)，而且要回歸到實(shí)踐中，在情商教育這個(gè)漫長的道路中，我們需要運(yùn)用寓教于樂的方法、參與式教學(xué)方法、研討式教學(xué)、案例教學(xué)以及其他各種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在未來的生活和學(xué)習(xí)中受益。