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語文實習實踐報告九篇

更新時間:2023-10-24

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語文實習實踐報告篇1

摘要：隨著我國社會經濟的發(fā)展，社會和企業(yè)對技術人才的要求越來越高，因此，職業(yè)學校在教學中必須加強學生實踐動手能力，提高學生就業(yè)的本領。本文是在這種形勢要求下，結合自身多年的教學實踐，多角度的提出了提高中職學生實踐動手能力的方法和建議。

在當前大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，企業(yè)對技術人才的要求也越來越高，為了更好的提高學生就業(yè)時的技能本領，我們在教學中必須加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出社會和企業(yè)真正需要的一線急需的技能型人才。

教學中教師應根據學生的實際情況，從教案的準備、實物準備、巡視指導等環(huán)節(jié)，最大限度地給學生提供熟練技能的機會，另外，加強教學的針對性，對大部分同學采用專題操作練習，而對成績較好的學生實施創(chuàng)造性練習，例如，在電工方面的教學中，進行模擬機床電氣線路故障排除訓練時，老師可以要求所有學生熟悉機床電氣原理圖后，并根據故障現象確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍，對于掌握程度稍好的同學教師只給原理圖，然后讓學生自行設計電路的安裝圖，這樣既照顧到大部分學生，也照顧到個別學生。

相比較而言，中專學生綜合素質不高，他們對專業(yè)理論、技能的學習感到困難很大。例如，電工專業(yè)課上，學生們對電有害怕心理，因此不敢去操作。這時就要從興趣入手，在教學中通過實例激起興趣，在講解內容前，先給同學們介紹電在家庭中的應用，特別要講清電的產生、發(fā)展和應用，這樣不僅能使學生克服對電的畏懼心理，而且能產生好奇心，在學習中就能保持濃厚興趣，提高學習效果。再如，在教學中列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗、閘刀熔絲經常熔斷等故障現象，然后讓學生們展開討論，找出故障原因。指導學生維修電路，從而讓學生有了學以致用的樂趣。除此之外，還可通過競賽、興趣小組等形式，鍛煉學生的動手能力，提高學習效率。

我們在學生的專業(yè)教學中，應當以學生實踐操作學習為主線，加強實訓教學，因此，我們在教學中應加大實驗實訓的課時數，讓我們的教學以問題解決為突破，強化知識的應用與能力的開發(fā)，從而進一步優(yōu)化教學效果。例如，在電工實踐教學中，可以把整個電工實踐教學目標分為四個階段。第一階段，讓學生把對器件的識別和熟悉作為重點，熟悉器件各部分的作用，然后，讓學生對有故障的器件進行維修和保養(yǎng)。進入了第二階段，目標定位在對線路原理、布線圖的熟悉，主要讓學生知道線路該怎么接，做到心中有數。第三階段，著重強調工藝要求，先對接線的工藝要求進行講解，學生按工藝要求進行裝接，逐步提高接線質量和工藝水平。最后階段，讓學生在反復訓練中提高。此外，為了更好的完成實訓任務，學校應當加大對實驗、實訓設備的投入，保證各相關專業(yè)的學生都能有充足的條件去進行實訓，提高實訓的效率。

在中專生的專業(yè)學習中，可以采用分組實驗，讓學生討論、爭論和意見綜合，學生按照自己的方式建立對事物的理解。在合作教學模式中能夠充分發(fā)揮學生的主動性，建構起新的更深層次的理解和認識。例如：本人在講萬用表的使用時先提出以下三個問題：萬用表可以用來測量什么？怎么測量？測量時應該注意什么？然后把學生進行分組，讓各小組成員自己先觀察萬用表的外部組成、各個轉換開關以及其他的旋紐，最后再讓學生們測量一些具體的數值。通過給他們每一組發(fā)十個電阻元件，讓他們測量，然后測量中，看他們哪一組測量得快、測量得精確。這種小組合作模式不僅使學生“學會”、“會學”，而且使學生“樂學”、“好學”，小組合作學習理所當然應該成為學生學習比較合適的教學組織形式。

在職業(yè)學校的教學中，我們要把素質培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接，因此，要把學生放到企業(yè)中去，充分利用好企業(yè)工作現場和最新的生產技術，在職業(yè)崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練。通過這樣的途徑，學生在企業(yè)接觸到生產實踐或工程項目，進而對現代化生產工藝熟悉了，并通過學習運用先進的技術和設備，進一步充實了學生的實際操作經驗，使教育、訓練、應用三者有機結合。這樣一來學生一畢業(yè)就能上崗工作，大大增強了學生們的就業(yè)競爭力。此外，到企業(yè)去實習不僅可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)學生做人的本領，因為企業(yè)實習是學生走向就業(yè)、走向社會的實習基地，可以幫助培養(yǎng)學生的社會責任心、職業(yè)道德、誠信品質和團隊精神。因此，在企業(yè)實習中，我們要讓學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生熱愛勞動的意識，還通過在實習勞動中引導學生認識所學專業(yè)的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性，對學生進行專業(yè)素質和職業(yè)道德的培養(yǎng)，達到素質培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求相對接，最終實現學生技能水平與就業(yè)崗位的相匹配。

在中專學校教育評估體系中，實踐動手能力是一個重要的評估內容。在對學生評價過程，采用多元化的評價手段，淡化期中期末的評價，深化學習過程評價。如：

1.將成績百分制改為相對模糊的優(yōu)、良、中、及格、不及格幾個等級，這種評價方法可減少學生對于考試分數的過分重視。

2.對學生的課程理論、實踐操作、態(tài)度以及學習過程小組合等方面的情況綜合打分，形成“綜合成績”?！熬C合成績”能反映學生的綜合素質，有利于以全面的、發(fā)展的眼光看待學生的學習狀況，能夠鼓勵學生發(fā)展自己的個性和特長。

3.給學生加“獎勵分”。在對學生評價時，如果發(fā)現學生對某些問題有獨創(chuàng)性見解、獨到的思路和方法，或在學校組織的各種競賽中獲獎，或學生有創(chuàng)新發(fā)明的，根據相應取得成績加上“獎勵分”。這種評價方式能鼓勵學生廣開思路，求索創(chuàng)新，為一批有個性、有創(chuàng)造性學生的脫穎而出創(chuàng)設了一種良好的機制。

總之，在提高中職生實踐動手能力的實施過程中會遇到很多問題，需要我們廣大教師克服諸多困難和障礙。但作為教育工作者，只要在課前精心鉆研和組織教學內容，課堂上少講、精講，不斷改進完善我們的教學方式和手段，充分調動學生的積極性，多給學生提供動手實踐的機會，只要我們在教學過程中始終把學生對技能的掌握放在主體地位，重視學生實踐動手能力的提高，就一定能夠探尋出更好的方法，更好的促進中職生實踐動手能力的提高，為中職生將來的就業(yè)和工作打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部職業(yè)教育中心研究所[M].北京：高等教育出版社，.

[2]趙明安，劉民剛。素質教育視野下的職業(yè)教育教學模式[J].高職教育，，（3）。

[4]馬曉春。電基礎實驗教學改革的研究[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004.

[5]閔光太。以提高綜合素質教育為目標[A].西安：西安電子科技大學出版社，.

語文實習實踐報告篇2

我校以前的電工專業(yè)課程的學習主要是在教室黑板上完成。理論課程學習在黑板上一學就有一片學生趴下了。這些學生原本在初中就因基礎差底子薄、聽課如聽天書。再加上實踐課也在黑板上練，幾乎純理論式的教學方式，很難提升學生的學習興趣，更談不上促進學生的自我發(fā)展、自我創(chuàng)新了。為突破傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式，強調電工電子專業(yè)實用技能，知識創(chuàng)新。為此，我教學的電工專業(yè)課也從傳統(tǒng)的教學方式轉變?yōu)檠菔窘虒W法、項目教學式或理實一體化式的教學模式。每個單元教學都以該項或一個小項目任務的形式來完成，以工作任務為中心，在完成工作任務過程中，學生獲得了實踐知識，提升了職業(yè)技能，使課堂教學有了顯著成效。

在教學過程中，應該根據企業(yè)對學生技能的需要選擇有代表性的知識生成項目。用項目教學法時先用演示法生成作品，讓學生參觀作品的制作過程及附帶電路功能效果。先動手實踐，再教理論。強化“怎么干、怎樣才能干得更好”的知識，弱化“為什么”和“是什么”的理論知識。采用分組實驗，讓學生在互相觀摩、討論、爭論和見解統(tǒng)一中建立自己的技能知識。例如，在教學“燈在兩地控制”的時候，先演示自己的成品，從A處開燈關燈到B處開燈關燈；再到A處開燈到B處關燈；最后到B處開燈到A處關燈，此電路是實際生活中的典型應用，適時提供單刀雙聯開關的功能。當學生練習制作此電路熟悉后，進行深層次引導：“以上哪兩處地方控制電燈？又是如何連接線路的呢？”擺出本人制作教學電路模型。列舉雙刀雙擲開關，畫出四處控制線路原理圖。通過小組合作使學生在明確問題，從而激發(fā)起他們的好奇心，引導他們去理解、解決問題。教師少講、學生自己去完成。在做的過程中遇有問題，教師及時啟發(fā)性指導。實施項目過程中，帶有“師徒制”性質，對能力強的學生也以“師傅”的稱謂去幫助有問題的“徒弟”.每一個項目結束，學生做實訓總結，針對典型的`問題，要對全班進行講解、剖析；個別問題單獨指導。對剛實施項目式教學的新生班學生可以反復練習簡單的一個項目，對下次練習則應該提出更高要求。例如：完成電力拖動正—反轉雙重互鎖項目的小組，教師應設置新的故障點，要求小組學生運用已學知識單獨找出故障點并排除。

項目式教學法的“練”.教師應根據不同學生給出不同難度的項目，要讓學生“跳一跳，摘到桃子”.通過解決問題，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，加深學生對知識的理解。同時，學生在教師指導下從事項目任務，可以把教師多年從事企業(yè)工作的經驗轉化為學生自己的經驗。每次課后留出一定時間，問學生哪些沒懂，教師作輔導講解，力求學生沒有不懂的。我國教育家孔子曾說過：“講給我聽，我會忘記；指給我看，我會記住；讓我去做，我會理解?！逼綍r實訓中要求學生都要動手做一遍。平時的考核成績要納入學生的一期考核總成績中來。這樣就可以避免濫竽充數現象出現。所有項目教學的過程在實訓場所進行。教學過程使理論和操作有機結合起來，邊講邊做邊練，達到了“教、學、做”的統(tǒng)一，讓學生能掌握專業(yè)理論，會動手操作。在教學過程中、教師與學生要適時調整各自的角色。教師從傳授者轉變?yōu)閷W生的帶路向導和小組的協(xié)助者；學生從被動的受教育者轉變成主動學習的開路先鋒、知識構建者和交流主導力量。教師與學生是平等互動的。學生唱“主角”,而老師轉變?yōu)椤爸鹘恰狈盏摹芭浣恰?實現教師與學生的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、同時也培養(yǎng)了學生守紀、節(jié)約和責任意識以及良好的行為習慣。

學校要優(yōu)化配置現有實訓資源，根據不同項目要求，建造全仿真實訓場所、一體化教室等，并做到全天候開放，使各種設備都得到充分運用。特別是電工電子專業(yè)教學是由實驗實訓課程及基礎理論課程組成，兩者缺一不可，在教學過程中應做到有機結合。例如，我校的電工基礎實訓室只有一個，而實訓容量也不足，電子電工專業(yè)有六個班，每班都在40人以上，完成一個電工教學項目“正/反轉控制電路”,還必須分兩批次來進行，而教學安排時間不足，存在班次教學沖突，無形之中教學質量也大打折扣。二年級又存在缺乏必要設備，有些課程內容教學根本無法進行，或是原定的教學方法就無法實施等問題。比如，C6140車床、M7120平面磨床等一套設備都沒有，就無法訓練學生的操作技能，提升學生動手能力也就無從談起。

項目教學對教師的要求很高，既要有理論知識又要具備在企業(yè)工作的經驗，有實訓動手能力的教師。職業(yè)教育的“培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主”.它與勞動力市場的聯系最直接、最密切，是以“就業(yè)”為目的的教育。就課程項目來說，應該：

（1）教師企業(yè)工作經驗是不能缺少的，實踐動手指導能力要有，處理問題要具有靈活性、技巧性、啟發(fā)性。

（2）教學理念要轉變，教師應是項目教學過程中的引導者、參與者、學生的同伴。要對學生信任、認同、放手而不脫手。學生遇到困難時，能為學生搭橋過河。完成任務后又能調動學生的求知欲，進一步完善項目。

（3）根據需要調整教學項目課程；以工作項目為主線、整合專業(yè)課程內容，編寫適合本校專業(yè)項目化實訓教材，以便完成整個項目課程的開發(fā)；根據企業(yè)所需技能調整教學內容。

總之，作為職業(yè)教育者，只要在課前精心鉆研各組織教學內容。多給學生提供動手實踐的機會，在教學過程中始終把學生對技能的掌握放在主體地位，重視學生實踐動手能力的提高，就一定能夠走出一條寬闊的職業(yè)教育大道！

參考文獻：

楊瀟，翟玉文，艾學忠，等。加強和改革實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生實踐動手能力與創(chuàng)新意識.吉林化工學院學報，2004（06）。

語文實習實踐報告篇3

語文作業(yè)實踐報告

一、前言

作為一個語文老師，我一直在思考怎樣讓學生更深入地理解語文知識，怎樣讓學生在應用語文知識的過程中提高實際水平。因此，在我教授初中語文的這些年中，我一直在嘗試將語文知識與真實生活相結合，通過實踐教學提高學生的語文素養(yǎng)和實際應用能力。

二、活動設計

為了提高學生的寫作水平，我針對初中生常見的寫作難點，如論說文的論點和論據、記敘文的結構、議論文的開頭和結尾等方面，設計了一系列的作業(yè)實踐活動，包括：寫一篇觀后感、寫一篇記敘文、寫一篇議論文等。

為了使學生更好地實踐寫作，我提供了一些具體的寫作主題，例如針對觀后感，主題可以是看一部電影或閱讀一本書后的感想；針對記敘文，主題可以是自己的一次經歷或別人的故事；針對議論文，主題可以是某個爭議話題的討論等。同時，為了讓學生有充足的材料和理念支撐寫作，我還提供了大量的閱讀材料，幫助他們了解寫作的思路和套路。

三、活動實施

為了使學生更好地實踐寫作，我設計了一些活動，如小組討論、課堂展示、個別指導等。

首先，我將學生分為小組，在小組內分享自己的寫作主題和思路，并針對每個學生的難點進行討論和解答。這種小組討論的方式可以讓學生有更多機會聆聽和理解別人的意見，同時也能幫助他們開拓自己的思路。

其次，我設計了課堂展示環(huán)節(jié)，讓每個學生有機會在全班同學面前展示自己的寫作成果。這種展示的方式可以幫助學生提升自信，并受到同學和老師的指導和鼓勵。

最后，我還在實踐中為學生提供了個別指導，并根據每個學生的不同情況，制定了不同的寫作計劃和目標，以確保每個學生都能夠得到充分的指導和支持。

四、活動效果

通過這一系列的作業(yè)實踐活動，學生的寫作水平得到了顯著的提高。尤其是在論說文的寫作方面，學生們的論點和論據更加充分、邏輯更加嚴密，并且能夠運用恰當的修辭手法和語言表達技巧。同時，在記敘文和議論文的寫作方面，學生們也有了更加深刻的理解和自信心。

此外，通過小組討論和課堂展示，學生們也有機會與同學交流和互動，并獲得了更多的建議和指導。這樣的活動不僅提高了學生的語文素養(yǎng)，也提高了他們的團隊合作能力和人際交往技巧。

五、總結

本次作業(yè)實踐活動讓我深刻地認識到，語文作業(yè)的實踐教學是提高學生語文素養(yǎng)和實際應用能力的重要方式。在教學中，我們應該注意運用不同的教學方法和形式，為學生提供更多的實踐機會和支持，以促進他們有效地提高語文水平。

語文實習實踐報告篇4

受應試教育的影響，不少初中語文教師在講課時仍然延續(xù)著陳舊、落后的教學方式，導致課堂教學死板、單調，學生學習興趣泛泛，學習效率低下。作為老師，我在教學實踐中進行了充分的探索，總結了以下經驗和看法。

情境教學是指教師有意在課堂創(chuàng)造一種與教學內容有關的場景，場景要能充分貼近生活，引起學生的情感共鳴，并在最大程度上調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而達到優(yōu)化和提高課堂教學效率的效果。

我在日常的語文教學中，就非常重視情境教學的重要性，利用情境教學來實現我預想中的課堂效果。比如，在學習“皇帝的新裝”時，我會給學生充分的自由，讓他們在課堂上進行話劇形式的表演。利用話劇表演，不但大大激發(fā)了學生提前預習課文內容的積極性和主動性，并且還使學生在興趣的誘導下更加認真、努力地吸收我講解的知識，對文章的主旨也有了更好的'了解和把握，課堂教學效果自然不言而喻。

課堂氛圍是指教師和學生在課堂上的整體狀態(tài)。研究表明，良好的課堂氣氛往往活躍、融洽、積極向上，能在最大程度上活躍學生的思維，拓寬學生視野，使學生能更積極主動地進入良好的學習狀態(tài)；相反，如果課堂氣氛糟糕而壓抑，又拿什么來吸引學生很好地投入到學習中去呢？活躍、融洽的課堂氣氛對于收到良好的教學效果具有非同小可的影響及意義。因此，我力求每節(jié)課的課堂氛圍都要達到最高的水平。例如，在學習“中國石拱橋”“蘇州園林”“故宮博物院”等內容時，我會在課堂上利用多媒體、投影儀等教輔工具，讓學生好好欣賞這些古香古色、具有獨特韻味與魅力的古建筑。這樣的話，不但能使學生如身臨其境一般，流連于我國的傳統(tǒng)建筑文化中，更能激起學生胸中強烈的民族感和自豪感，幫助他們更好地掌握文章的主旨。

總之，不管教師采用何種教學方式和手段，其目的都是幫助學生更好地進行語文知識的學習。隨著新課改的實施，要求我們教師不能再墨守成規(guī)地沿襲傳統(tǒng)的教學方法，而應該努力適應不斷變化著的形勢，為更好地培養(yǎng)社會主義新一代人才貢獻我們自己的力量。

語文實習實踐報告篇5

在大學生活即將結束之際，學校為了檢驗我們對所學知識的運用能力，加強理論與實踐的結合，進一步激發(fā)我們對教育事業(yè)的責任感，增強語文教學的能力，促進我們做一名合格的語文教師，學校特為我們安排了為時一月的教學實習。在這次實習中，我再次體驗到為人師的滋味，真正體會到處于教育第一線的酸甜苦辣。

這次教學實習我是在xx中學完成的，實習時學校給我分配的任務是初三x班的語文課教學。在這期間，通過理論與實踐的結合、與學校、家長的溝通，進一步提高了我的教育技能，提高了自己駕馭課堂的水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力。

通過實習，我深深的感受到，要做一名合格的語文老師，必須具備豐富的學科知識，只有具備了這一點，才能在教學中游刃有余。通過在大學兩年的學習，充實了我的知識，提高了我的能力，才使我在教學實習中得心應手。此外還要通曉新的教育理論，懂得新的教學方法，能夠創(chuàng)建和諧平等的課堂環(huán)境，既能做學生的老師，又能做學生的朋友，聆聽學生的心聲，走進學生的心靈，取得學生的信任。還有要發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生做學習的主人，把課堂還給學生，讓學生在合作學習，交流探究中發(fā)現問題、提出問題、解決問題，才能提升學生的能力，進而促進學生的終身發(fā)展。

首先，我了解了自己所任教的班級學生情況：初三x班共有學生xx名，其中女生xx名，班上有一半學生學習基礎差，是全校典型的差生班級。但有不少學生在體育、藝術等方面特長突出，在全校很有聲譽。

其次，我堅持利用課余時間聽課，除了語文課之外，我還堅持聽了政治、歷史、地理等科目。就語文課而言，全校8位語文老師的課我都聽過過，課后及時請老師為我進行臨場指導，我及時吸收了不同老師上課的優(yōu)勢，提升了自己駕馭課堂教學的能力和水平。

我第一次上課講的是梁啟超的《敬業(yè)和樂業(yè)》，試講前，指導教師認真審閱了我的教案，并進行臨場指導，上課時，我采用了“師生共同明確學習目標—教師提出預習要求和預習方法—教師出示預習提綱，進行預習指導—學生收集各種信息，做好筆記—小組反饋疑難，師生共同解決”的五步和“預習—展示—反饋”三段式的教學方式，課后，指導教師和其他聽課的老師逐一對我進行了指導，為我順利進行課堂教學奠定了基礎。

在那次試講后，學校便同意我直接進行上課，我非常珍惜這看來之不易的鍛煉機會，每一節(jié)課我都認真對待，每上一節(jié)課我都會查閱大量的資料，請教不同的老師，力求從備課、上課等各個環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新。

一個月的實習很快就結束了，在這個過程中，我學到了不少教育教學的新理論，實現了理論與實踐的結合，自己的教學能力得到了很好的鍛煉和提升，特別是學習到的駕馭課堂教學的方法以及指導教師及學校對我的指導和關懷，為我今后的教學工作積累了豐富的經驗。同時，我也收獲了紀村初中的老師、九一班學生與我結下的深厚的友誼，這使我堅定了做老師的信心。通過實習，我主要有以下幾個方面的體會和感悟：

一、轉變觀念，發(fā)揮學生的主體意識

《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念。提出“改變過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手”的要求。在教學實習中，我始終堅持教師是課堂教學的組織者好引導者，對整個課堂起調控作用，只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。我們關注學生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展，個性發(fā)展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據學生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。因此教師要轉變觀念，課堂上必須把學生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導，獨立探討，獲取知識，從真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產生愉悅的情感體驗，把學習看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。教師對課堂的駕馭能力應該表現在對學生差異的充分認識上，對教學目標的充分理解上，對客體價值的充分發(fā)掘上，對教學方法的充分運用上，而不是利用教學舞臺淋漓盡致的進行自我表現。把課堂的主動權還給學生，引導學生在自主學習中，發(fā)現問題、提出問題、探究并解決問題，促進學生能力的提高。

二、激發(fā)學生的學習興趣，構建愉悅的課堂氛圍

心理學家布魯納說：“學習的刺激，乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”怎樣做才能激起學生的學習興趣呢？首先教師要精心準備每一堂課，設計豐富多彩的課堂活動使學生對學習產生濃厚的興趣。這樣激起學生學習的積極性，從而使學生達到想學、樂學的目的。一節(jié)成功的課學生會思維活躍，興趣極高，不覺得累，學生會在不知不覺中就下課了，部分學生還有意猶未盡的感覺。同時教師上課時要精神飽滿，面帶微笑，給學生營造一個寬松、和諧的學習環(huán)境。

教學是師生的共同活動，教師還應著力構建和諧的師生關系。古人云：“親其師，信其道。”在課堂上，不要用成人的眼光去衡量孩子的做法，而應多站在學生的角度去想想，這樣教師就會多一點理解與寬容。教師關注學生平時的表現，對生病學生返校后送上一句溫馨的話語等活動，來影響學生的行為習慣。這樣師生之間一定能形成一種和諧寬松的的關系，師生之間就會成為朋友，這樣學生就會更加樂于學習。讓學生放開心扉，融入到老師設置的情境中，激勵學生主動的參與課堂活動，體驗學習的無窮快樂。

三、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

美國心理學家羅杰斯認為：“學生只有在親密、融洽、和諧的師生關系中，才能對學習產生一種安全感，并能真實的表現自己，充分展示自己的個性，也才能創(chuàng)造性地發(fā)揮學生的潛能?！痹谡n堂上教師營造愛心，有趣和疑問的情景來營造創(chuàng)新的氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。首先，在課堂上，教師一個溫暖的微笑，一句鼓勵的話語，一個贊揚的眼神，甚至一個點頭都是對學生的友愛和肯定，都會使學生充分展開想象的翅膀，到知識的世界里自由的翱翔。其次，教師要創(chuàng)設有趣的學習情景，以形象、生動、具體的學生喜聞樂見的生活場景來激起學生對所學知識的濃厚興趣，才能激活學生強烈的好奇心和求知欲，才能以自己的喜歡的方式去探索、去發(fā)現，才喜歡學，也才能學的好。

四、改變教學思路，把課堂真正還給學生

教師的責任不是把學生訓練成像同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學生擁有獨特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

首先教師在教學過程中更應改變自己的教學方法，充分發(fā)揮學生的積極主動性，使學生的思維真正動起來，讓學生能真正深入到學習中去。教師在教學過程中就要處于導的位置，充分調動學生的積極性，積極的思考教師的問題，遇到難題師生要相互討論，同學們也要相互討論。從而在相互討論中加深對知識的理解，達到意想不到的效果。

其次把課堂真正還給學生。上課后要調動學生的思維，多提有價值的數學問題。請學生自己試著解決問題，如遇到困難，可引導學生相互協(xié)作、共同討論，從而解決問題。接著學生用自己的話來表述題目的解題思路。這樣整堂課在教師的引導幫助下，學生才能真正去思考問題，解決問題，從而掌握所學知識。

本次教學實習，我深深的感受到，教師只有改變觀念，以科學的態(tài)度，求真的精神來研究每一個預設，每一個過程，采用形式多樣的教學方法，才能不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，讓孩子發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，才能構建優(yōu)質高效的課堂。

存在的問題：

通過一個月的教育教學實習，我覺得教育教學既是一門技術，也是一門藝術，回顧起來，仍然存在不少遺憾和問題，這主要是：

1、專業(yè)知識還不完備，特別是學科之間整合的只是比較欠缺。在今后的教育教學工作中，還需要不斷的充實和提高。

2、新的教育教學理論的空白點太多。教育形式不斷發(fā)展變化，新的教育教學理論不斷出現，對新的理論自己還知之甚少，用新的理論支撐課堂的技能還差距較大。這是我今后從事教育教學工作必須經常堅持學習，努力突破的弱勢之一。

3、對弱勢群體的關注度不夠。隨著進城務工人員的不斷增多，作為勞務輸出的大縣，留守學生的數量不斷增多，xx中學的留守兒童將近在校學生的三分之一，在教育教學實習中，我對留守學生的關注度比較欠缺，這也是今后教育教學工作中應該引以為戒的。

今后工作的努力方向：

通過一月的實習，我才真正的體會到“教育教學是一門不無遺憾的藝術”，唯有不謝的努力才能減少遺憾。在今后的工作中，我必須在以下方面努力：

1、繼續(xù)學習漢語言方面的知識，不斷擴大自己的知識貯量，不僅要學習專業(yè)知識，還要學習其他方面的知識，增強自己課程整合的能力。力爭擁有豐富的各科知識，應對學生無窮無盡的問題。

2、不斷學習新的教育教學理論，探索適應新的教育形式的教學方法，培養(yǎng)學生的能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

3、給予學生更多的關愛，特別是弱勢群體，做學生的朋友，走進學生的心靈，傾聽學生的心聲，關注每一個學生，促進不同學生在不同程度上提高和發(fā)展。

語文實習實踐報告篇6

語文作業(yè)實踐報告

摘要：語文作為基礎學科，對學生的整個學習過程十分重要。本報告以小學生語文作業(yè)實踐為研究對象，分析了語文作業(yè)的特點、難點、解決方案及有效實踐方法，并探討了家長和教師在語文作業(yè)實踐中的配合和指導。

關鍵詞：語文作業(yè)、小學生、特點、難點、解決方案、實踐方法、家長、教師、配合、指導

一、前言

語文學科是學生整個學習過程中的基礎學科，其重要性不言而喻。語文作為語言文字的載體，與學生的生活息息相關，是學生進行有效溝通和交流的前提。語文作業(yè)不僅是加深學生對知識點的理解和掌握，提高語言文字素養(yǎng)的重要途徑，還有利于發(fā)現和糾正學生的錯誤和不足。故此，對小學生語文作業(yè)實踐進行深入研究，探討有效的實踐方法，對于促進學生的學習和發(fā)展具有積極的現實意義。

二、語文作業(yè)的特點和難點

（一）語文作業(yè)的特點

1.語文作業(yè)內容具有豐富性和多樣性

語文作業(yè)的內容較多，包括課文閱讀、語文知識點記憶、作文等，學生需要花費大量的時間和精力完成。

2.語文作業(yè)完成具有主觀性和創(chuàng)造性

語文作業(yè)不同于其他學科的作業(yè)，需要學生自主思考、推理和表達，具有主觀性和創(chuàng)造性，但也加大了學習難度和挑戰(zhàn)。

3.語文作業(yè)完成難度大

語文作業(yè)難度大，需要學生對課文進行理解和運用語言文字表達，同時還需具備較高的語言文字素養(yǎng)，因此需要較高的思維和表達能力。

（二）語文作業(yè)的難點

1.語文作業(yè)內容難度較大

語文作業(yè)內容難度較大，需要學生對課文細致理解和鉆研，在表達和寫作方面需要有較高資質的技能。

2.語言文字表達能力要求高

完成語文作業(yè)需要學生具備較高水平的語言文字表達能力。但由于學生的個體差異和學習基礎差異，造成學生有著不同的表達水平，從而影響作業(yè)的完成效果。

3.時間安排緊湊

在日常課程安排中，學生需要完成多門科目的作業(yè)和學習安排，因此語文作業(yè)的時間比較緊湊，學習負擔較重。在課余時間，學生還有著不同的主動性內容需要完成，也同樣必須充分安排好時間。

三、解決語文作業(yè)難點的方案

（一）教師方案

1.分析難點，及時給予指導

教師可以結合學生的實際情況，分析學生在語文作業(yè)中遇到的難點，對難點進行針對性指導和講解。學生遇到疑難問題時，可以積極請教老師，獲取更加清晰的了解和理解。

2.啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力

語文作業(yè)的完成需要學生進行自主思考和創(chuàng)造性表達，教師可以在教學過程中引導學生自主思考，開展創(chuàng)意性表達的活動，從而提升學生的表達水平和創(chuàng)新意識。

3.提高學生語言文字水平

教師可以在課堂教學和書寫指導中，全面提高學生的語言文字水平。在書寫方面可以對書寫規(guī)范性進行有針對性的訓練和指導，提高學生寫作和表達的準確度和質量。

（二）家長方案

1.關注孩子的語文作業(yè)情況

家長可以積極關注孩子的語文作業(yè)情況，通過家庭教育和溝通，了解孩子的學習進展和問題，并幫助孩子制定學習計劃和時間安排。

2.認真批改指導學生作業(yè)

家長在幫助孩子完成作業(yè)的同時，需要認真批改后，逐一解答孩子的問題。家長可以幫助孩子理解難點，了解重點，從而提高完成作業(yè)的有效性和正確性。

3.注重孩子的語文素養(yǎng)

家長可以從日常生活中發(fā)掘教育元素，培養(yǎng)孩子的文化品位和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的語言表達能力上升和交流能力的提高。

四、有效實踐方法

（一）適當降低難度

在學生完成作業(yè)時，可以嘗試適當降低難度，先分配一些容易的作業(yè)來開展，從而提高學生對作業(yè)的興趣和學習信心，激發(fā)學生對語文學習的興趣愛好。

（二）合理分配時間

家長和教師要合理分配時間，盡量讓學生有足夠的時間來完成作業(yè)，避免長時間連續(xù)性的學習和作業(yè)，導致學生的學習疲憊和疲憊。

（三）適當創(chuàng)造指導方式

在指導孩子完成作業(yè)時，可以嘗試多種多樣的指導方式，創(chuàng)造性的幫助孩子完成作業(yè)，如通過圖片、音頻、視頻等多媒體資源，創(chuàng)造性地進行指導輔助，提高孩子的完成能力和作業(yè)情況。

五、結論與展望

通過以上的研究結論，我們可以看出，小學生在完成語文作業(yè)時，需要認真分析難點，并采用有效的方案和方法來解決學生遇到的問題。家長和教師的合作、互相配合能夠更好地幫助孩子完成語文作業(yè)，并全面提高孩子的語言文字素養(yǎng)。但需要注意的是，語文學習需要學生重視積累和實踐，只有堅持學習才能有效提高語文水平，達到真正的學習效果。針對以上困難和問題，我們需要不斷研究、探究、改進和創(chuàng)新來促進學生語文作業(yè)實踐的活躍。

語文實習實踐報告篇7

一、課題研究的背景：

目前，新課程理念的落實如火如荼。課堂教學有了很大改觀，課堂上教師充滿激情，師生互動、充滿探究和研究的氛圍。這充分體現了以學生為主體的新課改方向。

但在作業(yè)設計上，教師的觀念依然陳舊，認為作業(yè)是“課堂教學的延伸和補充”。教師投入到作業(yè)設計上的精力和智慧微乎其微。對于作業(yè)設計，教師常常隨意為之，不進行什么設計，只拿一些現成的習題敷衍了事；即使進行設計，也直指應試的大門。設計出來的作業(yè)，大都機械重復，毫無趣味，不但不能激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生的思維能力，反而加重學生的學業(yè)負擔，令學生望“業(yè)”生畏，甚至有“作業(yè)恐懼癥”，苦不勘言。從而導致更嚴重的后果——厭學、厭語文。這一切無可辯駁地說明，作業(yè)問題正成為新課改最薄弱的一個環(huán)節(jié)，是新課改的一個瓶頸。再不對語文作業(yè)進行革新，我們的教育教學改革必將事倍功半。

二、課題界定及理論價值

（1）課題界定：

趣味性：是指能夠引起人們感情共鳴，富有人情味和生活情趣的事實，使人感到有意思、有吸引力的特性。

語文作業(yè)趣味性：本課題研究的“語文作業(yè)趣味性”是指在小學高年級語文作業(yè)改變傳統(tǒng)、枯燥的作業(yè)形式，豐富作業(yè)的內容使學生感興趣，具有濃郁的人文關懷，能引起學生愉悅的情感，愿意接受或主動作業(yè)的群體效應。（2）課題研究的理論依據

（2）理論價值

首先，就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態(tài)度，是一個人對一定事物發(fā)生注意的傾向。興趣是“在實踐中發(fā)生、發(fā)展起來的主觀意識活動，是推動人們去尋求知識、從事某種活動和追求真理的一種精神力量?！睂W習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習的強大動力和內在力量，是學生學習的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于狀態(tài)，順利接受各種信息。興趣的衰減或喪失，將使語文教學事倍功半。因此，教師在教學過程中，要善于抓住一切可以利用的機會，來激發(fā)學生學習語文的興趣，尤其要善于捕捉課堂教學中的點滴小事來激發(fā)學生的學習興趣。

其次，心理學認為興趣是人力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心里傾向。它在人們生活、工作和學習等活動中具有重要的意義。首先，興趣可以豐富學生的學習生活內容，當一個人對學習有興趣時，就會覺得學習內容豐富多彩，心情愉快，充滿熱情。相反，如果一個學生對學習缺乏興趣，他的學習就會變得枯燥無味，會產生厭學心里。

第三，語文課程標準指出，語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的精神領域的影響是深廣的，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言……重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們在設計語文作業(yè)時應考慮作業(yè)的人文性、有趣性。

本課題對于推動我校語文閱讀教學以及語文作業(yè)的趣味性具有現實性和指導性，有助于在不斷改進教學的同時，更加有效地發(fā)揮語文作業(yè)在使學生獲得母語知識，形成一定的語文素養(yǎng)，以及促進學生喜歡語文，喜歡閱讀，提高作業(yè)質量，激發(fā)學生樂于傾訴、善于寫作具有極強的實際意義。三、課題研究意義：

在《表現與存在》一書中指出：“語文教育的終極意義指向言語表達與存在。語文教學的目的不僅是使人‘活’著——所謂的生活著，而且是使人成為言語的人、精神人，讓人變得充實、美麗。”《關于提高農村小學高年級語文作業(yè)趣味性的實踐研究》正是給孩子提供主動參與學習的機會，給孩子自由成長的環(huán)境。

語文作業(yè)趣味性作業(yè)的研究，不但激發(fā)學生濃厚的學習興趣，而且給學生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時間自由支配，充分地張揚個性，實現了學生學習的自主性，使學生真正成為學習的自覺探究者和發(fā)現者。實現學生言語生命的發(fā)展，讓作業(yè)成為學生言語生命成長的愉快經歷

四、課題研究內容與目標

研究內容：

1、改變作業(yè)形式

改變單一的、重復的、機械的抄寫作業(yè)或“拿來”的練習，進行有計劃、有針對性、有目標的作業(yè)設計。

2、豐富作業(yè)內容

課內外結合，重視實踐，在活動中進行口語訓練，在活動中理解語言、積累語言并樂于表達。

3、嘗試多種評價

改變原有的教師評價，嘗試自我評價，同伴互評，班組長評價等等方式激勵學生享受作業(yè)樂趣。

4、拓展語文學習的空間

“語文的外延等同于生活的外延?！闭Z文作業(yè)的趣味性倡導學生走向社會，走向生活，走向自然，去感受鮮活的語文信息，養(yǎng)成語文的綜合能力。

5、促進個性和諧發(fā)展

語文作業(yè)的趣味性注重讓學生在作業(yè)中釋放自我潛能，體驗在實踐中獲的滿足、愉悅與自信，獲得個性的和諧發(fā)展。

研究目標：

通過對語文趣味性作業(yè)設計的研究，使語文作業(yè)更加趣味化、創(chuàng)新化。探索出適合于學生情趣的趣味性語文作業(yè)，從而使每個學生都能夠合理、有效地完成了語文作業(yè)，以求達到良好的課后鞏固的效果；學生在本課題的實踐中可以提高自己對做語文作業(yè)的興趣，提高自己學習語文效率，陶冶自己的情操，提高學習語文的興趣；同時培養(yǎng)高年級學生的勤于閱讀、樂于寫作的精神。

五、課題研究過程

1、準備階段（08.11—08.12）深入學習《語文課程標準》、《教育學》、《心理學》等，對一些相關的研究進行了解和把握，同時對核心概念作初步界定；進行課題申報，制定課題研究方案及具體的課題研究計劃。

2、實施階段（09.1—09.11）理論學習并進行教學實踐、資料整理、反饋改進采用行動研究法進行更細致、更深入的操作，并根據實施情況，及時調整策略。

3、總結階段（09.12—XX.1）案例搜集、研究資料、課題總結、撰寫論文在占有大量的第一手資料的基礎上，總結提煉研究成果，撰寫研究論文，為第二輪課題的繼續(xù)深入研究提供理論準備。

六、課題研究方法：

本課題主要采用問卷調查法、操作觀察法、經驗總結法、行動研究法，反思研究法等，在實踐總結的過程中，使用歸納總結法，使研究過程更具有時效性和精確性。

七、課題研究的條件

1、本人專科畢業(yè)，35歲，小學高級教師。曾參與江蘇省中小學教學研究課題——《小學科學教育主體化、開放式行動研究》研究，該課題已經與XX年7月結題。參與了是此課題組主要成員之一，XX年6月被評為縣“教研先進個人”。有著豐富的理論經驗和教學實踐能力，有多篇論文獲市、省、獎2、參考的主要文獻：

（1）、國家教育部制訂的《語文課程標準》；

（2）、李吉林《情境教學法》；

（3）、蘇霍姆林斯基《給教師的100個建議》

八、研究成果：

1、通過研究，提高了對語文作業(yè)設計的認識，提升了對趣味性語文作業(yè)設計的能力。

2、整理、編排出一套《學生語文趣味性作業(yè)優(yōu)秀選集》

3、撰寫相關論文：拓寬閱讀空間，培養(yǎng)閱讀情趣淺談。

4、撰寫《關于提高農村小學高年級語文作業(yè)趣味性的實踐研究》研究報告。

語文實習實踐報告篇8

【摘要】目的：探討提高護理學專業(yè)學生溝通交流能力的訓練途徑，為培養(yǎng)高素質的護理應用型人才提供理論和實踐依據。方法：選擇大學二年級（04級、05級）的學生，通過護理學基礎實驗操作、綜合性設計性實驗、學生理論小講課、社區(qū)健康教育、臨床見習、特殊人群溝通交流實踐、大學生科研課題等方法對學生進行溝通交流的實踐訓練，并隨機抽取04級、05級200名學生以調查問卷的方式進行效果調查。結果：認為對自己溝通交流能力有較大提高的：護理學基礎實驗操作占62.5%、綜合性設計性實驗占71%、學生理論小講課占31%、社區(qū)健康教育占55%、臨床見習占62%；在參與效果調查的200人中，認為自己語言表達能力有提高的占80%，能主動交流的占60%，增強了與陌生人交流信心的占96%，認為沒有提高的占7%。結論：通過實施以上綜合項目的實踐訓練，學生的溝通交流能力得到了較為顯著的提高。

人際溝通是人類生存和發(fā)展的一種需要，是人際交往的一種基本形式和手段，也是為人處世的一門藝術。隨著社會發(fā)展，護理工作內容被賦予了新的內涵，服務對象對護士的要求也越來越高。廣博的文化知識，精湛的護理技術、靈活的溝通技巧，已成為現代護士必備的素質條件[1]。作為高等護理教育，對學生溝通交流的教育，雖然開設了相關的課程，但大部分仍停留在理論講授的層面上，缺乏實際的訓練，對溝通交流理論如何應用于實踐缺乏一定的認識。為此，在3月至12月間，我們課題組成員對級、級護理本科學生共計321名，實施了溝通交流能力的實踐練習，取得了一定的成效，現將具體方法及內容介紹如下：

1.1訓練對象護理本科二年級的學生，為2004級本科1～3班；20為2005級本科1～3班，共321名。

1.2訓練途徑通過護理學基礎實驗操作、綜合性設計性實驗、學生理論小講課、社區(qū)健康教育、臨床見習、特殊人群溝通交流實踐、大學生科研課題七種途徑，對學生進行溝通交流的實踐訓練，填寫訓練程序記錄單。

1.3訓練方法實驗操作的角色溝通訓練、講授教育訓練、臨床實踐訓練、大學生科研一對一實踐訓練等。并隨機抽取04級、05級200名學生以調查問卷的方式進行效果調查。

1.4輔導教師要求由承擔溝通交流課程的教師、臨床帶教老師擔任。（臨床教師須事先進行相應內容的培訓，且在臨床護理中護患關系反應較為優(yōu)秀，有較豐富的實踐經驗者）

2.1護理學基礎實驗操作要求學生在實驗課的操作訓練中，將模型當作整體的人來進行護理，評估患者，做好操作前解釋、操作中指導、操作后囑咐幾個環(huán)節(jié)，設置服務對象個性特征注重語言的組織，詞句的選擇，充分體現整體護理觀思想。在小病歷的考核中，溝通交流能力作為考核的項目之一。

2.2綜合性設計性實驗由學生自由組合，自行編寫設計臨床案例，知識技能可涵蓋多門課程，由學生用角色扮演的形式來表現，表演小組根據角色的分配及要求，案例的特點演示，充分發(fā)揮其各自的溝通交流能力，可以是護士與護士間，護士與患者間，護士與家屬間，護士與醫(yī)生間等。演示結束后由教師進行專業(yè)技能、角色適應、溝通交流能力等方面的點評總結。

2.3學生理論小講課在《護理學基礎》教材中選擇合適的章節(jié)內容，安排學生小講課，提前幾周讓學生自愿報名后書寫教案及講課提綱，組織進行試講，教師負責修改直至達到教學目標，學生登臺講課，全程進行實況錄像。講課結束教師給予點評。

2.4社區(qū)健康教育讓學生自由組合成小組，選擇健康教育的主題，制定健康教育計劃，確定社區(qū)、健康教育對象，利用周末假日，聯系到社區(qū)實施完整的健康教育過程。結束后小組進行總結。

2.5臨床見習中溝通交流的訓練溝通技能的完全掌握，必須通過實踐，臨床就是真實的情境，到臨床與病人直接溝通是最貼近實際的訓練方法。學生從大二開始，專業(yè)課中就有大量的臨床見習課，學生進入醫(yī)院，融入病區(qū)，與患者、家屬、醫(yī)生進行面對面的接觸，是鍛煉學生溝通交流能力的重要途徑。我們通過制作溝通交流記錄程序[2]，讓學生自愿報名，分別按要求完成特定對象的.溝通交流過程，每學期見習結束后師生共同總結，提出評議。

2.6特殊人群溝通交流的訓練分別選取各病區(qū)中不同性格、年齡、性別、文化程度、職業(yè)、病情的患者（包括女性、兒童、老年危重者、慢性病、情緒患者以及殘疾者），進行溝通交流訓練，填寫記錄程序單，定期進行總結評議。

3.1 調查問卷反饋月針對2004級本科學生發(fā)出調查問卷100份，收回100份。年12月針對2005級本科學生發(fā)出調查問卷100份，收回100份。調查效果見下表。表1 年學生溝通交流能力效果調查總結表2 2007年學生溝通交流能力效果調查總結

3.2其他效果反饋在參與效果調查的200人中，認為自己語言表達能力有提高的占80%，能主動交流的占60%，增強了與陌生人交流信心的占96%，認為沒有提高的占7%。

4.1護理學基礎實驗操作，該項訓練方法平均有62.5%的學生認為有很大提高，傳統(tǒng)護理學基礎實驗操作，更多注重技能操作練習，實施溝通交流訓練后，強調以人為中心的護理觀，引導學生注重溝通意識，強化將模型當整體人來護理，符合當今護理的發(fā)展思想。技能操作練習中，讓學生有問有答，鍛煉其口頭的表達能力，為此在技能考核中還增加了溝通交流的考核項，對溝通交流能力表現突出的學生允許額外加分。這在一定程度上激發(fā)了學生進行溝通交流的欲望，收到一定的效果。

4.2綜合性設計性試驗：該項訓練方法平均有71%的學生認為有很大提高,這是一個訓練學生溝通交流能力較好的優(yōu)秀方法，不僅是多課程多技能的綜合設計練習，而且學生可根據自己設計的臨床案例，分配角色，在設計的情境中表演，學生的精彩交流、正確的技能操作不僅為直接參與者帶來成功的體驗，也給觀摩者以啟發(fā)，表演結束后，教師與其他學生的點評又是一次再提高。

4.3學生理論小講課：該項訓練方法平均有31%的學生認為有很大提高.這項方法最主要的是鍛煉學生教學的能力，在教學中口頭語言的表達，身體語言的運用，以及表現自我，展示自我培養(yǎng)鍛煉自信心方面效果是比較顯著的,但由于參與學生數受教學限制,故普及性相對差些。

4.4社區(qū)健康教育：該項訓練方法平均有55%的學生認為有很大提高,這項方法是學生溝通交流能力提高較大的，在理論小講課中雖然也鍛煉學生的教育能力，但由于環(huán)境在教室里，學生始終感覺不是完全的“主人”，進入社區(qū)中就不一樣了，從環(huán)境的選擇、教育對象的確立，制定教育計劃，組織教育材料、明確教育方法，全部由學生自主完成，每一次教育活動結束，學生都是滿載喜悅，一種成功、一種價值溢于言表，這種途徑提供了學生將理論知識靈活運用到實踐中的過程。

4.5臨床見習課中的實踐：該項訓練方法平均有62%的學生認為有很大提高,大二學生以往進入見習課，除了討論病例外，沒有其他的見習內容，所以大部分學生一進入病區(qū)除了看病人、看病案外別無目標，我們通過制定學生與患者溝通交流記錄程序，選擇了五種類型的特殊人群進行溝通交流練習，通過這一過程，學生的收獲是頗豐的，不僅鍛煉了溝通交流的過程，更重要的是針對特殊人群體驗了一些溝通交流技巧的選擇應用以及這些技巧的微妙作用。

4.6另外還有兩項實踐訓練是通過大學生科研課題的形式來進行的，這種方式也比較好，在研究階段都要求課題組學生走出學校，進入社區(qū)，鎖定特定的對象進行資料的收集，這不僅鍛煉了學生的溝通交流能力，還培養(yǎng)了科研意識，兩項課題分別在2006年、2007年通過大理學院科技處驗收，其中2006年的《大理市社區(qū)老年人健康狀況護理需求的調查》獲一等獎，文章在2007年大理學院學報第4期正式發(fā)表；2007年的《護理學生與殘疾人溝通技巧研究》獲二等獎，收錄于2007年大理學院大學生優(yōu)秀論文集。

從發(fā)放的效果調查問卷中可以看出，我們選擇的訓練途徑及方法對護理學生溝通交流能力的提高有較顯著的作用，特別是兩年相比，第二年的效果優(yōu)于第一年，這與指導老師的能力密切相關。除了以上的訓練途徑外，還可建議再開展溝通交流能力的一些競賽活動等。

1 劉經蕾.實用護理人際關系與溝通[M].太原:山西科學技術出版社,2006:1.

2 陳松.建立”護患交流記錄”提高學生溝通及寫作能力[J].護理管理雜志, ,1(1):31.

4 高穎.通過實踐活動提高學生溝通能力[J].護理研究,2006,4(4):919920.

5 洪春英.學生與患者溝通狀況的調查分析[J].護理與康復.2005,2(1):6971.